公安院校大學生心理壓力的現狀與應對策略實證研究

周立秋

(中國刑警學院，遼寧沈陽110854)

公安院校大學生心理壓力的現狀與應對策略實證研究

周立秋

(中國刑警學院，遼寧沈陽110854)

公安院校大學生能否有效應對心理壓力對他們的學習狀況及未來的職業(yè)生涯規(guī)劃都有著十分重要的影響。以某公安院校207名大學生為調查對象，采用《大學生心理危機壓力源問卷》進行測量。結果表明，公安院校大學生心理壓力總體上處于中等偏下的水平;公安院校大學生心理壓力總分的性別、籍貫、專業(yè)和學習成績的差異不顯著;公安院校大學生心理壓力總分的年級和學習條件感差異顯著?；谏鲜鲅芯靠梢蕴岢鲇嗅槍π缘墓苍盒４髮W生心理壓力的干預和引導策略，以對公安教育工作者產生有益的啟發(fā)和思考。

公安院校大學生;心理壓力;應對策略

一、研究背景

大學生作為特殊的社會群體，是國家重要的儲備人才，是國家未來的希望。大學階段作為一個特殊的時期，是個體心理成長與發(fā)展的關鍵期，大學生的心理狀態(tài)與素質不僅事關其個人的發(fā)展，而且對家庭和社會都有著十分重要的影響。近年來，受復雜的家庭、學校和社會因素的影響，高校大學生的心理壓力問題正日益引起全社會的廣泛關注。公安院校作為具有明確職業(yè)定位和鮮明行業(yè)色彩的特殊院校，培養(yǎng)的人才將在未來肩負打擊犯罪和維護社會穩(wěn)定的重任，其心理素質如何，從短期來看，影響著他們在校期間的生活狀態(tài)，關系著他們的學習生活和教育效果;從長期來看，則事關公安院校能夠培養(yǎng)出心智健全和專業(yè)素養(yǎng)良好的警務人員，能夠有效處理心理壓力對其規(guī)范有效地開展執(zhí)法活動有著十分重要的影響。

為了了解當前我國對大學生心理壓力的研究現狀，筆者以“大學生心理壓力”為關鍵詞，以中國知網(CNKI)為平臺進行精確查詢。通過對所收集論文分析發(fā)現，當前的研究主題呈現出如下特點:一是注重分析當前大學生心理壓力的現狀及其影響因素［1］;二是編制適合大學生特點的心理壓力測評工具［2］;三是部分論文運用實證調查的研究方法來分析當前大學生心理壓力的現狀［3］;四是根據大學生心理壓力的特點與表現形式，提出了一些原則性的應對措施與緩解策略［4］;五是分析大學生心理壓力與其他心理變量的關系，力圖分析大學生心理壓力運行的心理機制［5］。上述研究具有很強的理論意義和實踐指導價值，也為進一步開展公安院校大學生心理壓力的研究奠定了堅實的基礎，具有一定的合理性和參考價值。當前對大學生心理壓力的研究，還存在一些問題值得深入探討和研究:一是對于大學生心理壓力的理論分析和對策還過于零散和泛泛，相關研究結果缺乏系統(tǒng)性和實證調研數據的支撐;二是對于大學生心理壓力的調查，在問卷設計上缺乏堅實的理論基礎，大多是根據經驗簡單編制問卷，由此得出的結果大多只是測試大學生心理壓力的某個方面;三是目前對大學生心理壓力的評價標準研究較少，缺乏一個廣泛認可的研究結果，影響了對大學生心理壓力現狀的準確把握，由此也就很難提出有針對性的干預引導措施;四是缺乏對公安院校這一具有明顯行業(yè)特色高校大學生心理壓力的足夠關注，相關的研究結果對緩解公安院校大學生心理壓力缺乏針對性。因此，有必要吸取其他研究者關于大學生心理壓力的有益成果，彌補以往研究存在的缺陷，同時結合公安院校大學生心理壓力的實際情況，進行實證性的調研，從而豐富公安院校大學生心理壓力的理論成果，為有效應對公安院校大學生的心理壓力提供有價值的思考。

二、研究程序

(一)研究目的

在文獻梳理和理論分析的基礎之上，明確公安院校大學生心理壓力的基本內涵，通過實證調研的方法考察當前公安院校大學生心理壓力的基本現狀，分析影響公安院校大學生心理壓力差異性的主要因素，在此基礎之上提出有針對性的應對公安院校大學生心理壓力的策略。

