高職作文創(chuàng)新教學(xué)的策略

蘭海雁

高職作文創(chuàng)新教學(xué)的策略

蘭海雁

作文教學(xué)是高職語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，對(duì)提高學(xué)生思想文化認(rèn)識(shí)、構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)具有極其重要的作用?，F(xiàn)今學(xué)生寫作質(zhì)量因受諸多因素的影響存在很多問題，寫作能力亟待提高。全文指出解決問題的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)作文創(chuàng)新教學(xué)理念、探尋創(chuàng)新的路徑和研究創(chuàng)新教學(xué)的策略。基于此，作者依據(jù)高職教學(xué)理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，試從培養(yǎng)作文興趣的創(chuàng)新、研究作文內(nèi)容的創(chuàng)新和作文創(chuàng)新教學(xué)的方法三方面做具體闡述。

高職作文創(chuàng)新教學(xué)策略

作文教學(xué)是高職語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，對(duì)高職學(xué)生語(yǔ)文能力的提高和綜合素質(zhì)的提升具有極其重要的作用。為適應(yīng)新時(shí)代創(chuàng)新教育理念和職業(yè)素質(zhì)及思維能力的要求，“作文教學(xué)”的“清渠”也亟需創(chuàng)新教學(xué)這一“源頭活水”的注入，使之彰顯出更富有時(shí)代氣息的旺盛的生命力。然而，高職生語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，缺少思考創(chuàng)新的意識(shí)。由于缺乏寫作方法和技巧，學(xué)生寫作思路狹窄，結(jié)構(gòu)層次不清晰，內(nèi)容空泛貧瘠，缺乏新意。教師對(duì)課堂作文命題的隨意性較強(qiáng)，有序安排較少，作文訓(xùn)練量不夠，指導(dǎo)難以得到保證。這些都影響和制約著作文創(chuàng)新教學(xué)的建構(gòu)與發(fā)展。如何改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀、突破瓶頸，應(yīng)成為高職語(yǔ)文教育界深思探討的問題，而解決根本問題的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)作文創(chuàng)新教學(xué)理念、探尋創(chuàng)新的路徑和研究能易于實(shí)施操作的創(chuàng)新教學(xué)的策略。

相似于普通高專的教學(xué)目標(biāo)，高職作文教學(xué)是學(xué)生識(shí)字、組詞、用詞造句、謀篇布局的綜合性和創(chuàng)造性的練習(xí)，也是學(xué)生思想水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的集中體現(xiàn)。高職作文創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，有助于提升思維品質(zhì),有益于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?；诖?以提高學(xué)生課堂寫作質(zhì)量為目標(biāo)，教師可以在作文創(chuàng)新教學(xué)的策略上作以下三方面的探索。

一.培養(yǎng)高職學(xué)生作文興趣的創(chuàng)新

1.研究作文創(chuàng)新的思維方式

作文教學(xué)的創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的需要。高職教師要注重提高學(xué)生思維的智力品質(zhì)和培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。思維的智力品質(zhì)即思維的廣闊性、深刻性、靈活性、敏捷性、批判性的高低影響著創(chuàng)新思維能力的高低。反映社會(huì)生活的語(yǔ)言文字是感知美創(chuàng)造美的物質(zhì)載體，評(píng)判作文創(chuàng)新思維最高境界的標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)造出蘊(yùn)含著“美”與“理”的因素，①前者包括思想情操美、理想境界美、藝術(shù)形象美、謀篇布局美、風(fēng)格情調(diào)美等，后者指意味深長(zhǎng)的啟示、哲理。作文教學(xué)應(yīng)與思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練相結(jié)合，然而高職作文教學(xué)往往忽視創(chuàng)新思維的發(fā)展，導(dǎo)致立意千篇一律。作文創(chuàng)新的核心任務(wù)是教會(huì)學(xué)生求異思維，它是開拓創(chuàng)新的法寶，是開啟學(xué)生寫作思維視野和培養(yǎng)其寫作興趣的源動(dòng)力,是提高學(xué)生思維智力品質(zhì)的工具。作文只有新，才美，只有美，才有無(wú)窮的魅力。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，做到同中求異,寫出新意。

