在語文教學中有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

婁衛(wèi)民

在語文教學中有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

婁衛(wèi)民

本文從學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性出發(fā)，重點探討了在中學語文教學過程中，提升學生創(chuàng)新能力的策略方法。最后得出：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要我們教育工作者從一點一滴做起，創(chuàng)新教學課堂，創(chuàng)新教學環(huán)境氛圍，拉近和學生的距離，鼓勵學生的質疑等，只有這樣，才能逐漸的有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

中學語文 創(chuàng)新能力 教學手段 質疑

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于提升學生的學習能力，對于學生未來更好的適應社會具有非常重要的作用。因此提升學生的創(chuàng)新能力至關重要。在中學語文教學中有效的提升學生的創(chuàng)新能力是每一個語文教師的職責。這就要求教師在教學中多進行思考,如何有效的提升學生的創(chuàng)新能力,拓展學生的創(chuàng)新思路，挖掘學生的創(chuàng)新意識。本文重點探討了在中學語文教學過程中，提升學生創(chuàng)新能力的策略方法。最后得出：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要我們教育工作者從一點一滴做起,創(chuàng)新教學課堂，創(chuàng)新教學環(huán)境氛圍，拉近和學生的距離,鼓勵學生的質疑等,只有這樣,才能逐漸有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

作者通過多年的中學語文教學經驗，總結出如下在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的策略方法：語文課堂教學中以學生為中心，建立良好的教學氛圍；語文課堂教學中以學生為中心，建立良好的教學氛圍；以閱讀促教學，在閱讀中創(chuàng)新。

1.語文課堂教學中以學生為中心，建立良好的教學氛圍。要想在語文課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先得給學生足夠的空間和氛圍。傳統(tǒng)的以老師講為中心的教學模式無法讓學生自由發(fā)揮。所以必須改變教學方式，課堂上以學生為中心，讓學生主動參與教學，在良好的教學環(huán)境下進行學習。學生可以根據自己的想法，對課上知識提出自己不同的見解。中學生正是思考力比較強的年齡，多給他們思考的空間，多對學生進行有效的引導，可以有效的拓寬學生的思路，創(chuàng)新能力也得以慢慢的培養(yǎng)。比如在語文課堂教學中，老師可以經常采用分組教學的方式，讓學生們分為幾組，對課上知識進行共同討論。也可以提出問題，讓學生分組完成。這樣通過分組教學，學生的學習積極性提升了，學生為了在小組中扮演重要的角色，也在不斷的思考，分析問題。學生在課堂上不斷的思考，分析，解決問題的過程，就是有效的拓展學生思路的過程，創(chuàng)新能力也在慢慢的培養(yǎng)。

2.課堂上鼓勵學生質疑，保護創(chuàng)新萌芽。在課堂教學過程中，教師不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，更要善于啟發(fā)學生對一些問題從不同角度去進行思考、質疑，然后提出不同的見解和看法。比如語文教學中對課文思想內容的分析，就要啟發(fā)引導學生各抒已見，敢于提出自已的見解，不要有什么標準答案，只要言之成理，自圓其說，有創(chuàng)新價值的，哪怕只是一點創(chuàng)新的火花，教師都應該予以肯定與表揚，以提高他們的創(chuàng)新積極性。例如《孔乙已》的主題，課本的預習提示和《教師教學用書》都認為小說“揭示了為封建科舉科舉制度對讀書人的毒害，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文”。是不是這是唯一的主題呢？教師在授課過程中，注意創(chuàng)設情境，從孔乙己自身，短衣幫，丁舉人多種角度去分析。讓學生學會質疑，爬上去的知識分子畢竟只是風毛麟角，沒有爬上去的是大量的，但為什么其他人沒有成為孔乙已呢？這存在著一個自身因素的問題。孔乙已自身缺乏適應社會生存的能力。學生必然從學習這篇小說中應獲得的啟示。這是其一。其二，小說中的人們，對孔乙已這樣的苦命人是這樣冷漠，是不應該的。今天，我們要予以同情與溫暖，不能那樣冷漠，我們要讓世界充滿愛。如果這樣理解，學習這篇課文才有現(xiàn)實意義。

3.以閱讀促教學，在閱讀中創(chuàng)新。在閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是一個非常好的途徑。學生通過在閱讀中可以進行思考，通過自己的思考對所讀的內容進行分析和總結。教師在閱讀課中可以給學生安排更多的發(fā)揮學生創(chuàng)新能力的作業(yè)。比如對所讀內容進行總結，或者對所讀內容進行擴展等等。在學生對所讀內容進行總結時，學生就會加注自己的思想，通過自己的思維來進行分析總結。在學生對所讀知識進行擴展時，學生就可以充分發(fā)揮自己的想象力，對所讀內容進行有效的延伸，這樣學生的創(chuàng)新能力就會得以慢慢的培養(yǎng)。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要我們教育工作者從一點一滴做起，創(chuàng)新教學課堂，創(chuàng)新教學環(huán)境氛圍，拉近和學生的距離，鼓勵學生的質疑等，只有這樣，才能逐漸的有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

[1]盧全.初中語文教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學教育.2010(01)

[2]曹姨華.淺議在初中語文課堂如何培育學生創(chuàng)新能力[J].現(xiàn)代語文(教學研究版).2010(01)

[3]朱萬川.初中語文教學中提高學生發(fā)展性學力的策略[J].考試周刊.2016年51期

（作者單位：山東省菏澤市東明縣劉樓鎮(zhèn)初級中學）