(二)研究工具

采用崔麗娜編制的《大學生心理危機壓力源問卷》，該問卷共包括突發(fā)性壓力(7個題目)、經濟壓力(6個題目)、就業(yè)壓力(7個題目)、學業(yè)壓力(6個題目)和人際關系壓力(10個題目)五個維度，共36個題目，相關編制和研究結果表明，該問卷具有良好的信效度［6］。各維度的具體內涵如下，突發(fā)性壓力是指一些重大與突發(fā)的事件或對大學生具有比較重要意義的壓力事件，如重大自然災害、面臨退學、違紀處分、親友死亡等;經濟壓力是指大學生由于家庭經濟困難導致沒有足夠的學習與生活費用造成的心理壓力;就業(yè)壓力是指大學生對就業(yè)前景擔心產生的心理壓力;學業(yè)壓力是指大學生因考試成績不理想或學習負擔沉重導致的心理壓力;人際關系壓力是指大學生不會處理人際關系或人際關系緊張而產生的心理壓力。

(三)調查程序

2015年采取整群抽樣法從某公安院校大一到大四四個年級的大學生進行問卷調查，回收問卷229份，剔除無效問卷22份，獲得有效問卷207份，問卷有效率為90.4%。所調查公安院校大學生的基本情況詳見下文的具體研究。

(四)統(tǒng)計方法

本研究采用社會科學統(tǒng)計軟件包(SPSS18.0)對錄入的數據進行統(tǒng)計和處理，具體的數據統(tǒng)計方法主要有描述性統(tǒng)計分析，t檢驗和單因素方差分析(F檢驗)。

三、研究數據的統(tǒng)計與分析

(一)公安院校大學生心理壓力的基本狀況

數據統(tǒng)計分析的結果表明，公安院校大學生心理壓力得分的均分為2.00，這說明從總體上來看，公安院校大學生心理壓力處于中等偏下的水平。從心理壓力各具體維度的得分來看，介于1.85-2.15之間，其中得分最高的維度為就業(yè)壓力，為2.15，得分最低的維度為突發(fā)性壓力，為1.93。

表1 公安院校大學生心理壓力的描述性統(tǒng)計結果(N=207)

(二)不同性別公安院校大學生心理壓力的差異

本次調查中男生為191人，女生為16人，占總調查人數的比例分別為92.3%和7.7%，符合公安院校對招錄對象性別要求的實際。以大學生心理壓力及其附屬維度突發(fā)性壓力、經濟壓力、就業(yè)壓力、學業(yè)壓力和人際壓力得分的均分為因變量，性別為自變量進行獨立樣本t檢驗，結果表明不存在顯著的性別差異。但通過比較得分可以發(fā)現，男生在經濟壓力、就業(yè)壓力、學業(yè)壓力、人際壓力和心理壓力總分上得分高于女生;女生在突發(fā)性壓力上得分高于男生。具體結果見表2。

表2 不同性別公安院校大學生心理壓力的差異(M±SD)

(二)不同年級公安院校大學生心理壓力的差異

本次調查中大一有60人，占總調查人數的比例為30.0%;大二有40人，占總調查人數的比例為19.3%;大三有53人，占總調查人數的比例為25.6%;大四有54人，占總調查人數的比例為26.1%。以大學生心理壓力及其附屬維度突發(fā)性壓力、經濟壓力、就業(yè)壓力、學業(yè)壓力和人際壓力得分的均分為因變量，年級為自變量進行單因素方差分析，結果表明除突發(fā)性壓力外，在經濟壓力、就業(yè)壓力、學業(yè)壓力、人際壓力和心理壓力總分上均存在顯著的年級差異。比較各維度具體的壓力得分可以發(fā)現，在突發(fā)性壓力、人際壓力和心理壓力總分上，大一和大二得分較高，大三和大四得分較低;在經濟壓力、就業(yè)壓力和學業(yè)壓力維度上，大一和大四得分較高，大二和大三得分較低。具體結果見表3。

表3 不同年級公安院校大學生心理壓力的差異(M±SD)

(三)不同籍貫公安院校大學生心理壓力的差異

本次調查中城市籍貫的學生128人，農村籍貫的學生79人，占總調查人數的比例分別為61.80%和38.2%。以大學生心理壓力及其附屬維度突發(fā)性壓力、經濟壓力、就業(yè)壓力、學業(yè)壓力和人際壓力得分的均分為因變量，籍貫為自變量進行獨立樣本t檢驗，結果表明在經濟壓力上存在顯著的籍貫差異，在其他維度上不存在顯著的籍貫差異。比較具體的得分結果可以發(fā)現，城市籍貫的學生在突發(fā)性壓力和學業(yè)壓力上得分高于農村籍貫的學生;農村籍貫的學生在經濟壓力、就業(yè)壓力、人際壓力和心理壓力總分上得分高于城市籍貫的學生。具體結果見表4。

