《建筑結(jié)構(gòu)抗震》課程中英雙語教學(xué)初探

張國(guó)軍 王 英 梁本亮

（上海師范大學(xué)建筑工程學(xué)院，中國(guó) 上海 201418）

近年來，中國(guó)教育融入全球化的步伐進(jìn)一步加快，中國(guó)高等院校在全球化過程中學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外辦學(xué)理念和知識(shí)體系， 不斷提高學(xué)科建設(shè)和科研水平， 培養(yǎng)國(guó)際型人才[1]。 另外，“一帶一路”倡議、亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行建設(shè)等加快了經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型， 擴(kuò)大了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間， 促使越來越多的中國(guó)企業(yè)“走出去”[2]。 雙語教學(xué)作為國(guó)際化戰(zhàn)略的一部分,將成為高等教育與國(guó)際接軌,吸收和借鑒國(guó)外先進(jìn)文化的橋梁和紐帶, 雙語教學(xué)是加快我國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程的需要, 更是培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才和提高我國(guó)綜合國(guó)力的需要[4]。 上海師范大學(xué)與英國(guó)龍比亞大學(xué)合辦的土木工程本科項(xiàng)目 (3+1 人才培養(yǎng)模式)，至今已經(jīng)招收了十幾屆本科生，土木工程專業(yè)中的 《結(jié)構(gòu)力學(xué)》、《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《地基與基礎(chǔ)》及《鋼結(jié)構(gòu)》等課程很早就已經(jīng)開展了中英雙語教學(xué)，各課程教學(xué)方法基本上是國(guó)內(nèi)老師先講授中文， 然后英國(guó)龍比亞大學(xué)的老師來用英文講授， 并且已經(jīng)形成各自非常成熟的教學(xué)方法和教學(xué)模式。 而 《建筑結(jié)構(gòu)抗震》 課程僅僅去年才有英國(guó)龍比亞大學(xué)的老師來用英文講授，《建筑結(jié)構(gòu)抗震》課程中英雙語教學(xué)處于初步探討階段， 中英雙語教學(xué)方法的研究與實(shí)踐有待進(jìn)一步探討和研究。 本文就《建筑結(jié)構(gòu)抗震》中英雙語教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面進(jìn)行探討和研究。

1 教材的建設(shè)

本課程2 009 年度獲得上海市教委重點(diǎn)課程項(xiàng)目的建設(shè)。 通過該課程的建設(shè)， 已經(jīng)選定了合適的中文教材[4-5]， 并且已經(jīng)制定了統(tǒng)一的中文教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度。 根據(jù)教學(xué)大綱， 制作適合學(xué)生的中文多媒體課件。 一般來說,雙語教學(xué)應(yīng)采用英語原版教材。 沒有原版教材, 教師和學(xué)生都無法接觸到原汁原味的外語。 但是在實(shí)踐中使用原版教材存在兩個(gè)問題： 一是引進(jìn)原版英文教材的巨額費(fèi)用使學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重； 二是學(xué)生在使用原版教材時(shí)由于英語水平所限，使學(xué)習(xí)不能順利進(jìn)行。 由于我校是英國(guó)龍比亞大學(xué)老師親自來授課， 學(xué)生可以親自接觸到原汁原味的英語授課和歐洲規(guī)范Eurocodes8 的講解，因此，選用的英文教材是英國(guó)老師帶來的PPT 打印后裝訂成冊(cè)， 上課前發(fā)給學(xué)生， 這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生語言方面的不足， 在上課時(shí)也能夠容易接受英文老師講授的內(nèi)容。

2 教學(xué)方法的研究

2.1 雙語教學(xué)方式

現(xiàn)階段在雙語教學(xué)方式是國(guó)內(nèi)老師在12 周時(shí)間年內(nèi)先用中文講授中國(guó)現(xiàn)行建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范GB5001-2010，使學(xué)生掌握有關(guān)地震的基本知識(shí)、地基基礎(chǔ)抗震、 地震作用計(jì)算原理的基本概念、 基本理論和計(jì)算方法等， 培養(yǎng)學(xué)生具有一定工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)計(jì)算能力， 掌握建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)的基本原理與方法。 然后英國(guó)龍比亞大學(xué)的老師在兩周時(shí)間內(nèi)用英文集中講授Seismic Design 和Earthquake Engineering 這兩門課程的教學(xué)， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握歐洲規(guī)范Eurocodes8 的設(shè)計(jì)理論。 雖然是雙語教學(xué)， 但是講授的內(nèi)容不相同， 這就給中文老師和英文老師教學(xué)上帶來諸多不便。