2.挖掘高職學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和創(chuàng)造潛力

高職學(xué)生的思維比較活躍，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)豐富多彩的寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如開展經(jīng)典佳作閱讀、課外范文鑒賞、分組討論話題、朗誦古詩(shī)、解說(shuō)故事、演講比賽、看圖說(shuō)文以及播放視頻像觀看新聞、影視劇之后寫短評(píng)等形式的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中充分展示其個(gè)性才能。這些活動(dòng)能營(yíng)造出較濃厚的寫作氣氛，一些學(xué)生易表現(xiàn)出愿意說(shuō)、樂意演、喜歡評(píng)等特點(diǎn)，教師要讓學(xué)生努力尋找自己的潛能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域，將優(yōu)勢(shì)強(qiáng)項(xiàng)遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，從而體會(huì)到寫作的樂趣和意義，激發(fā)他們的求知欲望和創(chuàng)作熱情，使寫作成為其自我發(fā)展的需要。

二.培養(yǎng)高職學(xué)生研究作文內(nèi)容的創(chuàng)新

1.重視作文立意和內(nèi)容的創(chuàng)新以及表現(xiàn)形式和表達(dá)方法的創(chuàng)新

教師應(yīng)在作文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)文課程與生活的聯(lián)系，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，提供素材資料和查詢、獲取資料的方法，根據(jù)不同命題形式和文體要求，系統(tǒng)地講解具體的寫作方法和技巧，可以通過優(yōu)選新例文，編輯新材料，探索新方法，提供新題目，為學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)借鑒和實(shí)踐寫作的機(jī)會(huì)，比如，設(shè)立“立意新思路”、“高分材料例說(shuō)”、“新表現(xiàn)技法解讀”等欄目，使學(xué)生掌握和運(yùn)用作文創(chuàng)新的方法，使習(xí)作能達(dá)到“言為心聲，言之有物，詞中有象，句中蘊(yùn)情，段有條理，文有感悟，境含意味”的良好境地，在促進(jìn)學(xué)生寫作水平提高的同時(shí)，使其語(yǔ)文素養(yǎng)也能得到較大程度的提升。

2.明確高職作文創(chuàng)新教學(xué)探究的具體對(duì)象

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)佳作范文，思考作文內(nèi)容和表現(xiàn)形式，結(jié)合自己的生活實(shí)際，豐實(shí)、總結(jié)與提升寫作經(jīng)驗(yàn)。（2）啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自然和社會(huì)現(xiàn)實(shí)世界，從多角度做細(xì)心觀察，表達(dá)自己的真情實(shí)感。②（3）鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想和想象。（4）設(shè)計(jì)適合各年級(jí)認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)梯度的作文創(chuàng)新的教學(xué)流程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并加以完善。（5）分析作文創(chuàng)新教學(xué)中出現(xiàn)的問題與不足，及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整。

三.高職生作文創(chuàng)新教學(xué)的方法

1.模仿、借鑒課文創(chuàng)新

創(chuàng)新的前提是繼承，只有繼承才有發(fā)展。讓學(xué)生在仿寫中求創(chuàng)新，是寫出創(chuàng)新作文的首要方法。閱讀積累，是寫作的先決條件，厚積薄發(fā)，為寫作奠定基礎(chǔ)。宋代朱熹言：“古人作文作詩(shī)多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟”。通過良好的閱讀積淀能“習(xí)得”作文能力。因此教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生精讀、細(xì)讀文章，使學(xué)生獲得豐富的生活積淀、人格境界的陶冶和塑造，同時(shí)積累大量的內(nèi)容和語(yǔ)言材料，使文章內(nèi)容豐富詳實(shí)，語(yǔ)言多姿多彩。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視積累寫作章法和經(jīng)驗(yàn)，注重對(duì)遣詞造句、文段結(jié)構(gòu)的分析和仿照，促進(jìn)閱讀能力向?qū)懽髂芰Φ霓D(zhuǎn)化。教師要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘文章的精髓之處，并有側(cè)重地訓(xùn)練。例如，閱讀老舍先生的《我的母親》，側(cè)重學(xué)習(xí)白描手法。精讀小說(shuō)《項(xiàng)鏈》，學(xué)習(xí)構(gòu)思的精巧和立意的深邃。讀議論文《咬文嚼字》，借鑒橫式結(jié)構(gòu)的運(yùn)用。品味散文《荷塘月色》，學(xué)習(xí)布局謀篇的藝術(shù)和細(xì)膩形象的景物描寫。思考文言文《師說(shuō)》，學(xué)習(xí)對(duì)比論證手法和敢于質(zhì)疑批判現(xiàn)實(shí)問題的思辨意識(shí)。讀說(shuō)明文《牛郎織女》，學(xué)習(xí)文藝性與科學(xué)性相結(jié)合的特點(diǎn)和嚴(yán)密的說(shuō)明順序及準(zhǔn)確的說(shuō)明方法。

