讓中學(xué)生作文充滿真情實(shí)感有妙招

梁小蘭

讓中學(xué)生作文充滿真情實(shí)感有妙招

梁小蘭

白居易曾經(jīng)說過：“感人心者，莫先乎情?！蹦敲慈绾卧谧魑闹畜w現(xiàn)出真摯的感情呢？情感是人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種特殊的反映形式,是人對(duì)顯示的對(duì)象和顯示是否適合人的需要以及社會(huì)需求而產(chǎn)生的社會(huì)體驗(yàn)。作文中寫出真情實(shí)感是現(xiàn)行語文新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生寫作的要求。文章不是無情物,尤其是中學(xué)生的作文,往往是關(guān)注中學(xué)生的生活體驗(yàn)，往往是真情實(shí)感的流露。這種感情是否沖向靈魂的深處,是否與讀者產(chǎn)生共鳴,往往是衡量作文質(zhì)量的關(guān)鍵。那么,如何讓中學(xué)生在寫作中充滿真實(shí)情感?一是選擇生活中經(jīng)歷的素材,孕育情感;二是通過環(huán)境描寫渲染情感;三是巧用修辭,升華情感。

一.選擇生活中經(jīng)歷的素材,孕育情感；

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！北娝苤?，文學(xué)來源于生活而高于生活。生活是文學(xué)創(chuàng)作的唯一源泉，生活是作文的唯一源泉，可很多中學(xué)生忽略了這一點(diǎn)。一些學(xué)生作文呆板、干澀、情感不真切，不能打動(dòng)讀者，其中一個(gè)很重要的原因就是不能選擇親身經(jīng)歷的事情。有的同學(xué)寧愿編造一些親人患重病甚至離世的消息，以博取閱卷老師的同情，也不愿意將自己的真實(shí)體會(huì)寫在字里行間。例如父母離異了，要寫到父愛和母愛的文章中要么就無處下手，要么就虛擬一家的天倫之樂，要么就重新撕開傷疤心懷恨意。難道離婚后的父母都不愛自己的孩子了嗎？非也。我看到有離婚后周末兩個(gè)爸爸媽媽一個(gè)來接孩子的；也有父母費(fèi)盡心思彌補(bǔ)孩子的；只是有的學(xué)生不好意思把這些素材寫到作文里。極個(gè)別的孩子能感受到父母離婚后的關(guān)愛，他在文章寫到：“父母的臉上蕩漾著笑容，他們拉著我的手，我覺得我并沒有失去愛，而是在世界上多一個(gè)愛我的人。他們也多了一個(gè)照顧自己的人?！边€有寫師生情的，因?yàn)樽约赫{(diào)皮，怕寫出來閱卷老師知道自己不是一個(gè)乖學(xué)生，所以拼命把自己裝飾美化成一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這樣寫出來的文字沒有真實(shí)的事例，自然不會(huì)有真實(shí)的感情。不如從實(shí)際出發(fā)，回想一下老師一次次苦口婆心的教誨，一次次默默關(guān)注的眼神，一次次不拋棄不放棄的鼓勵(lì)，寫出來怎么會(huì)不感人？成長的經(jīng)歷是中考作文主要關(guān)注的點(diǎn)，有的同學(xué)明明有失敗的苦痛，有在困境中的迷茫，卻依然裝作很輕松，那點(diǎn)傷算不了什么，不值得拿出來張揚(yáng)。殊不知，那些親身經(jīng)歷的事，寫出來盡管不是光鮮亮麗，也許千瘡百孔，但卻真實(shí)感人。不要害怕把自己不好的甚至丑陋的一面展示出來，如膽小、怯懦、自私、狹隘、固執(zhí)等等，因?yàn)槿耸窃诓粩嗟某砷L中完善的。巴金曾經(jīng)說過：創(chuàng)作的最高境界便是把心挖出來，高舉頭頂，哪怕還在滴血。

