小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)淺談

吳秋菊

小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)淺談

吳秋菊

內(nèi)容摘要：閱讀能力是人一生的重要能力。因此，作為基礎(chǔ)階段的小學(xué)語文教學(xué)，必須要立足于保證和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，循序漸進(jìn)地教給學(xué)生閱讀技巧，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而形成真正意義上的有效閱讀。本文主要闡述在小學(xué)語文課堂教學(xué)中怎么才能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文導(dǎo)入能力引導(dǎo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。”童年的閱讀經(jīng)驗(yàn)又是一個(gè)人的生命底色。要使生命底色變得豐厚潤美、光彩照人，學(xué)生除了課內(nèi)要研讀文本，更需要將學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于課外閱讀實(shí)踐。以課內(nèi)閱讀的方法指導(dǎo)課外閱讀，又以課外閱讀的積累回補(bǔ)并豐富課內(nèi)閱讀之不盈，形成課內(nèi)外閱讀相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、有效融合的良性循環(huán)，是我的語文課堂不斷探索的目標(biāo)。接下來筆者將針對(duì)如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性這一問題談?wù)勛约旱母形颉?/p>

一.做好有效閱讀導(dǎo)入，讓學(xué)生愛上閱讀

薩特說：“閱讀就是自由的夢(mèng)?！边@就說明想要讓學(xué)生真正感受閱讀的味道，就使學(xué)會(huì)在閱讀中能夠插上自由的翅膀，讓學(xué)會(huì)在聯(lián)想的空間里學(xué)會(huì)理解，發(fā)展思維，陶冶性情，進(jìn)而形成他們自己的情感體驗(yàn)和人生感悟。眾所周知，語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“培植熱愛祖國語言文字的情感”，而閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)則是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，因此，只有真正讓孩子們感受閱讀的樂趣，他們才可能真正地愛上閱讀。作為教師，在教學(xué)中我們應(yīng)該讓學(xué)生愛上閱讀，使他們認(rèn)為閱讀是一種樂趣，有一種想讀的沖動(dòng)，這才是成功的閱讀教學(xué)所產(chǎn)生的效應(yīng)。一般說來，要進(jìn)行一堂成功的閱讀教學(xué)，在教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)置顯得很重要，我們應(yīng)該在課文閱讀教學(xué)中做到因地制宜、恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入，使讀前導(dǎo)入能吸引學(xué)生步入課文閱讀的學(xué)習(xí)，并能使閱讀成為一種樂趣。

例如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》開篇導(dǎo)入時(shí)，我們可以這樣導(dǎo)入“過年時(shí)，同學(xué)們心情怎么樣呢？你們?cè)谶^年晚上會(huì)做些什么？（當(dāng)然很高興了，可以得到父母親人給的壓歲錢，可以吃許多鮮美的食物，可以玩得很開心……）大家想知道丹麥作家安徒生筆下的賣火柴的小女孩在大年夜做些什么嗎？你們猜猜她會(huì)過得和你們一樣開心嗎？（學(xué)生產(chǎn)生猜想）下面就請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，讓我們好好了解一下這位小女孩的大年夜吧！”這樣的導(dǎo)入能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，為接下來的有效閱讀做好良好有效的鋪墊。

二.循序漸進(jìn)引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的規(guī)定：我們應(yīng)該從各年段發(fā)展的連續(xù)性上整體把握，不要只盯著本年級(jí)的目標(biāo)。如低年級(jí)學(xué)生閱讀課文，可以按“讀準(zhǔn)——讀通——讀懂”這樣幾個(gè)層次進(jìn)行；中高年級(jí)也可以按照“讀通——讀懂——品讀”這樣幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。這里主要是強(qiáng)調(diào)“品讀”，和按照年級(jí)的不同有一定的培養(yǎng)欣賞、評(píng)價(jià)能力，逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。由此可見，語文閱讀應(yīng)該努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主讀書，同時(shí)使閱讀與訓(xùn)練相輔相承，由于不同的年齡的學(xué)生，閱讀水平也是有差異的，因此我們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)有層次地培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。

例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》這一課時(shí)，教師可以這樣具有層次感的閱讀環(huán)節(jié)：說故事、說騙子、揭騙局。在第一個(gè)整體感知環(huán)節(jié)中，還可以設(shè)置了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)：1、明線索：文章的線索是什么？2、理思路：請(qǐng)學(xué)會(huì)通過閱讀圍繞“新裝”這個(gè)線索說說文章思路。3、根據(jù)以上思路復(fù)述故事；4、用一句話概述故事。這樣的層層遞進(jìn)式閱讀方式，能夠在充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的“已知”的基礎(chǔ)上，深入挖掘課文中學(xué)生的“未知”內(nèi)容，把大問題分成了若干小問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握文章內(nèi)容，能很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了發(fā)散性思考，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)思維，激發(fā)學(xué)生的深入思考。

三.引導(dǎo)精讀方法，讓學(xué)生感受閱讀魅力

精讀法就是對(duì)文章中的某些重點(diǎn)內(nèi)容集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。對(duì)語言流暢，情節(jié)生動(dòng)的文章，教師可以這些文章為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。在教學(xué)中，應(yīng)該告訴學(xué)生讀課文時(shí)一定要真正走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行交流對(duì)話，這樣才會(huì)得到最真切最深刻的體會(huì)。

例如，在進(jìn)行《買火柴的小女孩》一課的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小女孩擦然火柴的部分進(jìn)行細(xì)讀，細(xì)品，從小女孩的幻想中感受到小女孩對(duì)美好生活的渴望，以及現(xiàn)實(shí)生活的殘酷痛苦，并由此喚起孩子們對(duì)賣火柴的小女孩深深的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)強(qiáng)烈的憤懣。

總之，閱讀能力是學(xué)生語文能力的重要體現(xiàn)，是現(xiàn)代語文教學(xué)的重要目標(biāo)，而小學(xué)階段是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成和各項(xiàng)能力培養(yǎng)的重要階段，我們要持之以恒，循序漸進(jìn)，扎實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)抓常抓不懈，讓每個(gè)孩子都愛上閱讀，使小學(xué)生的語文閱讀能力不斷提高。

作者單位：（廣東省河源市和平縣龍湖學(xué)校）