信息技術(shù)輔助小學語文教學的優(yōu)越性

田卓

信息技術(shù)輔助小學語文教學的優(yōu)越性

田卓

運用信息技術(shù)輔助教學，不但給學生帶來了視、聽、說、演的訓練、優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，而且有力地調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，提高了學習興趣。小學語文教學中，教師要結(jié)合語文教學的特征，恰當?shù)剡\用信息技術(shù)，才能突破教學重點和難點，從而提高課堂教學效率。

小學語文教學 信息技術(shù) 整合 作用

隨著科學技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)代信息技術(shù)已進入了中小學課堂教學。運用信息技術(shù)輔助教學，不但給學生帶來了視、聽、說、演的訓練、優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，而且有力地調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，提高課堂教學效果。在小學語文教學中，教師要結(jié)合語文教學的特征，恰當?shù)剡\用信息技術(shù)，才能突破教學重點和難點，從而提高課堂教學效率。

一.激發(fā)學生的學習興趣

多媒體集多種信息功能為一體，具有聲情并茂，視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，以其新穎性、趣味性吸引學生，強烈地激發(fā)了學生的學習興趣。信息技術(shù)使教學過程中呈現(xiàn)出的畫面與場景，不僅為學生提供了認知的感性材料，而其針對學習中的難點再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，更好地調(diào)動了學生的學習熱情，產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而形成學習動機。例如《豐碑》一課，課文講述了紅軍長征途中，過雪山時發(fā)生的一個感人故事。在教學時光憑口頭介紹長征的情景，對于十來歲的孩子來說，理解起來還是有一定的難度。這時如果發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，只要點擊電視劇《長征》，紅軍爬雪山的情景就會全方位地展現(xiàn)在學生的視野中，感人場面勝過千言萬語。正因為利用網(wǎng)絡(luò)中生動的圖像，激發(fā)了學生的情感體驗，受到情感熏陶和思維啟迪，同時也大大激發(fā)了學生的求知欲望。

二.增強學生的識字能力

對以形象思維為主的低年級學生來說，字詞教學是重點。但傳統(tǒng)的字詞學習卻是極為枯燥乏味的，訓練效果不佳。如果利用動畫教學筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學生眼前，他們的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶也就深刻。例如：教學象形字“鳥”字時，可由圖慢慢地演變成“鳥”字，并用鮮紅的色彩突出鳥字的點，一邊講解；小鳥不能沒有眼睛，沒了眼睛可怎么生存呀！這樣學生不僅學得快樂而且也記得牢。

三.擴大語文教學容量

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性是它的最大特點，也是融入課堂教學的一大優(yōu)勢。對于語文課堂而言，篩選、整合網(wǎng)絡(luò)中的有效資源，能使平面教材更加立體和豐富。學生在豐富有效的課程資源中，源源不斷地獲得語文學習的樂趣，不斷地享受成功的喜悅。例如《把鐵路修到西藏去》一課，學生由于缺乏詳細的背景知識和必要的直觀感受，無法產(chǎn)生真實的情感體驗，教學也難以取得良好的效果。因此，筆者嘗試讓小課堂具有大容量，點擊“青藏鐵路網(wǎng)”，了解青藏鐵路建設(shè)在西部大開發(fā)中的重大意義和施工所面臨的巨大困難。設(shè)計了“決戰(zhàn)凍土區(qū)”、“敢與天公試比高”、“抗擊缺氧”等多個鏈接板塊，努力挖掘豐厚的課堂資源，通過讓學生閱讀資料，觀看直觀形象的視頻，給其以強烈的視覺沖擊，使他們產(chǎn)生了親身體驗和感受，不僅激發(fā)了探究熱情，知識也不斷得到充實，可謂一舉多得。

四.突破語文教學難點

小學語文課文中有許多文質(zhì)兼美、意蘊深刻的名篇佳作，但由于教學設(shè)施的欠缺，學生很難在短時間里真正體會作者所表達的情感，無法獲得真實的審美體驗和人格熏陶感染。自從有了現(xiàn)代信息技術(shù)之后，這一困惑就迎刃而解了?，F(xiàn)代信息技術(shù)給小學語文課堂教學注入了新的活力。

比如，沿海的孩子不知《草原》的遼闊；內(nèi)地的孩子很難理解《海底世界》的奇異；農(nóng)村的孩子較難領(lǐng)會魯迅筆下的“高墻院子上四角的天空”；北方的孩子很難體會《瀑布》中那“如煙、如霧、如塵”的意境。于是課堂上往往出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的場面。如果此時運用電教手段，給學生們創(chuàng)設(shè)一個認識、觀察事物的良好條件，教學將會收到事半功倍的效果。

總之，信息技術(shù)課程為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。隨著信息技術(shù)課程教學任務(wù)從單一學科知識的學習向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，我們要改變原先那種過分強調(diào)學科體系的課程組織形式，將信息技術(shù)與語文課程相結(jié)合，與其他課程相整合，探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認知工具、以優(yōu)化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式。

[1]李吉雄.教育信息化對改進傳統(tǒng)教育教學的意義[J]甘肅教育，2014，（08）.

[2]邵銀福.信息技術(shù)在作文教學中的運用[J].甘肅教育，2015，（08）.

[3]王鋼.信息技術(shù)有效教學探微[J].甘肅教育，2014，（09）.

（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)馬跑泉中心學校）