2.聚合社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)創(chuàng)新

焦點(diǎn)、熱點(diǎn)是指能引起社會(huì)普遍關(guān)注的視角和問題。它能激發(fā)學(xué)生的思索。大到國(guó)際新聞，小到平凡軼事，尤其是涉及國(guó)際外交、行業(yè)職業(yè)責(zé)任、人際誠(chéng)信、航天科技動(dòng)態(tài)、城市建設(shè)、環(huán)境資源保護(hù)、食品安全、醫(yī)藥衛(wèi)生等重要問題或一些貼近民生的新動(dòng)向、新現(xiàn)象，教師要讓學(xué)生廣泛閱讀重要的報(bào)紙和核心刊物，多收聽廣播，多觀看電視新聞，堅(jiān)持積累新素材，掌握新資訊，并以敏銳的目光及時(shí)捕捉這些變化，具備敏感的思維意識(shí)，產(chǎn)生靈感的火花，建立自己的觀點(diǎn)，形成新穎的立意，這樣寫成的文章勢(shì)必具有頗為鮮明的時(shí)代感和內(nèi)在價(jià)值，具有一定的深刻性和創(chuàng)造性。

3.抓住生活創(chuàng)新

生活是寫作的源泉，它似萬(wàn)花筒，花朵色彩迥異、爭(zhēng)奇斗妍。高職學(xué)生要做生活的有心人，在頭腦中儲(chǔ)存寫作素材。教師要讓學(xué)生抓住生活和課堂學(xué)習(xí)中的片斷進(jìn)行思考創(chuàng)新。一次考試、一次登山比賽、觀察植物、動(dòng)物的一瞬、同窗間的一次心靈交流、一次職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)操作、一次關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的演講等生活之曲中的“小音符”都能構(gòu)成作文“華麗的大樂章”。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察自然過程和社會(huì)環(huán)境中的新發(fā)現(xiàn)，探知新體驗(yàn)，以自己的感知抒寫自己的心聲。對(duì)人、對(duì)事的感悟可構(gòu)思成記敘文、小說(shuō)、議論文；對(duì)景的欣賞品味可寫成散文、說(shuō)明文、詩(shī)歌。這樣，從內(nèi)容到體裁及形式都為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，方能耕耘出創(chuàng)新寫作的希望原野。

4.思維方式的創(chuàng)新

高職作文創(chuàng)新應(yīng)轉(zhuǎn)變單一的思維方式。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，既要發(fā)展形象思維能力，又要兼具培養(yǎng)抽象邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)兩者的融合。文學(xué)的特點(diǎn)是借形象來(lái)思維。寫作教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生在具體形象的感知、聯(lián)想、想象中，體會(huì)和領(lǐng)悟到其本質(zhì)意義。教師應(yīng)布置相關(guān)的命題訓(xùn)練。例如話題作文：《鴻門宴》項(xiàng)羽、劉邦個(gè)性分析；給材料作文：請(qǐng)學(xué)生甄別兩種現(xiàn)象、對(duì)比觀點(diǎn)后進(jìn)行闡述等。若課時(shí)有限可讓學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，再讓學(xué)生課下寫成主旨鮮明的議論文。這些題目，都需要求異思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的參與。還應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造想象是獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程。像解讀杜甫的《客至》，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象和續(xù)寫鄰居老翁前來(lái)飲酒、主客三人其樂融融的場(chǎng)景?？傊?，開發(fā)想象力、發(fā)展思維力，拓展深化感悟力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解、解決新問題的思維習(xí)慣，以達(dá)到提高思維的智力品質(zhì)、生成作文創(chuàng)新的目的。