2.2 雙語教學(xué)方法

中文教師授課時(shí)， 高度重視建筑抗震設(shè)計(jì)課緒論的介紹， 因?yàn)榫w論是使學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑抗震設(shè)計(jì)這門課的窗口。 通過緒論課， 老師要能讓學(xué)生了解抗震課程的整體框架， 達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。 抗震設(shè)計(jì)的反應(yīng)譜原理、 底部剪力法和振型分解反應(yīng)譜法等抗震計(jì)算方法， 結(jié)構(gòu)抗震概念設(shè)計(jì)和基于性能的結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)以及鋼筋混凝土房屋結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)等為課程的核心內(nèi)容。 對(duì)于這些核心內(nèi)容， 結(jié)合幾個(gè)典型的實(shí)際工程進(jìn)行重點(diǎn)講解， 對(duì)于次要的內(nèi)容，可以概括性地進(jìn)行介紹， 給出總體的思路。 由于是中英雙語教學(xué)， 為了給外教課程打下一定的英文教學(xué)基礎(chǔ)， 在講授中文課程時(shí)， 讓學(xué)生掌握抗震設(shè)計(jì)規(guī)范中的關(guān)鍵英文詞匯， 適當(dāng)穿插介紹中歐抗震設(shè)計(jì)規(guī)范差異點(diǎn)。 使用英文教材的原詞、 原句講述基礎(chǔ)課程中的定義定理、 公式推導(dǎo)以及關(guān)鍵詞。 提高專有詞匯使用頻率， 盡量將學(xué)生已經(jīng)掌握的英文定義及單詞融入講解之中，使學(xué)生溫故知新。 擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)詞匯時(shí)，盡量避免應(yīng)用大量修辭性語言講解專業(yè)內(nèi)容， 以便減輕學(xué)生語言負(fù)擔(dān)。 其次，鼓勵(lì)課堂上學(xué)生與教師的互動(dòng)，講課時(shí)應(yīng)配有豐富的肢體語言及面部表情， 吸引與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與注意力。 耐心處理部分學(xué)生的畏難情緒，在學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服語言困難。 并針對(duì)學(xué)生在閱讀英文教材中遇到的困難, 教師先向?qū)W生介紹教材特征、 內(nèi)容構(gòu)成以及教學(xué)計(jì)劃安排等內(nèi)容, 指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀，為外教課程的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

教師作為實(shí)施雙語教學(xué)的主體, 首先要“吃透”中英文教學(xué)內(nèi)容, 熟練掌握所要講的中英文專業(yè)內(nèi)容，從抗震設(shè)防水準(zhǔn)與抗震設(shè)防目標(biāo)、 場(chǎng)地分類、 反應(yīng)譜及地震液化判別方法等方面， 對(duì)中國(guó)抗震設(shè)計(jì)規(guī)范GB50011-2010 與歐洲抗震設(shè)計(jì)規(guī)范Eurocodes8 進(jìn)行對(duì)比， 并明確兩種規(guī)范的差異所在， 對(duì)比結(jié)果有助于中國(guó)抗震設(shè)計(jì)規(guī)范的進(jìn)一步完善及提高對(duì)歐洲抗震設(shè)計(jì)規(guī)范的認(rèn)識(shí)。 要求教師不斷提高用英語口語水平, 課堂上力求教師盡量使用英語口語回答學(xué)生的提問。 應(yīng)該考慮學(xué)生的接受能力， 在教授過程中逐步向全英文教學(xué)模式拓展， 采取循序漸進(jìn)的策略進(jìn)行簡(jiǎn)單滲透。讓學(xué)生在深刻理解基本原理的基礎(chǔ)上， 掌握其專業(yè)化、國(guó)際化的英文表述，理解國(guó)外工程師的思維方式，具備與中外專業(yè)人士溝通的基礎(chǔ)。

2.3 課程貫穿建筑實(shí)際震害和試驗(yàn)演示教學(xué)

中文教師在講授《建筑結(jié)構(gòu)抗震》課程時(shí)結(jié)合實(shí)際工程案例講授建筑抗震設(shè)計(jì)課程。 建筑抗震設(shè)計(jì)一般是抗震概念設(shè)計(jì)、 計(jì)算分析、 抗震措施三部分內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。 其中， 抗震概念設(shè)計(jì)是建筑抗震設(shè)計(jì)的靈魂，學(xué)生一般多擅長(zhǎng)計(jì)算分析，更容易注重強(qiáng)度驗(yàn)算，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只掌握了抗震設(shè)計(jì)的計(jì)算方法， 卻不知道如何將這些方法應(yīng)用于實(shí)際工程中， 難以理解其中的抗震概念設(shè)計(jì)。 在建筑抗震設(shè)計(jì)過程中， 需要運(yùn)用概念設(shè)計(jì)把握問題的本質(zhì)， 進(jìn)而準(zhǔn)確判斷并采取相應(yīng)抗震措施， 判斷能力主要來自專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的逐步積累。 如果學(xué)生能夠理解課程的核心內(nèi)容，接下的畢業(yè)設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐將順理成章。

