高職學生英語學習興趣的培養(yǎng)

孫逢勤

高職學生英語學習興趣的培養(yǎng)

孫逢勤

教學過程中,激發(fā)他們學習英語的興趣,引導學生學習英語的動機和自信心，發(fā)揮學生的主動性,提高英語教學水平。

高職學生 學習英語 興趣培養(yǎng)

一.教師素質(zhì)培養(yǎng)

1.教師要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。要適應國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，要注重學思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教。

2.教師要更新教育觀念。教學中要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為多樣化、個性化、創(chuàng)新型人才成長提供良好環(huán)境。著力培養(yǎng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的各方面人才，要把人人可以成才的觀念貫穿教育全過程。

3.教師要加強學習，不斷提高自身素養(yǎng)，健全人格魅力。對于高職學生而言，喜歡英語與否，某種原因上是取決于對任課教師的喜愛程度。

4.教師要創(chuàng)新教育教學方法，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，激發(fā)學生好奇心，發(fā)揮學生主動精神，鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維，改變單純灌輸式教學方法。

5.培養(yǎng)師生之間的情感。由于高職學生的英語基礎(chǔ)比較差，需要教師在教學中幫助其重新樹立自信心，重新激發(fā)他們學習英語的興趣。

二.建立課堂學習機制

尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為多樣化、個性化、創(chuàng)新型人才成長提供良好環(huán)境和機制。在教學中，要以學生為中心，發(fā)揮教師的指導作用，指導學生身入其境地開展各種語言實踐活動，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。

1.編故事比賽。把全體學生劃分成若干小組，給出一個話題。讓每個人依次編一句或幾句話，組成一個完整的故事?；A(chǔ)差的學生可以編一句，基礎(chǔ)好的學生可以多編幾句。此活動可口頭進行，也可書面進行，和板書進行，既實踐了語言知識，又培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作、競爭、創(chuàng)新的精神。

2.用主題詞造句。幾個學生同時進行，A說出一個人物，B說出一個動作，C說出一個地點，D說出一個時間等，然后連接成一個句子。此活動也可分口頭、書面和板書進行，這樣可以激發(fā)學生創(chuàng)新熱情。

3.連接上下句。比如，在教學虛擬語氣、狀語從句等語法時，在學生對所學語法基本理解的情況下，兩個學生同時進行一個活動，一個學生說出上半句，另一個學生說出下半句，然后連接成一個句子，再引導學生根據(jù)所學語法檢查句子是否正確。這樣既有趣，又鞏固了所學到的知識。

三.合理布置學習任務(wù)

1..教學語法時，先列舉一些有代表性的句子，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，它們之間有什么內(nèi)在聯(lián)系，常在什么情況下用，特殊情況下又有什么變化等。然后，再引導學生操練、歸納。注意，語法知識的傳授不可不講，只是不可炒作過烈，死扣語法，要給學生傳授一定的技巧。

2.教學整篇文章時，通過多種方法，促使學生開展積極的思維活動，來尋求問題的解決辦法。可以根據(jù)文章內(nèi)容問答；句型轉(zhuǎn)換；改變文章中的人稱、時態(tài)、語態(tài)、語氣；簡化句子或文章；擴展文章內(nèi)容；進行理解、分析性閱讀，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)文章中的主題大意、重點句、重點詞等。同時，挖掘文章中心思想，聯(lián)想當今社會的發(fā)展趨勢，怎樣面對現(xiàn)實，完善自己，解決存在的問題等。

3.教學對話時，為學生創(chuàng)造運用英語交際的語言環(huán)境，引導學生去感知、領(lǐng)悟語言的實際運用，注意發(fā)現(xiàn)在各種情景、不同場所交際的主要用語，體會和發(fā)現(xiàn)英語與漢語的不同表達方式，及感情色彩等方面的變化。

四.培養(yǎng)學生的成就感，增強自信心

1.教學中，教學環(huán)節(jié)要符合學生的認知心理，環(huán)環(huán)相扣，使學生學有所獲。在學生基本上掌握了所學的語言材料中的基本語言知識、理解語言材料中的大意后，讓學生進行討論、交流，逐漸延伸。鼓勵全體學生大膽嘗試，根據(jù)學生的不同基礎(chǔ)，由易到難，由簡到繁。

2.采取相互問答的方式，進行討論、交流。教師先用一般疑問句向基礎(chǔ)較差的學生提出問題；再啟發(fā)基礎(chǔ)較差的學生用一般疑問句向基礎(chǔ)較好的學生提出問題；然后，讓基礎(chǔ)較好的學生用反意疑問句、選擇疑問句向基礎(chǔ)良好的學生提出問題；最后，讓基礎(chǔ)良好的學生用特殊疑問句向老師提出問題；依次循環(huán)進行。教師把握全局，采取低起點，激勵向上，層層推進的方法，引導學生通過分析、歸納，從多個角度進行創(chuàng)造性思考、發(fā)言。不斷給予肯定、鼓勵，讓學生充分發(fā)表個人觀點，在交際的同時，培養(yǎng)了學生敢想、敢說、敢做的創(chuàng)新精神，也促進學生良好個性的形成。

五.注重情感的正遷移。教學中，老師的言談舉止，喜、惡、愁、樂都會引起學生的關(guān)注，教師對待教學及對待學生的態(tài)度和學生對待老師的印象及喜愛程度，都可影響學生對其課程的學習態(tài)度。

1.教師要引導學生把師生之間在教學中所產(chǎn)生的那種依戀和愛戴的情感漸漸地遷移到所學的知識上，師生之間以學交友，以友處學，為人師表，教書育人。

2.教師要把人人可以成才的觀念貫穿教育全過程，引導學生把學生之間在學習中所產(chǎn)生的那種合作情感漸漸地遷移到所學的知識上，以學交友，以學育情，相互學習，相互處進，共同實現(xiàn)學習目標，完成學習任務(wù)，形成一種良好的學習氣氛。

（作者單位：重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院）