低年級學(xué)生的課外閱讀

葛曉麗

低年級學(xué)生的課外閱讀

葛曉麗

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè),而是閱讀、閱讀、再閱讀。”學(xué)習(xí)語文，如果僅僅局限于語文書，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形成較強(qiáng)的語文能力的。低年級學(xué)生年齡小，記憶力好，可塑性強(qiáng)，是學(xué)習(xí)語言的最佳期。在這一關(guān)鍵期，多讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，能夠幫助他們開闊視野，豐富精神世界，提高審美能力和綜合素質(zhì)。

學(xué)生 課外閱讀

當(dāng)前，現(xiàn)在的家長對于課外閱讀的功利性太強(qiáng)。還有不少家庭認(rèn)為教輔資料就是課外書?！白隽诉@些習(xí)題，孩子的成績提高了呢。”有家長如是說。課外閱讀時(shí)間被擠占，學(xué)生的語文底子就顯得薄弱。還有的家長買來了電子輔教設(shè)備。這些電子讀物配上色彩鮮艷的插圖或動(dòng)畫，使得孩子無暇細(xì)細(xì)品賞語言文字的精妙之處。課外閱讀中出走馬觀花、浮光掠影的現(xiàn)象增多。

作為語文老師，我們怎樣指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀呢？

一、言傳身教，帶動(dòng)讀書。

由于低年級學(xué)生年紀(jì)小，識(shí)字量少，于是我號(hào)召學(xué)家長買拼音讀物，選孩子愛看的書，建立班級圖書角，發(fā)展“讀書會(huì)員”。我先示范，從家里帶來幾本注音讀物，捐給班級圖書角，成為第一名會(huì)員，告訴學(xué)生登記后就可以借其它讀物。這樣，閱讀資源共享，學(xué)生就可能讀到更多的好書。

我還借助學(xué)校舉辦的教育專家講座，讓家長了解課外讀物在孩子成長中的作用，每次都會(huì)有家長和孩子共同訂閱書報(bào)。晨讀時(shí)，我常常有意地把我剛買到的書拿到教室讀，學(xué)生總會(huì)探著小腦袋，一個(gè)字一個(gè)字地讀書名。有時(shí)，我有意識(shí)地向?qū)W生借書，每次還書的時(shí)候，總有學(xué)生馬上又借過去了。這些做法，對學(xué)生產(chǎn)生的影響非常明顯。

二、開展活動(dòng)，激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師”。教師要善于激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫的大門。

為了使學(xué)生樂于課外閱讀，我們開展了美文推薦活動(dòng)。我先讓學(xué)生了解學(xué)校的推薦書目，然后，每位同學(xué)從中選取一篇認(rèn)為最有趣的文章推薦給全班。推薦者可以用多種方式再現(xiàn)文章內(nèi)容?；蚶首x，或復(fù)述，或人物對話。這樣，推薦者為了向其他同學(xué)作介紹，必須認(rèn)真閱讀，而其他同學(xué)如果聽了介紹后，產(chǎn)生了興趣，也會(huì)借來細(xì)讀。即使沒有讀的，聽了介紹，也對讀物有了初步了解。此外，有許多課外讀物可以作為學(xué)生表演的情節(jié)。這些故事情節(jié)生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生也愿意去演。如讀完《怕困難的小松鼠》后，我先教學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生看后，興趣盎然。

三、課內(nèi)示范，課外積累。

如果教了一篇課文，卻沒有把相關(guān)的課外讀物介紹給學(xué)生，那教學(xué)工作只完成了一半。我們可把課堂作適當(dāng)延伸，課內(nèi)外銜接，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。由于有課本作依托，延伸指向比較明確，閱讀目標(biāo)與重點(diǎn)也相對明確，對課內(nèi)閱讀起著鞏固與促進(jìn)的作用，同時(shí)，也有利于相關(guān)文化素養(yǎng)的積累與培養(yǎng)。

如學(xué)習(xí)《陳毅探母》時(shí)，就可以讀讀《小奇傻不傻》，以便加深對“孝敬”這一概念的理解。學(xué)了《小松樹和大松樹》，就可以讀讀《電子琴笑了》，進(jìn)一步理解“凡事不能驕傲“的道理。

四、制定措施，培養(yǎng)習(xí)慣。

“持續(xù)不斷的行動(dòng)會(huì)變?yōu)榱?xí)慣，許多人長久的習(xí)慣成就了文化，而對一種文化思想長久的堅(jiān)守與實(shí)踐最終成為信仰。一旦創(chuàng)新成為信仰，一切險(xiǎn)阻都將化為坦途！”

是的，養(yǎng)成良好的習(xí)慣會(huì)使人受益終生。要讓學(xué)生從低年級開始就養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，我們就要幫助學(xué)生制訂相應(yīng)的課外閱讀措施。通過長期強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活不可缺少的一部分，直至最終成為自身的一種生活需求，能指導(dǎo)自己的人生價(jià)值的選擇。

每學(xué)期期初，我們制定課外閱讀方案，通過確立指導(dǎo)思想、明確閱讀目標(biāo)、喊出活動(dòng)口號(hào)、制定活動(dòng)措施來保證課外閱讀的質(zhì)和量。我們定期開展讀書活動(dòng)，指導(dǎo)家長“親自共讀”，在期末進(jìn)行課外閱讀的等級考核，評選“閱讀小明星”和“書香家庭”。多管齊下，確保制度上墻，措施落地，讓課外閱讀為實(shí)現(xiàn)孩子的成長夢想插上有力的翅膀。

（作者單位：江蘇南通市文亮小學(xué)）