高職院校金工實訓(xùn)的教學(xué)改革

李慧燕，馬吉建

(廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧530007)

金工實訓(xùn)，是高職院校工科類專業(yè)的必修課和非工科類專業(yè)的選修課，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間進行工程技術(shù)人員素質(zhì)訓(xùn)練和培養(yǎng)的有獨特意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。其主要目的，是使學(xué)生初步接觸生產(chǎn)實際，積累機械工程領(lǐng)域的感性知識，培養(yǎng)實際動手能力。學(xué)生在金工實訓(xùn)的學(xué)習(xí)效果，影響到后續(xù)專業(yè)的理論學(xué)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及從事實際工作建立實踐基礎(chǔ)。金工實訓(xùn)是學(xué)生走向就業(yè)崗位前一次重要的實踐練兵，對學(xué)生的職業(yè)道德、動手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有著其他課程所不能替代的作用。

金工實訓(xùn)，主要由車工、銑工、刨工、磨工、鉗工等工種組成。傳統(tǒng)的金工實訓(xùn)教學(xué)模式，是老師固定在某個工種教學(xué)，學(xué)生在各個工種之間進行輪換。這種教學(xué)方式，存在諸多的問題和不足。為了更好地滿足高職人才培養(yǎng)的要求，為社會輸送更多的高技能人才，必須對傳統(tǒng)的金工實訓(xùn)進行教學(xué)改革。改革的內(nèi)容，是把學(xué)生分為若干組，由一位實訓(xùn)教師帶領(lǐng)一組學(xué)生進行所有工種的實訓(xùn)，實現(xiàn)教師和學(xué)生同時輪換工種。改革后的金工實訓(xùn)教學(xué)，與傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)相比，有以下優(yōu)點：

1 有利于對青年教師的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的金工實訓(xùn)教學(xué)模式，是實訓(xùn)教師長期在同一個工種指導(dǎo)學(xué)生，使其他工種的操作技能和相關(guān)的專業(yè)知識逐漸生疏，限制了青年教師教學(xué)水平和操作技能的提高，不利于青年教師的培養(yǎng)。為了更好地完成教學(xué)改革，可對青年教師進行多工種的培訓(xùn)。使青年教師熟練掌握車、銑、刨、磨、鉗等工種的操作技能及相關(guān)知識，擴大專業(yè)知識面，提高專業(yè)技能水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，增強適應(yīng)能力和解決實際問題的能力。

2 有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

金屬加工的每個工種之間，都有知識相同點。如果采用傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式，實訓(xùn)教師在授課時，必然會出現(xiàn)部分教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，占用了學(xué)生寶貴的實踐操作時間。采用一位實訓(xùn)教師帶4個工種的教學(xué)模式后，通過交流，總結(jié)出各工種知識的相同點。在實訓(xùn)的第一天，抽些時間把學(xué)生集中起來進行授課，再將學(xué)生分組，由一位實訓(xùn)教師帶一組學(xué)生分別進行多個工種的實訓(xùn)。這種教學(xué)方法，不但減少了理論講解時間，還優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生有更多的時間用在實踐操作上，有利于提高學(xué)生的操作技能。

3 有利于促進教師與學(xué)生的交流

傳統(tǒng)的金工實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生在某個工種剛剛適應(yīng)一位實訓(xùn)教師的教學(xué)方式，輪換到另一個工種，又要重新適應(yīng)另一位實訓(xùn)教師的授課方式，不利于教師與學(xué)生的交流。采用新的實訓(xùn)教學(xué)模式后，由于教師和學(xué)生長時間接觸，便于了解學(xué)生的思想動態(tài)，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”及不足之處。實訓(xùn)教師可針對每個學(xué)生在掌握專業(yè)知識、操作技能、操作技巧過程中的個別差異進行指導(dǎo)。本次教學(xué)改革，突出體現(xiàn)因材施教，及時幫助個別學(xué)生排除實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，保證每個學(xué)生能及時、準確地掌握所學(xué)課題內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，使他們更好地掌握專業(yè)操作技能和技巧。

4 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高

本次教學(xué)改革，選用兩個班作為試點，實行由一位實訓(xùn)教師帶多個工種的教學(xué)模式。實訓(xùn)結(jié)束后，對學(xué)生進行考核。實訓(xùn)成績評定范圍，包括理論知識30%，實訓(xùn)操作60%，勞動態(tài)度10%。其中理論知識考核內(nèi)容為教師講授的基本知識，實訓(xùn)操作考核內(nèi)容為實訓(xùn)作業(yè)及考核件，勞動態(tài)度包括考勤和機床保養(yǎng)等。本次實訓(xùn)成績及格率達100%，其中優(yōu)秀43.7%，良好54.4%，中等1.9%。大大高于以往的實訓(xùn)成績，調(diào)動了學(xué)生參加實訓(xùn)的主動性和積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為后續(xù)機械專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，打下堅實的基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

綜上所述，本次高職院校金工實訓(xùn)教學(xué)改革，是行之有效的。改革提高了金工實訓(xùn)課程的教育質(zhì)量和水平，增強了實訓(xùn)教師的教學(xué)能力，更好地為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型高技能人才。雖然本次改革還有一些做法不夠成熟，有待于在未來的實踐中加以完善，但是只要勇于實踐，積極探索，相信會使高職院校金工實訓(xùn)教學(xué)改革取得更好的效果。

[1]廖文林，陳廣林.金工實習(xí)教學(xué)方法淺議[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2004，(6)：12-14.

[2]高 慧.高職院校金工實習(xí)的改革與創(chuàng)新[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，(1)：23-24.