中職學(xué)生古詩積累的高效性策略

趙有艷

中職學(xué)生古詩積累的高效性策略

趙有艷

中等職業(yè)學(xué)校的古詩教學(xué)要保證的是普及中職生的古詩素養(yǎng)，而不是大幅度提升中職生的古詩解題能力的，因此，需要規(guī)劃古詩文助讀教材，拓展中職生的教學(xué)時空，改革考查的方式制度，提高中職古詩教學(xué)成就感。

中職 古詩 積累 策略

一.規(guī)劃古詩文助讀教材，拓展中職生的教學(xué)時空。規(guī)劃古詩助讀教材，指通過電子信息化技術(shù)構(gòu)建古詩助讀教材網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，旨在充分利用現(xiàn)代化科技手段為教學(xué)服務(wù)，拓展中職生的古詩文教學(xué)時空。

1.設(shè)計助讀。中職古代愛情詩專題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計側(cè)重于創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，向中職生提供較為復(fù)雜的真實問題，幫助中職生開發(fā)或發(fā)現(xiàn)這些問題，而且必須認(rèn)識到復(fù)雜問題有多種答案，鼓勵中職生通過實驗、獨(dú)立探究、合作學(xué)習(xí)等方式來開展學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)的新意義。

2.課文學(xué)習(xí)。這是主體教學(xué)課程。老師在使用過程中，可以直接參考并利用“課文學(xué)習(xí)”模塊中的大量素材。根據(jù)三首詩歌內(nèi)容分成三個部分,配以完整的教學(xué)設(shè)計以及一些輔助性的學(xué)習(xí)資源，每首詩歌的學(xué)習(xí)分解為“原文譯文”“文學(xué)背景”“教學(xué)FLASH”“同步練習(xí)測試”四塊內(nèi)容。本模塊是整個網(wǎng)站的基礎(chǔ)，是教學(xué)性最突出的部分。其中“同步練習(xí)測試”特色在于用VB編程制作并嵌入“課文學(xué)習(xí)”模塊,實現(xiàn)了人工智能與人機(jī)交互。既可作為中職生自學(xué)時檢查課前預(yù)習(xí)的工具，也可作為了解課后學(xué)習(xí)效果的工具。

3.美圖美看?！懊缊D美看”包括名人圖片、詩歌故事版畫、劇照等增強(qiáng)中職生感性認(rèn)識。比如與《琵琶行》圖片，從中可以看見隱藏在文章背后的豐富內(nèi)容，以各種形態(tài)直觀呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，提高其學(xué)習(xí)興趣，拓展其知識面。

4.美文美讀。詩歌朗誦也是詩歌學(xué)習(xí)的一個重要部分，我們除了在FLASH中插入以外，另外還專門設(shè)置了一個模塊，方便同學(xué)和老師們欣賞學(xué)習(xí)。

5.先睹為快。為滿足老師不同需求，教學(xué)中也可直接進(jìn)入“先睹為快”模塊，利用教學(xué)FLASH和觀看與詩歌相關(guān)的視頻文件，理清教學(xué)思路?？刂瓢粹o清楚明了，易操作，易查閱，節(jié)省備課時間，提高教學(xué)效度。

6.擴(kuò)展訓(xùn)練。“擴(kuò)展閱讀”讓中職生既可以進(jìn)行愛情詩歌比較閱讀，也可以了解其他經(jīng)典愛情詩歌作品。還增設(shè)友情鏈接，當(dāng)網(wǎng)站實現(xiàn)動態(tài)的時候可以充分利用。這些都大大擴(kuò)寬中職生的知識面，加深對專題的認(rèn)識。

7.我的留言。使用這個多媒體軟件的學(xué)?；蚪處焸€人，在有服務(wù)器設(shè)備的條件下，只要實現(xiàn)連接互聯(lián)網(wǎng)，即可交互信息，做到在線師生互動，甚至做到在線實時解答，就像現(xiàn)在網(wǎng)上醫(yī)生實施的網(wǎng)絡(luò)問診一樣。并且設(shè)置留言精華區(qū)，為師生提供更好的學(xué)習(xí)交流平臺。

8.在線測試。在線測試實現(xiàn)了教學(xué)效果的實時檢測。中職生可以使用教師出好的試卷進(jìn)行測試，也可以在線根據(jù)不同難度系數(shù)、題量自助生成試卷進(jìn)行自我測試。中職生在登錄狀態(tài)下可以看到自己的測試情況、教師批閱情況及教師評語等信息。

二.改革考查的方式制度，提高中職古詩教學(xué)成就感

中等職業(yè)學(xué)校的古詩教學(xué)要保證的是普及中職生的古詩素養(yǎng)，而不是大幅度提升中職生的古詩解題能力的，那么，中職古詩知識和能力考查的方式和制度就必須順應(yīng)這種趨勢，才能在驗證中職古詩教學(xué)效果的測試中獲得更高的信度和效度。

從文化傳承的角度看，不學(xué)經(jīng)典，我們就沒有了心靈文化的根。因此，我們的古詩教學(xué)考查也必須圍繞這些問題來做文章，我們的古詩教學(xué)不能以教授古詩語句子為務(wù)，而應(yīng)幫中職生解決那些古已有之的，今天仍然困繞我們的人生的大大小小的“惑”。當(dāng)然，以“解惑”為緊要的古詩文教學(xué)又不可能一下子和枯燥乏味的古詩文生僻字詞語句截然分離，如何讓我們的中職生在學(xué)習(xí)中繞開或突破古詩文的字詞句教學(xué)中壁壘，又能在考查中不落后，則是我們讓中職生在輕松快樂中學(xué)習(xí)古詩文的必要保證。中職生的學(xué)習(xí)動力不僅來源于課堂學(xué)習(xí)的輕松快樂，更來源于古詩考查的成就感，鑒于此，我們的古詩教學(xué)的考查也不能不考慮考查內(nèi)容與教學(xué)大綱之間的一致性，與我們生活的關(guān)聯(lián)度，與中職生將來的工作和學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系度。從這個意義上說，古詩教學(xué)考查中設(shè)置大量的偏題、怪題和難題，則意義不大。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于中職學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升的古詩積累策略研究》（GS[2016]GHB1079）的階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省會寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校）