淺談小學(xué)一年級(jí)的拼音教學(xué)

李佩嫻

淺談小學(xué)一年級(jí)的拼音教學(xué)

李佩嫻

拼音作為小學(xué)階段最主要的識(shí)字工具，有著極其重要的地位。如何進(jìn)行拼音教學(xué)?如何更好地達(dá)到理想的教學(xué)效果?這是每個(gè)一年級(jí)語(yǔ)文教師所密切關(guān)心和不斷思考的問(wèn)題。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師也存在著許多問(wèn)題。為了更好地將漢語(yǔ)拼音以合適、多樣的方式傳授給學(xué)生，使他們牢固地掌握拼音，在平時(shí)的教學(xué)中我們積極探索，本文針對(duì)小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，分析其中的原因，試圖找到相應(yīng)的解決策略。

一年級(jí)拼音問(wèn)題對(duì)策

一、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生拼音教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教師教學(xué)過(guò)于隨意，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

許多教師對(duì)拼音教學(xué)的認(rèn)識(shí)還停留在“死記硬背”的層面。認(rèn)為只要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真記就能夠把拼音學(xué)會(huì)。拼音學(xué)不好的學(xué)生都是學(xué)生的自身問(wèn)題。與教師的教學(xué)無(wú)關(guān)。

再者一年級(jí)學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時(shí)，要不就喊口令，要不就點(diǎn)名批評(píng)違反紀(jì)律的學(xué)生。對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性這個(gè)問(wèn)題重視程度不夠，缺少有效的解決方法。

（二）教學(xué)方法單一

因?yàn)閷W(xué)校都會(huì)要求教學(xué)要常規(guī)化，所以許多老師無(wú)論教什么都只采用一種教學(xué)方法。一成不變的教學(xué)只會(huì)使學(xué)生變得麻木。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該形式多樣，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、一年級(jí)拼音教學(xué)存在問(wèn)題的分析原因

（一）教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不足

1.教師對(duì)學(xué)情不了解。一年級(jí)的學(xué)生，由于學(xué)前教育有差異，兒童的基礎(chǔ)參差不齊。在課堂上機(jī)械地讓學(xué)生從零學(xué)起，沒(méi)有做到因材施教。教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏層次，接受能力強(qiáng)的學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏興趣；接受能力較弱的學(xué)生在課堂上沒(méi)有掌握知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼。

2.教師沒(méi)有及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在課堂上教師習(xí)慣性地提問(wèn)主動(dòng)舉手發(fā)言的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生能正確回答出教師的問(wèn)題時(shí)，教師就會(huì)認(rèn)為全部學(xué)生都已經(jīng)掌握，而不懂的學(xué)生都不會(huì)及時(shí)向老師提問(wèn)，導(dǎo)致不懂的學(xué)生把問(wèn)題越積越多。

（二）課堂實(shí)效性沒(méi)有落實(shí)到位

1.拼音教學(xué)與識(shí)字分離。漢語(yǔ)拼音是識(shí)字工具，但是在拼音教學(xué)中教師往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教學(xué)誤區(qū)，把拼音教學(xué)獨(dú)立出來(lái)。拼音教學(xué)沒(méi)有與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，這種填鴨式的教學(xué)只能讓學(xué)生在短時(shí)間能記住相關(guān)內(nèi)容。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確。很多教師認(rèn)為拼音教學(xué)很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生會(huì)讀，導(dǎo)致出現(xiàn)個(gè)別課堂知識(shí)容量太少或太多，這樣的課堂不利于鍛煉學(xué)生接受知識(shí)的能力。

二、小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)的策略

（一）激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望

鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn)，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中及時(shí)地對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)和進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱忱。每當(dāng)學(xué)生掌握了一個(gè)字母、一個(gè)音節(jié)或一種拼讀方法，我們就要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們向新的更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。

（二）讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)

教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也變成一種游戲似的?！币荒昙?jí)的孩子剛踏進(jìn)小學(xué)的大門，他們活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇，但注意力常常不能長(zhǎng)時(shí)間集中。那么，如何吸引他們的注意力，讓他們積極地投入到學(xué)習(xí)中去？興趣是學(xué)好某種知識(shí)，掌握某種技能的動(dòng)力，一個(gè)人如果對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他的學(xué)習(xí)就會(huì)在一種愉快的狀態(tài)下進(jìn)行，采取積極主動(dòng)的態(tài)度，學(xué)起來(lái)也就會(huì)全神貫注，特別投入，學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生好的效果。

（三）拼音教學(xué)生活化

剛?cè)雽W(xué)的兒童年齡小，沒(méi)有定性，必須吸引學(xué)生的注意，讓他們感興趣，感到好玩，他們才會(huì)投入注意，才會(huì)用心。

1.把生活引入課堂

教師可以利用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)。如復(fù)習(xí)b、p、m、f時(shí)。我在課堂上出示以下實(shí)物教具：杯子、皮包、墨水瓶、發(fā)卡。同學(xué)們看到這些東西都迫不及待地喊出了它們的名稱。我適時(shí)地在黑板上寫出b、p、m、f四個(gè)聲母。我再問(wèn)誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生討論發(fā)言，杯子的杯中有聲母b的音，皮包的皮中有聲母p的音……這樣充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了知識(shí)。

2.讓拼音走進(jìn)生活

我們學(xué)習(xí)拼音是為了解決生活中遇到的難題。因此，我在教讀完聲母、韻母后，讓學(xué)生在自家的電腦鍵盤上認(rèn)讀。老師在課堂上也可準(zhǔn)備一副鍵盤，讓學(xué)生來(lái)給大家認(rèn)讀。這樣讓學(xué)生在不自覺(jué)地狀態(tài)中既鞏固了舊知又為它們以后操作電腦打下基礎(chǔ)。

3.走出課堂

當(dāng)學(xué)完拼音后，我領(lǐng)著學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上。我問(wèn)：“同學(xué)們，你們看到了什么?能給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)嗎?能用拼音把它們寫出來(lái)嗎?”這樣把課堂教學(xué)延伸到課外，同時(shí)也能使新課標(biāo)“語(yǔ)文教學(xué)生活化”的要求落到了實(shí)處。

（作者單位：廣東東莞市光明小學(xué))