《汽車電器系統(tǒng)檢修》課程實踐教學法研究

王晶（黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學院，黑龍江齊齊哈爾　161000）

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《汽車電器系統(tǒng)檢修》課程實踐教學法研究

王晶
（黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學院，黑龍江齊齊哈爾161000）

摘要：為配合項目化教學場所的需要，《汽車電器系統(tǒng)檢修》課程利用中德諾浩汽車工程實訓基地的理實一體教室進行授課。通過實踐，探索了基于工作過程導向的《汽車電器系統(tǒng)檢修》授課教學方法。

關(guān)鍵詞：汽車電器；實訓課程；教學方法；項目化教學

1　項目化教學場所—中德諾浩汽車工程實訓基地

為配合項目化教學場所的需要，在廣泛的企業(yè)調(diào)研的基礎上，《汽車電器系統(tǒng)檢修》課程全部安排在中德諾浩汽車工程實訓基地的理實一體教室進行授課，學生以小組為單位就座，可活動的桌椅能夠滿足小組人數(shù)隨項目任務而變動，同時學生有了較大的展示空間，信息來源及項目成果展示方式也多樣化。教學中實施任務驅(qū)動，教師不再集權(quán)于課堂教學，而是以學生為主體，最大限度地調(diào)動了學生學習的主動性。理實一體教室的建成，為實現(xiàn)基于工作過程項目化教學的知識、理論與實踐一體化，師生教、學、做一體化提供了硬件支持，同時也盡可能地實現(xiàn)了學生在校學習場所與未來工作空間上的無縫接軌。

2　實踐教學法分析

基于工作過程導向的《汽車電器系統(tǒng)檢修》授課過程中可嘗試采用行動導向法，具體有以下3種方法。

（1）項目教學法。該方法主要用于汽車電器各總成檢修項目的教學。教學中教師要明確該項目的教學目的、操作步驟、技術(shù)要求、檢測方法、注意事項；學生在教師的引導下進行實際操作，在操作過程中，師生之間相互交流，共同探討，明確每一步的工藝要求和操作失誤可能出現(xiàn)的問題等，從而得到故障診斷、排除、調(diào)試等方面的綜合訓練。例如在起動機故障檢修學習情境中，根據(jù)實訓場地和設備條件將學生分成5個學習小組，每個小組按照起動機檢修任務單，討論明確每一道任務的技術(shù)要求和標準，然后通過分工合作按照檢修要求進行拆卸——分解——檢修——更換——裝配——調(diào)試——裝車。對操作中出現(xiàn)的故障進行討論、判斷和排除，完成起動機檢修工作項目的訓練。教師在一旁進行必要的輔導和安全方面的提示，以及必要的疑難故障的解答。

（2）案例教學法。這種以現(xiàn)場為中心，以實際問題為對象，以學生活動為主體的教學方式在職業(yè)教育中，將會使每一個學生都受到很好的啟發(fā)和教育，也將提高他們在今后的實際工作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如在起動系統(tǒng)故障檢修學習情境中，以捷達轎車起動機正常，但無法起動發(fā)動機為例。根據(jù)故障現(xiàn)象，教師引導學生積極思考，分析應如何抓住關(guān)鍵點，進行檢修。每一個學生都參加討論，他們一方面從同學間的交流、討論中提高對問題的洞察力，同時也及時從教師及同學那里獲得反饋。根據(jù)相同的故障癥狀，老師和學生有不同的檢測和排除故障的方法，在課堂上交流，充分展示了學生不同的思維方法及對問題解決的不同思路，為學生將來的職業(yè)崗位設置了一個近乎真實的場景，縮短了教學與實踐之間的差距。

（3）六階段教學法。六階段教學法是把教學過程分為六個階段進行的程序化技能培訓教學方法。具體教學程序是：資訊→決策→計劃→實施→檢查→評估，學生練習，教師觀察、檢查、糾正、歸納總結(jié)。教師可從實例開始，按照初學者的認知規(guī)律，引導學習興趣，提高學生能力。比如，在講述汽油機電子點火系統(tǒng)的工作過程時，由于這部分內(nèi)容比較抽象、較難理解，教師先讓學生觀察一下捷達轎車電子點火系統(tǒng)的各個組成，再演示點火過程，讓學生觀察、描述現(xiàn)象，然后讓學生試著演示，這時學生的學習興趣被提升，演示之后，總結(jié)出電子點火系統(tǒng)的工作原理，進而引出本堂課的能力目標，有步驟地完成本次課程的任務。還可以利用幻燈片、動畫演示點火過程，增強學生的感官認識，加深對所學內(nèi)容的理解。

