培育感恩之心 健全學(xué)生人格

乃國梅

培育感恩之心 健全學(xué)生人格

乃國梅

但是，現(xiàn)在的小孩普遍缺乏感恩之心，已經(jīng)達到觸目驚心的地步。不懂得感恩的人格是不健全的，必將對青少年學(xué)生的成長產(chǎn)生不利影響。感恩教育是一種以人性喚起人性的人格教育。

感恩教育 學(xué)生 健全人格

一.開展感恩教育的意義

首先，感恩教育是培育中華民族精神，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德的需要。中華民族是一個具有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族，五千年歷史中孕育的許多優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，如尊老愛幼、孝敬父母、助人為樂、誠實篤信、戒奢節(jié)儉、防微杜漸、三省吾身、溫良恭儉讓的修身之道等，知恩圖報是中華民族傳統(tǒng)美德的重要內(nèi)容，感恩與圖報是社會上每個人都應(yīng)該有的基本道德準則，是做人的起碼的修養(yǎng)。

其次，感恩教育是健全學(xué)生人格的需要。感恩教育是一種以人性喚起人性的人格教育。通過感恩教育使學(xué)生明白，愛從來都是雙向的，誰都沒有只奉獻不回報的義務(wù)，誰也沒有只索取而不付出的權(quán)利。我們從父母、從他人、從社會那里得到多少恩惠，當以更大的誠意和實際行動給予回報。擁有一顆感恩之心，懂得知恩圖報的人，才是一個健全、健康的人。

二.小學(xué)生感恩報恩的要求

首先，學(xué)會說“謝謝”。無論在學(xué)校還是在家里或社會上得到同學(xué)、老師、家長和他人的幫助時，會說聲“謝謝”。在自己生日時，應(yīng)該謝謝父母給了生命。

其次，學(xué)會關(guān)心他人、愛護他人。應(yīng)主動關(guān)心老師的身體和生活，應(yīng)主動去關(guān)心同學(xué)，特別是身體較差、學(xué)習(xí)困難、家庭特殊等同學(xué)。應(yīng)主動去關(guān)心辛勤工作撫養(yǎng)子女的父母和年老體弱的長輩，記住父母的生日，在父母生日和母親節(jié)、父親節(jié)時獻上誠摯的祝福。應(yīng)主動去關(guān)心需要關(guān)心的朋友和他人，特別是老弱病殘者。

再次，學(xué)會報答父母、他人、學(xué)校、社會和國家。應(yīng)主動為老師和同學(xué)幫忙，以實際行動來報答學(xué)校和老師的關(guān)懷，主動為學(xué)校做好事。努力學(xué)習(xí)是對父母、老師和資助人的最好報答。愛護學(xué)校的公共財物和花草樹木，保持校園的環(huán)境衛(wèi)生。如果條件許可，應(yīng)該主動“施恩”去資助其他需要幫助的人，報答社會。

三.感恩教育的方法

1.情境滲透教育法。設(shè)計一些感恩教育情境，讓學(xué)生自己去體會“感恩”的重要意義很有必要。為此，學(xué)?？沙浞掷眯@廣播、電視網(wǎng)絡(luò)、宣傳專欄、電子顯示屏、黑板報等各種宣傳媒體營造感恩教育的氛圍情境，如在每周一歌中教唱感恩歌曲，做到人人會唱感恩歌曲。出感恩教育專題黑板報和墻報。在廣播電視臺播出感恩歌曲專題和感恩電影專題以及《母子的生命之約》感恩節(jié)目等。在日常的學(xué)科教學(xué)尤其是人文學(xué)科的教學(xué)中滲透感恩教育，在年段班級管理、集體活動和學(xué)校生活中應(yīng)該滲透感恩教育。

2.實踐鍛煉法。感恩教育的實踐鍛煉法有多種表現(xiàn)形式。動手法。為你的感恩對象做一件事情，如學(xué)生親自動手做一些感恩卡片，在特定的時間獻給特定的人，或是在特定日子為特定的人做一些令其感動的小事情。寫作法。鼓勵學(xué)生在每周或每月把別人為其做過的比較感動的事情寫成周記或作文，在班上宣讀；舉辦“我最感動的人和事”感恩作文競賽。

3.專題活動法。在教師節(jié)、敬老節(jié)（重陽節(jié)）、母親節(jié)、父親節(jié)、中秋節(jié)以年段、班級等團體形式舉行大型的感恩活動，如母親節(jié)家長與子女聯(lián)歡活動，深情演唱感恩歌曲獻給母親；組織感恩教育主題班會；在寒假和暑假期間開展“我以什么形式感謝父母(恩人)”、“我為父母（恩人）做些什么”等報恩活動。

四.感恩教育的原則

1.針對性原則。實施感恩教育要了解學(xué)生對感恩的認識和期待，分析他們的心理特點 (比如說逆反心理，你要他這樣做，他偏不這樣做)和接受能力，對感恩教育的內(nèi)容選擇要合理而且要有震撼力，對感恩教育方式選擇也要適合學(xué)生的年齡特點，要以理服人以情動人而不是一味灌輸感恩如何重要以及為什么要這樣做。而且，感恩教育的理想與現(xiàn)實可能有差距，老師要意識到并知道如何應(yīng)對這樣的問題。

2.系統(tǒng)性原則。感恩教育要想取得實效，只靠學(xué)校單方面的努力還難以成功，需要得到家長們的大力支持與配合，也離不開社會各界的幫助與支持。感恩教育不應(yīng)只局限在課堂上老師的言傳身教，更應(yīng)注意在現(xiàn)實生活中尤其是家庭教育中家長的言傳身教。

3.持久性原則。感恩的觀念和習(xí)慣的形成決不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就，需要長期的持之以恒的努力。否則，可能半途而廢。全校教師特別是年段長、班主任必須樹立正確的教育意識，把感恩教育貫徹到日常的每一學(xué)年、每一學(xué)期的教學(xué)、管理等本職工作之中，持之以恒地開展下去。學(xué)生學(xué)會了知恩圖報，就是當老師最大的幸福和財富。

4.情感性原則。感恩教育是一種以情動情的情感教育，在實施感恩教育的過程中要通過設(shè)置情景做到以情動人、以情感人，動之以情，曉之以理。在激發(fā)學(xué)生的道德情感、增強學(xué)生的情感體驗的基礎(chǔ)上誘發(fā)學(xué)生的理性思考，避免空洞、枯燥、無情的說教。

（作者單位：甘肅省靖遠師范學(xué)校附屬小學(xué)）

2016年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”立項課題《在豐富多彩的班級活動中塑造學(xué)生健全人格的策略研究（課題立項號GS[2016]GHB0053）》的研究成果。