論語文識字教學(xué)的有效性

王鵬

論語文識字教學(xué)的有效性

王鵬

識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位是很重要的。怎樣才能提高小學(xué)語文識字教學(xué)的有效性性呢？這需要小學(xué)語文教師在識字教學(xué)的過程中，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活結(jié)合在一起，運用豐富的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造出一個“樂于識字，想要識字”的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)語文 識字教學(xué) 有效性

一、將識字教學(xué)融入到游戲中，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生的特點是生性好動，注意力不集中。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要充分考慮到小學(xué)生的這一特點，采用豐富多彩的游戲，提倡趣味識字。把枯燥的識字教學(xué)變成快樂新奇的游戲，寓教于樂，從而達到理想的效果。

教師設(shè)計的游戲要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓小學(xué)生真正做到邊玩邊學(xué)，在玩耍中學(xué)到知識。游戲的方式有很多，例如，“摘果子”。教師事先在黑板上畫好一片果園，園中有各種水果樹，每棵水果樹上都有很多寫有漢字的卡片，然后讓小學(xué)生當果農(nóng)摘水果，相同的水果放到同一個筐子中。再如，“認識我自己”。教師在教學(xué)之前，先畫好一個人的身體，然后將人身體的各個部位的名稱寫在卡片上，讓學(xué)生依此將卡片貼在與之相對應(yīng)的部位，從而讓學(xué)生認識了各個器官名稱的漢字。

學(xué)習(xí)完生字后，在檢驗學(xué)生是否已經(jīng)掌握時，可以再做“火眼金睛”的游戲。將本堂課上學(xué)習(xí)過的漢字卡片，教師一一展示，讓學(xué)生采用接力的方式，看哪個同學(xué)讀的又快又準。最后評選出3—5位“識字達人”發(fā)送獎品。在激烈的比賽中，每個學(xué)生都不甘落后，大家情緒高昂，邊玩邊學(xué)，記得也會更牢固。

二、將識字教學(xué)融入到生活中，引導(dǎo)學(xué)生快樂識字

文字在我們的生活中無處不在。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師不能僅僅只局限于課堂教學(xué)，應(yīng)將學(xué)生的視野引向更為開闊的生活中。結(jié)合小學(xué)生的認知特點，充分利用生活中的識字資源，讓學(xué)生在生活中快樂識字。

文字在生活中隨處可見，超市的宣傳標語、學(xué)校的黑板報刊、路邊的書刊報亭、商店的日用百貨名稱、街上的廣告牌、道路上的路標警示語、食品包裝袋上的文字說明以及各種商標等都是教學(xué)素材。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用這些資源，教育學(xué)生用心觀察，認真識記。久而久之，學(xué)生的識字量會越來越多。

在平時教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集生活中的各種識字材料，將其中的字剪下來，粘在紙上，做成識字卡片。每周舉行一次“識字小擂臺”，讓學(xué)生將自己做的識字卡片帶到學(xué)校，然后自讀或互讀卡片上的漢字。最后評選出“小擂主”，發(fā)送獎品。在這一過程中，學(xué)生既動手動腦，自己收集資料制成了卡片，又通過學(xué)生互相交換識字卡片，增加了學(xué)生的識字量，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)字的積極性。

三、將識字教學(xué)融入到課外閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生自主識字

閱讀是識字教學(xué)的有效途徑之一，可以在很大程度上提高學(xué)生識字的興趣。小學(xué)生大都喜歡聽生動的故事、童話、兒歌等。通過閱讀的輔助，也能讓孩子們對許多字的字形、讀音和釋義等的認識更加深刻，這樣比枯燥的講解效果要好很多。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多閱讀課外讀物，如童話故事、兒歌、自然科學(xué)等，通過閱讀讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，享受閱讀帶來的識字的樂趣，讓學(xué)生在閱讀中擴大識字量，豐富知識面，鞏固所學(xué)生字。比如 《盲人摸象》、《農(nóng)夫和蛇》、《小馬過河》等寓言故事，《天鵝湖的故事》、《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》等童話故事以及 《學(xué)兒歌》、《腦筋急轉(zhuǎn)彎》、《十萬個為什么》等書籍，都是很好的課外閱讀識字書籍。經(jīng)過一段時間的閱讀后，可以讓學(xué)生在學(xué)校里交流彼此閱讀的故事，并把自己在故事中學(xué)到的新的字教給其他學(xué)生，讓學(xué)生當一回“小老師”。這樣，一方面可以檢驗學(xué)生的識字情況，另一方面，通過這種閱讀活動，不但可以擴大學(xué)生的識字數(shù)量，也增強了學(xué)生閱讀的積極性。

四、將識字教學(xué)融入到猜謎中，充分發(fā)揮學(xué)生想象力

小學(xué)生都喜歡猜謎，為了能讓識字教學(xué)課堂變得生動有趣，教師可以利用小學(xué)生這一特點，將猜謎語與學(xué)生的識記生字教學(xué)聯(lián)系在一起，通過猜謎來鞏固所學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師在課堂上可以讓學(xué)生做“你說我猜”的小游戲：讓一位小學(xué)生做動作，其他小學(xué)生猜漢字，通過這種方式幫助學(xué)生建立事物與文字的關(guān)系。教師也可以根據(jù)字形的特點，出謎語讓小學(xué)生猜，用猜謎語的方式幫助學(xué)生識字。如教“田”字時，教師讓小學(xué)生猜謎語：“四面都是山，山山都相連，這是什么字？”經(jīng)過適當提示后，小學(xué)生們都會回答是“田”字。又如，在教“化”時，教師讓小學(xué)生猜謎語：“種花要除草，一人來一刀，這是什么字？”學(xué)生在想的過程中，很自然地就理解和掌握了字形與字義。除了讓學(xué)生猜字謎外，教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生自己出謎語。

結(jié)語

總之，識字教學(xué)的方法還有很多。在識字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該采用多種多樣的識字方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生把握多種識字方法，使識字學(xué)習(xí)由單調(diào)乏味變?yōu)橛腥ど鷦印?/p>

（作者單位：甘肅靜寧縣新城小學(xué)）