經(jīng)濟(jì)生活參與式教學(xué)的實(shí)踐性反思

張高良

經(jīng)濟(jì)生活參與式教學(xué)的實(shí)踐性反思

張高良

經(jīng)濟(jì)生活課堂教學(xué)是培養(yǎng)中職生經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論素養(yǎng)的重要途徑，要提高經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)的實(shí)效，需要轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本位的課堂教學(xué)新理念，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)由灌輸式教學(xué)向參與式教學(xué)轉(zhuǎn)變。

中職 經(jīng)濟(jì)生活 參與式課堂教學(xué) 反思

中職生因?qū)I(yè)原因，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論的機(jī)會(huì)較少。為了提高中職生的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，我校為中職生開(kāi)設(shè)的《經(jīng)濟(jì)生活》校本課。在經(jīng)濟(jì)生活課堂教學(xué)中實(shí)施參與式教學(xué)法，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

一.中職實(shí)施參與式教學(xué)的原因分析

以往的課堂教學(xué)理念是一種以教師為中心以學(xué)科為本位的理念，體現(xiàn)在高校經(jīng)濟(jì)生活課堂教學(xué)上，就是上課只專注對(duì)中職生傳授經(jīng)政治濟(jì)學(xué)學(xué)科的主要范疇、基本理論和重要原理，教師的職責(zé)是講解傳授，學(xué)生任務(wù)是接受學(xué)習(xí)。似乎只有教師才有課堂發(fā)言權(quán)，學(xué)生的發(fā)言權(quán)沒(méi)有很好實(shí)現(xiàn)。與此相反，新世紀(jì)改革開(kāi)放深入推進(jìn)的新形勢(shì)要求中職培養(yǎng)的人才要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這客觀要求高校經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的交流、反饋，師生要互動(dòng)感想、互傳信息、彼此啟發(fā)、你我補(bǔ)充，在這一過(guò)程中師生分享彼此的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和智慧，交流你我的經(jīng)驗(yàn)、思想與情感，創(chuàng)生新的教學(xué)內(nèi)容，尋求新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共想、共疑、共究、共贏、共進(jìn)，做到教學(xué)相長(zhǎng)和共同提升。

二.中職經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)實(shí)施參與式教學(xué)的實(shí)踐

遵循以往的教學(xué)模式，課堂教授《價(jià)格變動(dòng)對(duì)消費(fèi)需求的影響》時(shí)，教師先直接講價(jià)格變動(dòng)會(huì)引起需求量的變化，后分析價(jià)格上升和價(jià)格下降對(duì)消費(fèi)需求的不同影響，再講解生活必需品和高檔耐用品對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度不同，最后強(qiáng)調(diào)互補(bǔ)商品、替代商品價(jià)格的變動(dòng)對(duì)相關(guān)商品需求的影響。學(xué)生要做的僅僅是識(shí)記這些理論，拿經(jīng)濟(jì)生活中的交易事實(shí)來(lái)驗(yàn)證理論，被動(dòng)地接受教師給予他的結(jié)論。而參與式教學(xué)要求面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，突出探究探索和互動(dòng)交流。因此，筆者在設(shè)計(jì)這次課堂教學(xué)時(shí)，就給了中職生一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，以一個(gè)簡(jiǎn)短材料引出兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自由探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)。材料與問(wèn)題如下：暮春買(mǎi)毛衣，夏末買(mǎi)涼席，春秋買(mǎi)空調(diào)，在商品的使用期高峰過(guò)后再去購(gòu)買(mǎi)，消費(fèi)者能在價(jià)格上獲得實(shí)惠。問(wèn)題一：在你的消費(fèi)生活中，哪些東西是在旺季購(gòu)買(mǎi)的，哪些是在淡季購(gòu)買(mǎi)的？為什么？問(wèn)題二：常言說(shuō)“便宜沒(méi)好貨，好貨不便宜”，現(xiàn)實(shí)中是不是真有“物美價(jià)廉”的商品？筆者先讓學(xué)生閱讀材料，回答“為什么在商品使用高峰期過(guò)后再買(mǎi)，購(gòu)買(mǎi)者能在價(jià)格上得到實(shí)惠”；以這一探究活動(dòng)為序幕，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷列舉有關(guān)價(jià)格變動(dòng)對(duì)消費(fèi)需求影響的實(shí)例；在組織學(xué)生回答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)筆者做了簡(jiǎn)要點(diǎn)撥，使學(xué)生知道當(dāng)市場(chǎng)充分競(jìng)爭(zhēng)而且商品質(zhì)量信息對(duì)稱時(shí)，的確會(huì)有物美價(jià)廉的商品，而當(dāng)商品質(zhì)量信息不對(duì)稱時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)便宜無(wú)好貨、好貨不便宜的現(xiàn)象。

三.經(jīng)濟(jì)生活參與式課堂教學(xué)的反思

1.教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。實(shí)施參與式課堂教學(xué)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷中感受經(jīng)濟(jì)理論的真理性和價(jià)值，學(xué)生變得大膽大方，愛(ài)與老師交流探討問(wèn)題，愛(ài)與老師談?wù)撊松蜕?，學(xué)生將學(xué)習(xí)、做人和生活有機(jī)結(jié)合了起來(lái)。

2.實(shí)施參與式教學(xué)后，課堂發(fā)生了大變樣。

學(xué)生在課堂上暢談不同觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生借助日常生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答相關(guān)問(wèn)題，答案往往不要求唯一，只要言之有理即可。課堂上，交流和討論的氣氛往往既和諧又熱烈，每個(gè)學(xué)生都以極大的熱情討論有爭(zhēng)議的問(wèn)題，學(xué)生們?yōu)樽约河羞@樣的學(xué)習(xí)課堂而感到非常自豪。

3.學(xué)生探究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力提高。過(guò)去，學(xué)生在上經(jīng)濟(jì)生活課時(shí)，或聽(tīng)教師講解或干脆不聽(tīng)，而現(xiàn)在學(xué)生的探究意識(shí)普遍增強(qiáng)，常常主動(dòng)交流討論，好多理論和結(jié)論是學(xué)生探究出來(lái)的。教學(xué)中，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注及學(xué)會(huì)分析經(jīng)濟(jì)生活中的具體問(wèn)題，增強(qiáng)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的意識(shí)，提高參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。

[1]余靜，陳友芳主編.經(jīng)濟(jì)生活［M］.北京：人民教育出版社，2014.

[2]張高良，杜高奇，臘永紅.大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)探究式課堂教學(xué)的思考［J］.中外企業(yè)家，2015（8）.

（作者介紹：張高良，平?jīng)鰩煼秾W(xué)校講師）