我曾經(jīng)寫過一篇《兩個(gè)雞蛋罐子》的文章，當(dāng)我寫到家中賴以維持生計(jì)的雞，母親深愛的有靈性的雞，它們誤食了鼠藥浸泡過的谷子后從掙扎到死亡的過程，我的心在抽搐，我的手在不知主地顫抖。我還深深記得這樣的畫面：母親一邊給它們作簡易的手術(shù)，一邊垂淚不已。她剪開了翅膀下的皮肉，把雞菌子和食袋小心翼翼地剪開，洗盡，縫好。有的雞雖然還有一口氣，但是奄奄一息，似乎隨時(shí)就會(huì)咽氣；有的一邊動(dòng)手術(shù)一邊咽氣，還有的性子急的，沒有等到動(dòng)手術(shù)的機(jī)會(huì)就垂下了頭。對(duì)于那個(gè)經(jīng)濟(jì)低迷，物質(zhì)緊缺的年代里的我們來說，這不僅僅是雞的生命的消亡，也是一種希望的隕落。若閱卷老師都被你的文章感動(dòng)得流淚了，他又怎么會(huì)吝嗇分?jǐn)?shù)呢？其實(shí)很多同學(xué)也有過這樣的體驗(yàn)：有學(xué)生寫自己的愛犬亡失了，摯愛的親人辭世了，許久以來的愿望破滅了，長時(shí)間的努力沒有結(jié)果后的酸楚和委屈等等，于是邊寫邊流淚，這樣的文章肯定是可以撥動(dòng)讀者心弦的。

二.通過環(huán)境描寫渲染情感；

要寫出感人的文章，肯定離不開寫心理活動(dòng)。心理活動(dòng)是指在文章中，對(duì)人物在一定環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行的描寫，是作文中表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的一種方法。最常用的方式有內(nèi)心獨(dú)白、動(dòng)作暗示、景物烘托、心里概述幻覺展現(xiàn)等方式。在此，我僅從環(huán)境描寫的角度來談。景物烘托，即繪景而顯情，作品中出現(xiàn)的景物，往往是“人化的自然”，滲透了人物的特定心情。不同的人對(duì)于同一時(shí)間同一事物會(huì)有不同的感受。同樣是寫柳絮，林黛玉和薛寶釵就不同。薛寶釵“好風(fēng)頻借力，送我上青云”的柳絮，想象中其實(shí)很美很夏天。也很適合成長道路一帆風(fēng)順的大家閨秀的積極入世的心態(tài)；“嫁與東風(fēng)春不管：憑爾去，忍淹留！”而林黛玉自是很苦很哀傷的詩句，“嫁與東風(fēng)春不管”之后，問一句“憑爾去，忍淹留”，是她的人生心境寫照，也是柳絮現(xiàn)實(shí)生活中的遭遇。一場雨就能將柳絮滅門，這與當(dāng)時(shí)喪母后孤苦無依寄人籬下的心情是貼在一起的。一個(gè)人在不同的心情下看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢?duì)使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。在緊張的狀態(tài)下，人會(huì)焦慮、煩躁等，因而對(duì)聲音，光線會(huì)產(chǎn)生于平時(shí)不同的感受。把這些經(jīng)過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。例如：天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。語言行動(dòng)描寫：語言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動(dòng)向外界傳達(dá)。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語言行動(dòng)就會(huì)扭曲，就會(huì)與平時(shí)不同試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

王國維先生說：一切景語皆情語。可用樂景寫樂情，也可以用樂景襯哀情，倍增其哀樂。說到以景襯情的手法，最擅長的莫過于《詩經(jīng)》了。如為青年男女渲染約會(huì)溫馨情景的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”；有表達(dá)青年男子對(duì)淑女期待之情的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”；也有良人出征前后心情反差的“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”。后來的文人從中汲取了養(yǎng)分，魯迅先生寫《社戲》中農(nóng)村景物的描寫，兩岸的豆麥發(fā)出的幽香，潺潺的流水，烘托出少年看戲的歡快心情。很多同學(xué)些寫心情好的時(shí)候：天空萬里無云，陽光明媚，鳥語花香，花兒對(duì)我笑，小鳥對(duì)我點(diǎn)頭，清風(fēng)徐來，細(xì)雨如絲等等，都是把高興喜悅的心情移到了外物上；還有寫不好的心情：電閃雷鳴，狂風(fēng)暴雨，天陰沉著臉，燥熱的天氣，死一般的靜寂，柳枝也垂頭喪氣地等等。此外，還有以樂景襯哀情的，樂景哀情一對(duì)比，更具有感染力。王安石的“草草杯盤供笑語，昏昏燈火話平生”寫盡離別的傷感和前去遼國的艱險(xiǎn)；杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”道出國家破碎親人離散的傷痛；李商隱“夕陽無限好，只是近黃昏?！睂?duì)時(shí)光流逝的慨嘆傷感的嘆息。柳永“此去今年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”物是人非，離別的痛楚顯而易見。李煜“春花秋月何時(shí)了？往事知多少？”亡國之痛揪人心肺；李清照的“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！睂?duì)已故丈夫的思念躍然紙上。魯迅在《祝福》寫到祥林嫂在新年的鞭炮聲和祝福中死去，曹雪芹在《紅樓夢》中寫到林黛玉在賈寶玉和薛寶釵的婚禮的夜晚吐血身亡，更加增添了悲劇的力量。在《教你唱咯咯咯》一文中，有兩處環(huán)境描寫尤為出彩：“抬頭看看天，灰的，沒有風(fēng)，路兩旁的行道樹整齊地立著”“抬頭看看天，灰的，沒有風(fēng)，路兩旁的行道樹整齊地呆立著”初看只是簡單的重復(fù)，細(xì)看一下，后一句比前一句多了一個(gè)“呆”，前者側(cè)重于烘托“我”的郁悶心情，后者側(cè)重于暗示對(duì)整齊劃一、壓制創(chuàng)新的教育方式的厭惡。

