讓個(gè)性閱讀為出彩寫作揚(yáng)帆

呂小晶

讓個(gè)性閱讀為出彩寫作揚(yáng)帆

呂小晶

所謂個(gè)性閱讀，是指學(xué)生自己通過閱讀自覺集聚知識(shí)，積極思考最后形成自己思想的過程。教師可以是啟智者，卻不能是思想的灌輸者，學(xué)生個(gè)性閱讀的形式可以是多樣的，我主張集體閱讀和個(gè)人閱讀相結(jié)合的閱讀方式。

個(gè)性閱讀 寫作靈感

有人說現(xiàn)在的高考作文已經(jīng)模式化了，比如寫議論文，只要按照一定的結(jié)構(gòu)套路，諸如很多老師與學(xué)生奉為圭臬的正反對比式，層進(jìn)式，加上死記一些新鮮素材、時(shí)事熱點(diǎn)，再適當(dāng)修飾語言就能寫出不錯(cuò)的文章來。這樣的論調(diào)是可怕的，而真的這樣來敷衍高考就更可怕。寫作是思想自由的釋放，是學(xué)生成熟而睿智的理解生活、感悟人生的平臺(tái)。千篇一律，個(gè)性全失，虛假造作都不是我們想看到的。雖然高考作文有其嚴(yán)格的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但并不是說因此就要禁錮學(xué)生的思想。

楊瀾說“讀書可以增加一個(gè)人的底氣，也許讀過的東西有一天會(huì)全部忘掉，但正是這個(gè)忘掉的過程，塑造了一個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和舉止修養(yǎng)?！敝祆湓凇队^書有感》中也說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。我認(rèn)為學(xué)生要想思想活絡(luò)、見識(shí)獨(dú)到、個(gè)性鮮明，還是要讀書。要是一個(gè)學(xué)生不去讀書，不會(huì)讀書，不形成自己獨(dú)特的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)和文學(xué)修養(yǎng)，那他對自己的生命意義、社會(huì)人情百態(tài)可能都不想去理解或者理解也有可能是十分淺薄的，又何談他去高考的考場上對出題人提出了命題暢所欲言且言之有情、言之有理呢？

我認(rèn)為讀書，尤其是個(gè)性閱讀，才能為出彩寫作揚(yáng)帆。

所謂個(gè)性閱讀，是指學(xué)生自己通過閱讀自覺集聚知識(shí)，積極思考最后形成自己思想的過程。教師可以是啟智者，卻不能是思想的灌輸者，學(xué)生個(gè)性閱讀的形式可以是多樣的,我主張集體閱讀和個(gè)人閱讀相結(jié)合的閱讀方式。

集體閱讀——百家爭鳴才成就了獨(dú)樹一幟。集體閱讀是以課堂為單位，由教師集中組織。根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)，精心選擇話題、新聞、優(yōu)秀短文等，做課堂的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上面對同樣的素材進(jìn)行個(gè)人閱讀、集體交流和心得寫作。這樣的方式比較好操作，課堂上反饋比較及時(shí)。閱讀不能僅僅滿足于讀書，沒有思考的讀書，我覺得稱不上是真正的閱讀。在集體交流環(huán)節(jié)，可以聽聽他們對素材個(gè)性化的解讀。事實(shí)上，我在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，同樣的素材發(fā)下去，不同的學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)是不一樣的，他們會(huì)選擇自己覺得很有趣或者打動(dòng)他們的部分來做讀書心得交流闡述。而心得寫作是為了能及時(shí)將自己所思所想和剛剛在集體交流中從其他學(xué)生那里得到的新鮮思想整理成自己的文化財(cái)產(chǎn)，天長日久，是很大的一筆財(cái)富。當(dāng)然教師個(gè)體的力量是單薄的，所以我會(huì)安排一個(gè)星期一個(gè)小組（6名同學(xué)），收集整理一定的素材，師生合作，準(zhǔn)備一個(gè)星期一次珍貴的集體閱讀課素材。

個(gè)人閱讀——百花齊放才成就了姹紫嫣紅。個(gè)人閱讀說的是學(xué)生課堂之外的自由閱讀。一段時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生選定一位或者兩位自己喜歡的優(yōu)秀作家的作品來讀，教師做好登記，以便跟蹤了解實(shí)際閱讀情況。學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好，選擇心儀的作家的作品來讀，這個(gè)很容易培養(yǎng)出獨(dú)特的語言和思維風(fēng)格。男生、女生喜歡的作家個(gè)性差異很大，我們不能強(qiáng)求一個(gè)陽光爽朗的男孩子去喜歡讀張愛玲、讀三毛，如果可以給他選擇，他也許更想告訴你他喜歡劉墉、梁曉聲。在個(gè)性閱讀中，女生的溫婉、仁愛，男生的爽健、豁達(dá)各得其所。鮮明的個(gè)性在寫作中是很容易展現(xiàn)它獨(dú)特的魅力的。古人說“文品即人品”，不正是可以借助優(yōu)秀作家的文品來培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人品嗎？再說又何愁有優(yōu)秀人品的學(xué)生寫不出好“文品”的文章來呢！

人們常說“腹有詩書氣自華”，我們不僅僅借助讀書培養(yǎng)自己獨(dú)特迷人的氣質(zhì)，更實(shí)際的就是能出口成章，下筆成文。閱讀后需要及時(shí)地寫下讀書心得，做好讀書筆記，寫好讀后感，才能真正讓閱讀為寫作做的準(zhǔn)備落到實(shí)處。所以，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)及時(shí)寫下自己的感受，是訓(xùn)練學(xué)生個(gè)性化思維的一個(gè)很好的方法。因此我除了安排學(xué)生每個(gè)星期在集體閱讀時(shí)做一次個(gè)性短文（學(xué)生一般會(huì)寫到200字到400字）寫作外，還要求摘抄一定數(shù)量的自己喜歡的作家作品中的文字，早讀安排時(shí)間誦讀，部分會(huì)在課堂上分享。一段時(shí)間之后，可以每兩個(gè)星期做一次全體的命題訓(xùn)練。

閱讀，正確的、循序漸進(jìn)的、個(gè)性化的閱讀，能夠?yàn)閷W(xué)生寫作提供靈感，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語言和思維風(fēng)格，能夠讓學(xué)生在寫作中盡情展現(xiàn)自己的個(gè)性。讓個(gè)性閱讀為出彩寫作揚(yáng)帆，讓學(xué)生勝利到達(dá)成功彼岸！

（作者單位：江蘇省如皋市薛窯中學(xué)）