新時期大學生安全素養(yǎng)培養(yǎng)途徑與對策

何明霞 王 李

新時期大學生安全素養(yǎng)培養(yǎng)途徑與對策

何明霞 王 李

近年來大學生安全事故頻發(fā)已成為學校、社會關(guān)注焦點。通過問卷調(diào)查分析大學生安全素養(yǎng)現(xiàn)狀及問題，為培養(yǎng)大學生安全素養(yǎng)找準改進和完善目標，確定高校安全工作準則，實證提升大學生安全素養(yǎng)的有效途徑。

安全素養(yǎng) 大安全觀 安全教育

隨著高等教育發(fā)展，高校環(huán)境復雜性和學生主體多樣性，給校園安全穩(wěn)定帶來新挑戰(zhàn)。培養(yǎng)與提升大學生安全素養(yǎng)是素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的要求，是保證校園安全穩(wěn)定，實現(xiàn)平安校園的根本途徑。

高校學生安全素養(yǎng)指高校學生具有防范和應(yīng)對可能出現(xiàn)的危及生活健康和學業(yè)的風險因素及其影響的綜合能力。包括安全的意識、知識、心理、技能、行為和身體素質(zhì)等。

一.大學生安全素養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

本文以淮南市高校在校大學生為調(diào)查對象，男女比例1:1，隨機抽樣，共發(fā)500份，回收496份，有效率99.20%，符合科學調(diào)查基本原則，樣本具有代表性。分析得出大學生安全素養(yǎng)問題。

1.安全意識淡薄，防范能力不強。大學生有一定的安全意識，能夠識別表面性的現(xiàn)實危害，但對潛在危險認識不夠，難識破精心設(shè)計的陷阱，甚至有學生明知事情危險，還存僥幸心理貿(mào)然行事。調(diào)查顯示39.8%曾因疏于防范導致財物被盜或被騙；45.5%經(jīng)常到流動攤販處購買食物；22.6%曾選擇搭乘黑車出行；25.5%不知道校園“110”。調(diào)查結(jié)果顯示低年級學生的安全意識略強高年級；女生略強男生。

大學生安全意識存在“知行分離”問題，表現(xiàn)和行動不一。只有將內(nèi)在安全意識，外化為行為習慣，樹立內(nèi)在安全感，才能真正培養(yǎng)出自身的安全素養(yǎng)，才能在關(guān)鍵時候處變不驚，從容應(yīng)對。

2.安全知識匱乏，教育成效欠佳。安全常識調(diào)查顯示26.7%不了解火災(zāi)環(huán)境下逃生自救、防護常識；30.8%不知不同物質(zhì)起火應(yīng)采用哪種滅火方法；42%不了解非法傳銷模式。法律知識調(diào)查顯示18.5%不能全面了解和認真遵守學校規(guī)章制度，24.5%不了解國家各項法律法規(guī)，甚至對勞動法，合同法這些與其相關(guān)法律都不清楚。

調(diào)查顯示86.7%的大學生（非法學院）對法律知識獲取來自《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，安全素養(yǎng)教育沒納入課程體系，缺乏針對性教材，專業(yè)安全師資力量短缺，僅靠課程灌輸和安全知識講座，不能滿足當今大學生群體的法律安全素質(zhì)要求。

3.安全技能缺失，自救能力不夠。安全技能認為是由“應(yīng)知”的內(nèi)容形成“應(yīng)會”的能力，且必須經(jīng)過實際操練。調(diào)查顯示51.6%不會正確使用滅火器；65.8%不能正確掌握急救措施（以人工呼吸為例）；88.6%參加過學校組織的消防演練；在危急時刻，欠缺系統(tǒng)培訓的學生并不能有效自救或?qū)嵤┚仍?/p>

二.培養(yǎng)大學生安全素養(yǎng)途徑與措施

1.建設(shè)安全素養(yǎng)教育體系，夯實基礎(chǔ)能力。安全素養(yǎng)是安全價值觀和安全行為習慣的養(yǎng)成，貫穿于整個生命周期。高校是安全教育的重要階段，應(yīng)把安全教育納入教學計劃，設(shè)置相應(yīng)學分與課時，明確安全課程內(nèi)容，將安全內(nèi)容融入到相應(yīng)學科。如《大學生計算機基礎(chǔ)》課程中增設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全知識。整合優(yōu)勢資源，提高業(yè)務(wù)能力，加強安全教育師資隊伍建設(shè)。通過穩(wěn)定的安全教師隊伍，開展連續(xù)性、階段性和針對性的安全教育工作。選用規(guī)范實用性強的教材，增加經(jīng)費投入，增設(shè)實際操作演練和警示模型參觀環(huán)節(jié)，對學生加強系統(tǒng)的安全知識和防范技能的講授與訓練。

2.依托校園文化建設(shè)，拓寬實效路徑。通過校園安全文化的渲染有力推動校園安全建設(shè)，約束、引導師生行為，并內(nèi)化為規(guī)范，逐漸樹立正確的安全價值觀念和行為。加強校園安全文化的制度、物質(zhì)、精神建設(shè)，是提升學生安全素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)。

1）制度建設(shè)，落實安全生產(chǎn)責任制，建立突發(fā)危機事件的預防預警機制、應(yīng)急處理機制，形成定期檢查、定期整改的工作機制，用制度來規(guī)范學生的安全行為。

2）物質(zhì)建設(shè)，完善教學、生活、實驗等方面的物質(zhì)條件和安全設(shè)施設(shè)備，如安全監(jiān)控系統(tǒng)、安全標志等。

3）精神建設(shè)，充分利用主題班會、社會實踐等，以多種形式廣泛宣傳安全法律常識，引導和教育學生增強安全責任感和安全理念；努力營造“以人為本、關(guān)愛生命”的氛圍。

3.構(gòu)建“家庭—學校—社會”三位一體的教育聯(lián)動機制。搭建家校網(wǎng)絡(luò)通訊平臺，建立教育聯(lián)動機制，通過學校與家長雙向引導，合力開展安全教育工作。通過日常請假“家長核實制”、學業(yè)預警“家長互助制”、思想動態(tài)“家長知情制”等工作機制，不斷強化大學生的安全意識。

高校已是融合教學科研、生產(chǎn)經(jīng)營、學習生活等設(shè)施和機構(gòu)的開放型的“小社會”。學校依托政府，如利用社會公共傳媒資，通過與大學生安全主題相關(guān)的公益廣告和電影電視在公共傳播平臺進行大范圍的安全教育宣傳，擴大大學生安全問題的影響力，形成社會輿論效應(yīng)，使安全教育植入公民心中，提高全社會對大學生安全的重視程度。

（作者單位：淮南師范學院）

本文系2016年淮南師范學院科研項目“基于AHP-模糊綜合評價的大學生安全素養(yǎng)培養(yǎng)研究”研究成果。項目編號：2016XJ13。