5.教學(xué)指導(dǎo)上的細(xì)化創(chuàng)新

作文指導(dǎo)對(duì)作文創(chuàng)新具有綱舉目張、畫龍點(diǎn)睛、錦上添花般的重要作用。高職教師應(yīng)予以重視，要多留出作文講授與指導(dǎo)的時(shí)間，做具體分項(xiàng)的啟發(fā)與指導(dǎo)。所謂細(xì)化項(xiàng)目，主要體現(xiàn)在標(biāo)題、思路、立意、材料、語(yǔ)言、表現(xiàn)技巧和文面排列形式等幾大方面的創(chuàng)新。教師可以按這些項(xiàng)目分門別類，逐項(xiàng)做具體講解和例說(shuō)，也可以編輯成模塊教學(xué)，列表講析，圖文并茂，一目了然。以材料的創(chuàng)新為例,可以開設(shè)三個(gè)模塊層面：1.材料具有獨(dú)特性。2.舊材料也能翻出新意。3.材料有豐富的內(nèi)涵。第二個(gè)材料,還可以再細(xì)化為歷史材料（古代、近代、現(xiàn)代）和當(dāng)今現(xiàn)實(shí)材料；中國(guó)材料和外國(guó)材料；典型人物事跡材料和名言警句材料。

6.寫作溝通中創(chuàng)新

高職學(xué)生本身也是課堂的資源。在寫作過程中應(yīng)注重同學(xué)間的協(xié)作，主要包括見解商討、選材組材、互相評(píng)改習(xí)作等方式。讓學(xué)生在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得新的知識(shí)和啟迪。教師要制定出基本標(biāo)準(zhǔn)，明確作文創(chuàng)新的發(fā)展等級(jí)。大致包括：1.深刻：透過現(xiàn)象思考本質(zhì)，能揭示問題產(chǎn)生的原因，提出解決的方案，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。2.豐富：材料豐富，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。3.有文采——詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活，善于運(yùn)用多種修辭手法，文句有意蘊(yùn)。③記敘文和散文記寫人物或景物描寫能細(xì)致生動(dòng)，具有個(gè)人的感悟、哲理、意境。議論文寫作能使用多種論證方法，有說(shuō)服力、感染力和號(hào)召力。4.有創(chuàng)意：立意新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，想象推理有獨(dú)到之處；全文富有人文性、具有時(shí)代特色和個(gè)性特征。學(xué)生根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)研討習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，予以修改，并且將相互溝通中的所得所感記錄下來(lái)以便及時(shí)寫進(jìn)作文，思想的切磋碰撞往往能激蕩出更多新穎的光波。

四.結(jié)語(yǔ)

高職作文創(chuàng)新教學(xué)具有重要意義。它以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，受其認(rèn)知、興趣、思維、毅力、環(huán)境等諸多因素的制約，是循序漸進(jìn)的過程。高職作文創(chuàng)新教學(xué)的策略方法要在不斷的嘗試中予以調(diào)整和完善。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升閱讀感悟能力；教師要傳授具體寫作方法和技巧，于寫作實(shí)踐中不懈探索出作文創(chuàng)新教學(xué)的廣闊天地，努力實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

[1]王松泉.語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ).〔M〕.北京.社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2002.

[2]科文.燭光——教育教學(xué)文粹.〔M〕北京.中國(guó)計(jì)量出版社，2011（6）.

注釋

①王松泉.語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ).[M].北京.社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2002：343.

②科文.燭光——教育教學(xué)文粹. [M].北京.中國(guó)計(jì)量出版社，2011：104.

③科文.燭光——教育教學(xué)文粹.[M].北京.中國(guó)計(jì)量出版社，2011：105.

（作者單位：北京電子科技職業(yè)學(xué)院）