三.巧用修辭、升華情感。

巧用比喻。例如寫心痛的感覺，如果單單是我的心很痛很痛，就顯得抽象，用了比喻就生動(dòng)形象多了，讓讀者感同身受：心痛的感覺若能夠刀割一般。諸如此類的還有：他的心就像浸在冷水里一樣顫抖；絕望和悲傷就是那大海；我的心里像有一只小鹿（小兔子）一樣撲通撲通跳；太陽火熱熱的燒著，我就像熱鍋上的螞蟻一樣難熬；我的心里像喝了蜜一樣的香甜；我的心里像打翻了五味瓶，七上八下，不是滋味。另外古代流傳下來的許多描寫心理活動(dòng)的成語，原本就附著了比喻的意義，也可以用來描寫心理活動(dòng)。例如：心焦如火，內(nèi)心焦躁得如著火一般。形容焦灼難忍的心情，亦作“心焦如焚”。心焦如焚，心里焦躁，像著了火一樣。形容心情焦灼難忍。心亂如麻，莼羹鱸膾莼：莼菜；膾：切得很細(xì)的肉。比喻懷念故鄉(xiāng)的心情。春暉寸草，春暉：春天的陽光；比喻父母對(duì)兒女的慈愛撫養(yǎng)。寸草：一寸長的小草；比喻子女對(duì)父母的養(yǎng)育之恩的無限感戴心情。心潮澎湃，澎湃：波濤沖擊的聲音。心里象浪潮翻騰。形容心情十分激動(dòng)，不能平靜。

巧用古詩詞。古詩詞中的名句經(jīng)過詩人或此人的反復(fù)推敲吟哦，已獨(dú)具魅力。在抒情的時(shí)候可以引用或者化用，升華文章的感情，是文章生色不少。入邪人與人之間的隔膜漸生，可以引用：“人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇”，如懷念初見時(shí)的女子的嬌羞美好，可以引用“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅”，抒發(fā)對(duì)未來的豪情壯志可以引用“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，寫絕境中的糾結(jié)與希望，可以引用“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。下面舉個(gè)詳細(xì)的例子。例如：有一道數(shù)學(xué)題，我絞盡腦汁，百思而不得其解。就在我山重水復(fù)疑無路的時(shí)候，爸爸走過來耐心地點(diǎn)撥我，我豁然開朗，真是柳暗花明又一村?。∷季S受阻的困惑、無奈以及努力解答出難題的欣喜通過引用古詩溢于言表。古往今來，人們抒發(fā)的感情不外以下幾種：愛情，親情，友情，師生情。中學(xué)生寫愛情題材的不多，寫親情友情師生情的居多。如在抒發(fā)對(duì)父母的感情之情的我們可以引用孟郊的《游子吟》“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”表達(dá)思鄉(xiāng)之情可以引用：“海上生明月，天涯共此時(shí)”“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”；表達(dá)友情的可以引用：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”表達(dá)師生情的可以引用：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”“桃李無言辛辛意，下自成蹊殷殷情”

總之，讓文章充滿真摯感情的方法還很多，我僅從以上三點(diǎn)淺談我的個(gè)人之見，希望能拋磚引玉，有更多的行家里手在這方面做出嘗試、探究，讓越來越多的中學(xué)生用心寫作文，用真情實(shí)感來打動(dòng)讀者。

（作者單位：湖南廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)）