表4 不同籍貫公安院校大學生心理壓力的差異(M±SD)

(四)不同專業(yè)公安院校大學生心理壓力的差異

本次調查中偵查類專業(yè)的學生97人，技術類專業(yè)的學生110人，占總調查人數的比例分別為46.9%和53.1%。以大學生心理壓力及其附屬維度突發(fā)性壓力、經濟壓力、就業(yè)壓力、學業(yè)壓力和人際壓力得分的均分為因變量，專業(yè)為自變量進行獨立樣本t檢驗，結果表明在突發(fā)性壓力上存在顯著的專業(yè)差異，在其他維度上不存在顯著的專業(yè)差異。比較具體的得分結果可以發(fā)現，偵查類專業(yè)的學生在經濟壓力上得分高于技術類專業(yè)的學生;技術類專業(yè)的學生在突發(fā)性壓力、就業(yè)壓力、學業(yè)壓力、人際壓力和心理壓力總分上得分高于偵查類專業(yè)的學生。具體結果見表5。

表5 不同專業(yè)公安院校大學生心理壓力的差異(M±SD)

(五)不同學習條件感公安院校大學生心理壓力的差異

學習條件感是指公安院校大學生對學校提供的自己所學專業(yè)條件的感覺。本次調查中的學習條件感主要有較好、一般和較差三種類型，其中學習條件感較好的有130人，占總調查人數的比例為62.8%;學習條件感一般的有66人，占總調查人數的比例為31.9%;學習條件感較差的有11人，占總調查人數的比例為5.3%。以大學生心理壓力及其附屬維度突發(fā)性壓力、經濟壓力、就業(yè)壓力、學業(yè)壓力和人際壓力得分的均分為因變量，學習條件感為自變量進行單因素方差分析，結果表明在經濟壓力、就業(yè)壓力、學業(yè)壓力和心理壓力總分上存在顯著的學習條件感差異。比較具體得分可以發(fā)現，在突發(fā)性壓力、經濟壓力、就業(yè)壓力、學業(yè)壓力、人際壓力和心理壓力總分上，學習條件感較差學生的得分都要高于學習條件感較好學生的得分。具體結果見表6。

表6 不同學習條件感公安院校大學生心理壓力的差異(M±SD)

(六)不同學習成績公安院校大學生心理壓力的差異

本次調查中的學習成績主要包括較好、一般和較差三種類型，其中學習成績較好的有56人，占總調查人數的比例為27.1%;學習成績一般的有122人，占總調查人數的比例為58.9%;學習成績較差的有 29人，占總調查人數的比例為14.0%。以大學生心理壓力及其附屬維度突發(fā)性壓力、經濟壓力、就業(yè)壓力、學業(yè)壓力和人際壓力得分的均分為因變量，學習條件感為自變量進行單因素方差分析，結果表明在突發(fā)性壓力和學業(yè)壓力上存在學習成績差異。比較具體得分可以發(fā)現，具體結果見表7。

表7 不同學習成績公安院校大學生心理壓力的差異(M±SD)

四、研究結果的分析與思考

1.公安院校大學生心理壓力總體上處于中等偏下的水平，在心理壓力的諸維度中，得分最高的維度為就業(yè)壓力，得分最低的維度為突發(fā)性壓力。這一研究結果表明，當前公安院校大學生在心理壓力上處于一種較為積極的狀態(tài)，心理壓力的總體水平較低。值得注意的是，就業(yè)壓力在心理壓力的諸維度中得分最高，出現這一結果的可能原因在于，當前公安院校大學生畢業(yè)時需要通過競爭性的公務員考試才能參加公安工作，這就要求公安院校大學生不僅需要學好專業(yè)知識，具備從警的業(yè)務能力，達到公安院校的畢業(yè)標準，而且還需要通過“門檻性”的公務員考試，所以給其就業(yè)增加了雙重的壓力。這一研究結果對公安院校大學生心理壓力應對策略的啟示是:一方面要看到公安院校大學生心理壓力處于較低的水平，為通過多種形式的心理教育和引導提高他們的心理素質奠定了良好的心理基礎;另一方面要注重對得分較高的心理壓力維度采取有針對性的干預和引導，特別要注重采取有效措施緩解學生的就業(yè)壓力，通過課程設置與教育訓練等多種方式提高學生的綜合業(yè)務素質和公務員考試能力。

