觀點

使用iPad的師生比不使用者合作學習的熱情更高

現(xiàn)如今，iPad已經(jīng)是隨處可見的電子產(chǎn)品了。它的普及速度實在太快，以至于我們忘記了iPad從2010年走進校園、走進課堂，才不過短短五年的時間。也正因為在教學與學習中使用iPad的時間不長，所以那點少得可憐的經(jīng)驗數(shù)據(jù)不足以證明這款電子產(chǎn)品對學校教育究竟帶來了多大的影響。本文介紹了在一所女子中學進行的三年試點研究成果。這項研究通過一個叫做“二十一世紀課堂模型”的實驗工程，來調(diào)查使用iPad對學校教育帶來的影響。研究人員分別對老師和學生進行了抽樣問卷、小組訪談和課堂全景式觀察等多種方式的調(diào)研。結(jié)果表明，使用iPad的師生比不使用者合作學習的熱情更高。此外，參與“二十一世紀課堂模型”工程的班級，尤其是對后進生和優(yōu)秀生來說，他們的期末考試成績要比其他班級好。

（Longitudinal study on impact of iPad use on teaching and learning，Cogent Education，Volume 3， Issue 1， 2016）

將文本信息可視化能提升學生的閱讀效率

作為有多年閱讀教學經(jīng)驗的老師來講，我們發(fā)現(xiàn)，將文本信息可視化有助于中學生在閱讀過程中提煉觀點、深化認識。研究發(fā)現(xiàn)，同樣的文本內(nèi)容，以不同的方式呈現(xiàn)，學生會有不同的理解。將精讀作為閱讀的理論框架，運用一些技巧，輔之以網(wǎng)站工具，能夠使閱讀效果事半功倍。這些方法對所有學生都管用，尤其對在閱讀方面有困難的中學生更有幫助?？梢暬拈喿x除了讓學生們更好地理解文本，還能鍛煉其思維方式。

Searching for evidence—teaching students to become effective readers by visualizing information in texts.The Clearing House： A Journal of Educational Strategies， Issues and Ideas.Volume 88， Issue 6， 2015.