3　研究成果

（1）提出了“課程對接崗位”的核心理念。高等職業(yè)教育特征在高職課程教學模式改革和創(chuàng)新方面，最核心的就是“課程設置對接崗位”。課程教學以工作過程為導向，與專業(yè)對應的職業(yè)崗位的工作環(huán)節(jié)、環(huán)境和典型工作任務或活動對接。其目的是學以致用，最大限度縮短“所學”與“所用”之間的差距。中德諾浩教育投資有限公司開發(fā)的課程內(nèi)容符合學生今后的實際生產(chǎn)崗位，其內(nèi)容是課程目標以完成職業(yè)任務、勝任崗位資格所需要的專業(yè)技能和人文素質(zhì)為導向來設定；教學內(nèi)容以汽車維修崗位典型工作任務或業(yè)務活動的內(nèi)容為根據(jù)來構(gòu)建，例如汽車保養(yǎng)、整車拆裝等。教學組織與實施以職業(yè)崗位工作環(huán)節(jié)和實際情境為邏輯來安排；課程考核以職業(yè)崗位工作規(guī)程、作業(yè)標準等為規(guī)范來進行，使課程教學始終與職業(yè)活動保持同步。

（2）提煉了教學設計與實施原則。教學設計應具有可操作、可監(jiān)控特征?？刹僮?，即切實可行，在符合職業(yè)能力需求之外，還應符合現(xiàn)有的實訓條件（如現(xiàn)有實訓條件與中德諾浩要求較大，就應該發(fā)揮現(xiàn)有教學資源的作用，保證實踐教學的順利進行）、課程性質(zhì)和學生的學習能力。教學設計的表述必須明確、具體，職業(yè)能力目標、知識目標、教學模塊、職業(yè)能力訓練項目、考核內(nèi)容及方式等必須一一列出，盡量量化、細化，不能含糊籠統(tǒng)，不能概況性描述，進行單人單考。并且職業(yè)能力目標、職業(yè)能力訓練項目應結(jié)合學生今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。針對課程目標能否實現(xiàn)，職業(yè)能力訓練項目能否完成，可以用學生的考試成績進行客觀衡量與評判。可監(jiān)控有利于教研室、系部、教務處、教學督導、依據(jù)教學設計對任課教師的教學觀念、教學內(nèi)容、教學過程、教學進度、教學行為、教學效果等進行有效監(jiān)督和客觀評價。

（3）歸納了職業(yè)能力訓練項目設計與實施原則。當前，高職院校正在積極探索“項目教學”法。但是，什么是項目教學、怎樣設計訓練項目、怎樣進行過程控制等等，對這些問題，在具體實踐中，有相當多的教師還是不清楚。項目教學是以系統(tǒng)的與職業(yè)任務有直接關(guān)系的能力訓練項目，作為職業(yè)能力培養(yǎng)的平臺和和內(nèi)容載體，并以項目完成情況作為課程考核的主要依據(jù)的一種教學方式?！镀囯娖飨到y(tǒng)檢修》課程的實踐項目之一“汽車燈光系統(tǒng)的檢測”，教師就完全可以設置多種常見的燈光故障，這些問題都是學生今后能夠遇見到的。教師的“教”（點撥、歸納、協(xié)助排除難題）和學生的“學與做”（項目操作），能有機融入在項目訓練之中，而學生的項目成果則是學生能夠掌握排除汽車燈光系統(tǒng)故障的方法，學生掌握了方法后在今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中更容易取得先機。

Practice Teaching Method Research on the Course of Automotive Electronics System Maintenance

WANG Jing
（Heilongjiang Transportation Vocational Technical College，Qiqihar，Heilongjiang 161000，China）

Abstract:To tie in with the needs of project teaching place，the course of automotive electronics system maintenance uses theory-practice integration classroomin Chinese-German Nuohao automotive engineering training base to teach.Through practice，theteachingmethodofthecourseofautomotiveelectronicssystemmaintenanceisexplored.

Key words:automotive electronics；training course；teaching methods；project teaching

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：2095-980X（2016）05-0124-02

收稿日期：2016-04-24

基金項目：黑龍江省高等學校教改工程項目，黑龍江省教育廳，課題編號：JG2013020133

作者簡介：王晶（1984-），女，碩士研究生，工程師，主要研究方向：汽車維修。