2.公安院校大學生心理壓力的性別差異不顯著，男生在心理壓力總分上的得分要高于女生。在具體維度上，男生在經濟壓力、就業(yè)壓力、學業(yè)壓力和人際壓力上得分均高于女生，僅在突發(fā)性壓力上得分要低于女生。出現這一研究結果可能與男女生對壓力的認知關注角度不同有關，男生比女生對學業(yè)、就業(yè)、人際關系及經濟等方面更為看重，但受制于內外環(huán)境的影響又常常無法達到其心理預期，由此就會形成相對較大的心理壓力。這一研究結果對公安院校大學生心理壓力應對策略的啟示是，應注重以性別為視角，有針對性、分維度地應對公安院校大學生的心理壓力，通過矯正男生的不合理認知，促使其通過積極的行為方式來緩解可能的心理壓力。

3.公安院校大學生在經濟壓力、就業(yè)壓力、學業(yè)壓力、人際壓力和心理壓力總分上均存在顯著的年級差異。比較各維度具體的壓力得分可以發(fā)現，在突發(fā)性壓力、人際壓力和心理壓力總分上，大一和大二得分較高，大三和大四得分較低，出現這一研究結果的可能原因在于，大一大二的學生剛進入大學生活，部分學生處于迷茫期和適應期，對于突發(fā)事件和人際關系矛盾常常無法及時有效處理，由此造成他們在這些方面面臨較大的心理壓力。在經濟壓力、就業(yè)壓力和學業(yè)壓力維度上，大一和大四得分較高，大二和大三得分較低，出現這一研究結果的可能原因在于，大一的學生剛剛步入大學生活，在金錢支出方面，要平衡家庭經濟實力、自己需要和同學間比較等因素，由此導致他們面臨較多的經濟壓力，同時他們還面臨大學生活中以自我學習為主的學業(yè)壓力和對學習公安專業(yè)將來就業(yè)不確定的就業(yè)壓力;大四學生臨近畢業(yè)，面臨學好專業(yè)知識和參加公務員考試導致的學業(yè)壓力和就業(yè)壓力，同時在這一過程中需要參加多種活動，需要較多的金錢支出，由此導致他們又面臨較多的經濟壓力。這一研究結果對公安院校大學生心理壓力應對策略的啟示是，應注重以年級為視角分維度、分情況、有針對性地應對不同年級大學生的心理壓力，從而確保相關應對措施的實施效果。

4.公安院校大學生心理壓力總分的籍貫差異不顯著，農村籍貫學生在心理壓力總分上得分高于城市籍貫學生得分，同時農村籍貫學生在經濟壓力上得分顯著高于城市籍貫學生得分。出現這一研究結果的可能原因在于農村學生進入公安院校生活和學習后，不僅需要適應城市的生活節(jié)奏，而且需要適應學校的學業(yè)要求和處理好人際關系，這常導致他們在此方面面臨比城市籍貫學生更多的心理壓力。從總體上看，農村籍貫學生的家庭經濟狀況低于城市籍貫學生的家庭經濟狀況，和城市籍貫學生在同一個環(huán)境中生活，面臨相似的經濟支出，無疑會給農村籍貫學生造成較大的經濟壓力。上述研究結果對公安院校大學生心理壓力應對策略的啟示是，應注重以籍貫為視角采取措施應對農村籍貫學生的心理壓力，尤其對農村籍貫學生的經濟壓力更應引起格外的關注，要分析此種壓力是由家庭經濟困難導致還是由不正確的經濟認知或攀比導致，從而采取針對性的經濟幫扶或者認知矯正等措施來緩解他們的經濟壓力。

5.公安院校大學生心理壓力總分的專業(yè)差異不顯著，技術專業(yè)學生在心理壓力總分上得分高于偵查專業(yè)學生得分，同時技術專業(yè)學生在突發(fā)性壓力上得分顯著高于偵查專業(yè)學生得分。在其他維度上，技術專業(yè)學生除在經濟壓力上得分低于偵查專業(yè)學生外，在就業(yè)壓力、學業(yè)壓力和人際壓力上得分均高于偵查專業(yè)學生。出現這一研究結果的可能原因在于，技術專業(yè)學生一般為理科生，學習相對枯燥，在人際交往的技巧方面也不如屬于文科生的偵查專業(yè)學生，由此導致他們的學業(yè)壓力和人際壓力較大;技術專業(yè)的學生為了入警需要參加文科屬性明顯的公務員考試，同時還要學好專業(yè)知識，由此導致他們面臨的就業(yè)壓力也比偵查專業(yè)的學生要大一些;在面臨一些突發(fā)性事件時，技術專業(yè)的學生比偵查專業(yè)的學生相對缺乏臨機應對的能力，由此導致他們的突發(fā)性壓力較高。這一研究結果對公安院校大學生心理壓力應對策略的啟示是，應注重以專業(yè)為視角有效應對技術專業(yè)大學生的心理壓力，尤其要采取有效措施有效緩解和應對他們的就業(yè)壓力、學業(yè)壓力、人際壓力和突發(fā)性壓力。

