如何提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性

康冬芹

1.精講多練精。講多練就是給予學(xué)生多一些上機(jī)操作時(shí)間，這樣學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如，我在講授“文字修飾”的內(nèi)容時(shí)，采用不同的方法修飾文字，使學(xué)生對(duì)Word 2000產(chǎn)生新鮮感和好奇心。然后為了強(qiáng)化課堂效果，讓學(xué)生先熟悉Word工具，再熟悉軟件。接著進(jìn)行文字錄入比賽，使他們?cè)谕嬷芯?、練中學(xué)。這樣集中了學(xué)生的注意力，提高了信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

2.采用演示教學(xué)法。演示教學(xué)法具有直觀、形象的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生以具體思維為主，利用演示法可以將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w，符合他們的知識(shí)接受規(guī)律和心理特征，從而能夠有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。使用演示教學(xué)法可以采取兩種手法：一是向?qū)W生直接展示實(shí)物，二是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助小學(xué)生較為直觀地感受信息技術(shù)知識(shí)。鑒于小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，第二種手法使用較多。例如，在教授“申請(qǐng)電子郵箱”的內(nèi)容時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中采用演示教學(xué)法，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。我先向?qū)W生展示電子郵箱在當(dāng)代社會(huì)中的“神奇功能”，激發(fā)他們的求知欲，然后結(jié)合PPT向?qū)W生演示申請(qǐng)電子郵箱的具體步驟，接著讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，我在一旁給予及時(shí)指導(dǎo)。這樣的教學(xué)有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教學(xué)效果不言而喻。

3.采用故事情境導(dǎo)入法。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事情境能夠快速抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而有助于提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)圖像處理時(shí)，先給學(xué)生出示一張兩人合影的照片，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們看，如果小紅同學(xué)需要在QQ空間上傳一張照片作為頭像，但是她手頭上只有一張和奶奶的合照，我們可以怎樣幫助她完成她的想法呢？”從學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，引發(fā)學(xué)生共鳴。學(xué)生興趣高漲、躍躍欲試，我趁機(jī)講授圖像編輯中的裁切操作。又比如，在上傳圖片的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)照片中小紅的臉上有一顆青春痘，影響美觀。怎么辦呢？有沒(méi)有一種方法能夠?qū)⒍欢蝗サ裟兀看藭r(shí)學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，尋找解決辦法。

4.利用電子白板有效建構(gòu)知識(shí)。電子白板具有的特殊功能本身包含了一定的教學(xué)策略，可用于直觀地處理復(fù)雜的概念，為學(xué)生提供多種分析和解決問(wèn)題的思路，而且處理結(jié)果更方便、清晰、高效、動(dòng)態(tài)化?！皩印笔荈lash、Photoshop中非常重要但很抽象的一個(gè)概念，以往教師要讓學(xué)生理解層的概念和特點(diǎn)時(shí)，通常需要舉一些例子說(shuō)明，教法簡(jiǎn)單枯燥，教學(xué)效果也未必很好。筆者利用電子白板自身“層”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“熱帶魚(yú)水族箱”，借助其把“層”的概念和特點(diǎn)清晰地展示出來(lái)，無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生在興趣盎然的觀察交流中實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的建構(gòu)。

5.用生活經(jīng)驗(yàn)，理解實(shí)際問(wèn)題?！爸R(shí)源于生活，存于生活，又應(yīng)用于生活”。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，而其已有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)的獲得是學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間反復(fù)的相互作用過(guò)程而構(gòu)建起來(lái)的。因此，教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，喚起學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們更好地理解新知學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。例如，同樣是在講授“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”一節(jié)時(shí)，由于內(nèi)容單調(diào)枯燥而又抽象，因此課前我準(zhǔn)備了一臺(tái)舊的計(jì)算機(jī)。雖然現(xiàn)在學(xué)生家里基本上都有計(jì)算機(jī)，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解只停留在最淺層次上，對(duì)主機(jī)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)知之甚少，所以在課上我安排了充足的時(shí)間，與學(xué)生一起打開(kāi)機(jī)箱，拆解相關(guān)零部件。這樣的操作實(shí)踐充分滿足了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇心，在探究機(jī)箱內(nèi)秘密的過(guò)程中，使他們理解了機(jī)箱內(nèi)部的具體構(gòu)造，也將單調(diào)抽象的理論課上得充滿活力。

6.結(jié)合游戲特性培養(yǎng)興趣愛(ài)好。小學(xué)生特殊的生理心理特征決定了他們擁有較強(qiáng)的求知欲，但同時(shí)具有一定的膽怯畏懼心理，因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分抓住學(xué)生的這種特殊心理進(jìn)行學(xué)生求知欲訓(xùn)練，以此不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心。因此，教育類游戲就成了激發(fā)學(xué)生好奇心的主要工具，比如教師可以在講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些智力開(kāi)發(fā)游戲，如“紙牌”、“超級(jí)瑪麗”、“連連看”及“泡泡龍”等都可以在吸引學(xué)生的同時(shí)，不斷提高學(xué)生對(duì)于電腦鍵盤(pán)及鼠標(biāo)的基本操作能力。但是，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)的同時(shí)，一定要把握好“度”，也就是說(shuō)，學(xué)生可以充分利用游戲提高自身能力，但是不能過(guò)于沉迷游戲，造成游戲目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，因此，教師應(yīng)該對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明，游戲只是一種學(xué)習(xí)的手段，而不是最終目的，同時(shí)也要讓學(xué)生明白只有不斷熟練地掌握好基本操作，才有可能取得游戲的成功。這樣就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

7.利用分層教學(xué)突出學(xué)生主體，注重個(gè)體差異。在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂里實(shí)施分層教學(xué)可以突出學(xué)生主體作用，尊重個(gè)體差異。新課改倡導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，課程在目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，以及教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都要以學(xué)生為主體。在教學(xué)中要突出以學(xué)生為主體的思想，就要尊重學(xué)生個(gè)性差異，因地制宜，因人而異；也就是在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中，如果教師對(duì)所有學(xué)生都采用單一的教學(xué)方法，那么這種方法就不能適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平，更不能滿足他們所有人的需求，這將導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有足夠的“食物”而使其潛能難以得到充分的發(fā)揮；而落后的學(xué)生因?yàn)檎莆詹涣耍荒艹?，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，打擊了他們的學(xué)習(xí)熱情。這不僅影響大部分學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，而且會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生的潛力和可塑性無(wú)形中被摧毀，信息技術(shù)教學(xué)的有效性大大降低。分層教學(xué)就是在班級(jí)授課制的基礎(chǔ)上“因?qū)W生而異”，為不同水平的學(xué)生設(shè)置不同層次的目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生都能“學(xué)有所成”。

8.分層教學(xué)要注意各層次的連續(xù)性。農(nóng)村小學(xué)里的學(xué)生兩極分化雖然比較嚴(yán)重，但各層次并不是分開(kāi)來(lái)的，而是相互關(guān)聯(lián)、相互承接的。中、低層次教學(xué)是為了讓學(xué)生更快地達(dá)到高層次水平，所以，高層次目標(biāo)是每個(gè)學(xué)生的最終目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)高層次目標(biāo)的任務(wù)與要求，努力向高層次發(fā)展。