啟發(fā)式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

楊德貞

啟發(fā)式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

楊德貞

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，很多學(xué)科在教學(xué)方式上有著很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠適應(yīng)現(xiàn)在的發(fā)展。本文主要就目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀及其中存在的問題分析，然后再啟發(fā)式教學(xué)中增加新的方式，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。

啟發(fā)式教學(xué) 初中語文 教學(xué)應(yīng)用分析

新課標(biāo)的要求下，老師和學(xué)生之間是處于平等地位。同樣，在新的教學(xué)方式上，這樣的地位也沒有動(dòng)搖過?，F(xiàn)在啟發(fā)式學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中運(yùn)用的特別廣泛，改變了傳統(tǒng)的效率地下的教學(xué)模式，創(chuàng)建出一種新的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間有不懂的問題請(qǐng)教老師時(shí)，老師會(huì)給予一種啟發(fā)而不是直接告之。從學(xué)生的整體出發(fā)，重視學(xué)生的個(gè)體差異，才能有效的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，因此，在初中的語文教學(xué)中，需要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

1.初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

想要了解啟發(fā)式教學(xué)所起到的作用，就必須對(duì)目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。首先，語文教學(xué)的方式和實(shí)際不能很好的融合，在創(chuàng)新的力度和方式上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中所需要的，還沒有很好的解決和處理學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求問題。其次，老師教學(xué)的教學(xué)方式比較的單一，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)還是走過去應(yīng)試教育的老路，主要依托于考試來測試學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，造成了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的不熟悉。

2.啟發(fā)式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的作用

在目前的初中語文的教學(xué)中，還是需要改進(jìn)，那么啟發(fā)式教學(xué)方式則是其中最為出色的一種方式，說到其重要性，首先提到的是它有異于原有的教學(xué)方式，對(duì)于單一的課堂教學(xué)的方式進(jìn)行了徹底的創(chuàng)新，讓學(xué)生開啟了自我學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有壓抑，沒有興趣的學(xué)習(xí)那將會(huì)是索然無味的，所以啟發(fā)性的學(xué)習(xí)帶來的積極性也是很重要的，其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和動(dòng)力將會(huì)被完全激發(fā)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和合作精神也能得到一定的培養(yǎng)，也好為進(jìn)入高中語文學(xué)習(xí)的知識(shí)積累，最后，是我國國情的發(fā)展的需要。

3.啟發(fā)式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1 注重層次性

在初中的語文教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)還是停留在小學(xué)的那種，而且在思維考慮上很難有較大的突破，比較的混亂。因此，老師在課堂的教學(xué)中，就需要進(jìn)行啟發(fā)式的提問，將學(xué)生慢慢帶入到文章中去，慢慢的去摸索?！逗耐た囱?，很多學(xué)生都是認(rèn)為這是一個(gè)很簡單的寫景文章，作者雪夜獨(dú)游湖心亭，然后寫出了一篇文章，其實(shí)這樣的理解還是處于淺層次的，那么老師可以再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生，作者為什么出去？主要表達(dá)了內(nèi)心的一種什么的情感？將學(xué)生不斷的帶入到深層次的思考中，慢慢的去啟發(fā)學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生更有動(dòng)力去完成需要學(xué)習(xí)。

3.2 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主

新的形式下，想要實(shí)施啟發(fā)式的課堂教學(xué)，需要老師摒棄原有的教學(xué)思想，建立起以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，這種教學(xué)方式，在任何時(shí)候都不會(huì)過時(shí)，原因無他，只有老師將學(xué)生放在心中，對(duì)學(xué)生們更加的重視，這樣才能讓學(xué)生開學(xué)的學(xué)習(xí)、快來的學(xué)習(xí)，在面對(duì)老師傳輸知識(shí)的時(shí)候，不再是被動(dòng)的接受而是樂意接受，主動(dòng)的學(xué)習(xí)吸收，這是學(xué)生掌握主動(dòng)性的體現(xiàn)，也是將思維轉(zhuǎn)化成主動(dòng)者，思維活躍和思維僵化的學(xué)習(xí)效率當(dāng)然是不一樣的，啟發(fā)式的學(xué)習(xí)中，只有老師改變了傳統(tǒng)的課堂模式，才能讓學(xué)生帶著自己的問題和想法，在自主學(xué)習(xí)中慢慢成長，所以，老師要變化自己的課堂教學(xué)模式，這是必須要做到的事情。如《在山的那邊》閱讀中，學(xué)生在課下可以自己去討論問題，對(duì)于山的那百那邊到底是什么？這是作者在對(duì)未來的期盼還是對(duì)于未知事物的探求，老師在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，大家言之有理即可，這篇文章主要也是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)體會(huì)作者的思想情感，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)效果會(huì)更加突出。

3.3 激發(fā)學(xué)生探究問題積極性

在學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)中，總是會(huì)遇到這樣那樣的問題。老師在課堂上可以通過啟發(fā)式的提問，先去開拓他們的思路，學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行全面的思考，這在另一方面也提高了學(xué)生分析和解決問題的能力，也能更好的提高課堂的教學(xué)效果。如初中語文《春》，這篇文章可謂是將春天的景色寫到了極致，也是非常有代表性的文章，文章中“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它笑著、走著、跳著?！薄耙淮笃淮笃?，看上去滿是的，白的像雪、粉的像霞”都是極為優(yōu)美的句子，將學(xué)生帶入到春的世界，自己也能很好的親身體會(huì)，對(duì)于文章的理解也更加的深刻。

總之，在初中語文的教學(xué)過程中采用的啟發(fā)式教學(xué)能夠很好的提高教學(xué)效果，也能幫助學(xué)生積極的思考問題，拓展學(xué)生的思維。在實(shí)際的教學(xué)中，老師們需要很好的利用，立足于實(shí)際，將其效果最大的發(fā)揮出來。

（作者單位：浙江蒼南縣體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）