6.公安院校大學生在經濟壓力、就業(yè)壓力、學業(yè)壓力和心理壓力總分上存在顯著的學習條件感差異，學習條件感較差學生的得分要高于學習條件感較好學生的得分。公安院校在師資、教學設施等方面提供給學生的學習條件感是影響學生心理壓力的重要因素，但不同的學生心理預期不同，對學校的學習條件感也會存在差異。學習條件感較差的學生在經濟支出、就業(yè)前景、學習負擔等方面面臨較大的心理壓力。這一研究結果對公安院校大學生心理壓力應對策略的啟示是，應注重以學習條件感為視角應對學習條件感較差大學生的心理壓力，通過采取措施矯正學習條件感較差學生的認識，使他們正確認識和積極利用學校的軟硬件，有效提升自己各方面的綜合素質，從而間接地緩解他們的心理壓力。

7.公安院校大學生心理壓力總分的學習成績差異不顯著，學習成績較差學生得分較高。值得注意的是，在突發(fā)性壓力和學業(yè)壓力上，學習成績較差學生得分要顯著高于學習成績較好學生得分。突發(fā)性壓力的一個重要方面是因違紀而受到學校的處分，而學業(yè)壓力是指大學生因考試成績不理想或學習負擔沉重導致的心理壓力，由此可見，學習成績較差和突發(fā)性壓力與學業(yè)壓力是存在密切關聯的。學生在校期間的主要活動就是學習，學習活動是影響突發(fā)性壓力和學業(yè)壓力的重要因素。心理壓力與學習成績很大程度上是一種反向互動關系，即較高的心理壓力一般會導致學生取得較差的學習成績，而較差的學習成績反過來又會造成學生較大的心理壓力。這一研究結果對公安院校大學生心理壓力應對策略的啟示是:應注重對學習成績較差學生心理壓力的緩解和干預，既可以通過提升他們的學習成績來緩解他們的心理壓力，也可以通過采取心理疏導等措施緩解他們的心理壓力來提升他們的學習成績，從而實現學習成績提升與心理壓力緩解之間的良性互動。

［1］王宇.大學生心理壓力狀況及影響因素分析［J］.社科縱橫，2007，(2):243-245.

［2］車文博，張林，黃冬梅，張旭東.大學生心理壓力感基本特點的調查研究［J］.應用心理學，2003，(3):3-9.

［3］張林，車文博，黎兵.大學生心理壓力感量表編制理論及其信效度研究［J］.心理學探新，2003，(4):46-51.

［4］周曼.當代大學生心理壓力及對策研究［J］.長春工程學院學報(社會科學版)，2010，(3):123-125.

［5］周林，宋海娟.大學生心理壓力對心理健康影響的實證研究［J］.犯罪研究，2013，(2):61-65.

［6］崔麗娜.大學生心理危機及干預機制研究［D］.西南大學碩士學位論文，2009:16-20.

(責任編輯:付傳軍)

An Empirical Study on the Police College Students’Psychological Pressure

ZHOU Li-qiu
(National Police University of China，Shenyang Liaoning 110035，China)

The police college students’psychological pressure plays an important role in their learning and career planning.207 police college students were investigated by college students’psychological pressure scale.The research shows that the college students’psychological pressure was at medium below level;the police college students’psychological pressure had no significant difference among sex，origin，major and academic performance; the police college students’psychological pressure had significant difference among grade and academic performance and learning conditions.We propose improved strategies for improving the psychological pressure of police college students，and we hope that the relevant research results can provide useful inspiration and thinking to the police college education workers.

police college students;psychological pressure;promotion strategy

D631

:A

:1008-2433(2016)02-0123-06

2016-01-10

遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題“公安院校大學生學習投入的心理機制與提升策略實證研究”(JG15DB436);中央高校基本科研業(yè)務費博士科研啟動金項目“公安院校大學生精神生活質量研究”(1112113006)。

周立秋(1980-)，女，黑龍江綏化人，中國刑警學院思政部副教授，哲學博士，研究方向為公安思政與公安教育。