中文教師在講授《建筑結(jié)構(gòu)抗震》課程時(shí)重視和加強(qiáng)工程實(shí)例教學(xué)。 采用1976 年唐山地震、2008 年汶川地震、2010 年青海玉樹地震和2013 年四川蘆山地震、2011年?yáng)|日本大地震、1960 年智利大地震破壞工程實(shí)例，給出不同震中距、不同烈度下建筑物的破壞情況和震害的工程實(shí)例資料，比較房屋破壞情況，以及不同結(jié)構(gòu)形式房屋的破壞情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，擴(kuò)大了學(xué)生視野。

將實(shí)際建筑震害的展示、觀察、思考和總結(jié)貫穿到建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，既生動(dòng)形象，又客觀地向?qū)W生展示了結(jié)構(gòu)抗震研究的基本途徑。 采用將建筑實(shí)際震害的圖片展示和建筑模型振動(dòng)臺(tái)試驗(yàn)過程錄像的形式使學(xué)生親眼看到建筑震害，建筑實(shí)際震害圖片的展示貫穿課程緒論和各種結(jié)構(gòu)形式建筑物的抗震概念設(shè)計(jì)和抗震措施的始終。 根據(jù)震害原因的不同將震害分為靜力破壞和動(dòng)力破壞兩種，分類歸納不同結(jié)構(gòu)的震害照片進(jìn)行展示，期間穿插著思考提問。 在各種結(jié)構(gòu)形式建筑物抗震設(shè)計(jì)中， 往往是幾張震害照片跟著一條或幾條抗震措施， 因?yàn)榭拐鸫胧┦菑膶?shí)際震害經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的， 這樣的銜接使學(xué)生更容易理解為什么要采取這樣的抗震措施并記住抗震措施的具體內(nèi)容。

英國(guó)龍比亞大學(xué)老師在講授英文課程《Seismic Design》時(shí)，學(xué)生分組進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)。 在講解單、多自由度自由振動(dòng)時(shí)， 讓學(xué)生親自觀看單、 多自由度振動(dòng)模型演示實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生在親自體驗(yàn)中深刻體會(huì)到了隨著振動(dòng)輸入的變化單質(zhì)點(diǎn)彈性體系反應(yīng)的不同變化，更容易理解地震反應(yīng)譜能夠反映輸入地震動(dòng)頻譜特性的關(guān)鍵知識(shí)。

3 考試成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定， 結(jié)合中文教學(xué)和英文課程的教學(xué)考試與平時(shí)考核進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。 由于外教老師在學(xué)校停留時(shí)間較短， 英文考試由英國(guó)龍比亞大學(xué)的老師命題A、B 卷及標(biāo)準(zhǔn)答案，然后由國(guó)內(nèi)老師組織考試和閱卷。 英國(guó)龍比亞大學(xué)老師所授的英文課程《Earthquake Engineering》這門課程單獨(dú)作為一門課程記成績(jī)，課程的考核方式為平時(shí)成績(jī)(30%)和考試成績(jī)(70%)兩部分，平時(shí)成績(jī)包括考勤和平時(shí)作業(yè)，期末考試為閉卷考試。 中國(guó)老師所授的中文課程 《建筑結(jié)構(gòu)抗震》和英國(guó)龍比亞大學(xué)老師所授的英文課程《Seismic Design》這兩門課作為一門課程記成績(jī)，考試成績(jī)各占50%，各課程的考核方式亦為平時(shí)成績(jī)(30%)和考試成績(jī)(70%)兩部分，平時(shí)成績(jī)包括考勤和平時(shí)作業(yè)，期末考試為閉卷考試。 為考查學(xué)生的綜合能力， 學(xué)生平時(shí)在課堂上的發(fā)言次數(shù)、 答問的質(zhì)量和水平也都應(yīng)列入考核成績(jī), 以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 提高他們的英語表達(dá)能力、思維水平,使他們能很好的掌握專業(yè)知識(shí)。 這樣綜合的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生的成績(jī)客觀公正。 平時(shí)成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生的考勤情況、課堂及實(shí)踐環(huán)節(jié)的活躍程度、課后作業(yè)及講座報(bào)告完成情況做出評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語

本文在總結(jié)上海師范大學(xué)土木工程中英合作辦學(xué)《建筑結(jié)構(gòu)抗震》 課程雙語教學(xué)實(shí)踐及其他學(xué)校的雙語教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)目前《建筑結(jié)構(gòu)抗震》課程雙語教材的建設(shè)、雙語教學(xué)方式、雙語教學(xué)方法、雙語實(shí)踐教學(xué)及考試成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行詳細(xì)探討和研究。 由于我校是英國(guó)龍比亞大學(xué)老師親自來授課，學(xué)生可以親自接觸到原汁原味的英語授課和歐洲規(guī)范Eurocodes8 的講解，使他們掌握專業(yè)化、國(guó)際化的英文表述， 理解國(guó)外工程師的思維方式， 具備與中外專業(yè)人士溝通的基礎(chǔ)。