幼兒教師角色定位的多元化

潘雯

摘 要： 新課程改革期待教師的教學(xué)行為實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的同時(shí)，幼兒教師的角色也在思想觀念領(lǐng)域和課程實(shí)施過程中發(fā)生了轉(zhuǎn)變。本文從家長(zhǎng)、導(dǎo)師、朋友三個(gè)方面闡述了幼兒教師角色定位多元化。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 教師角色 角色定位

幼兒園教師的角色定位呈現(xiàn)多元化。首先，教師是孩子的家長(zhǎng)。從孩子們第一次離開父母的雙臂進(jìn)入校園的那一刻起，便是孩子們第二“父母”，教師應(yīng)該用無(wú)微不至的愛關(guān)懷這些孩子。其次，教師是孩子們的導(dǎo)師。在成為孩子們的“家長(zhǎng)”后，才能真正成為孩子們的老師，讓孩子在信任我們的基礎(chǔ)上一起學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。最后，我們應(yīng)該成為孩子們的朋友。要融入孩子的內(nèi)心，只有成為他們的朋友，才能真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

一、幼兒園老師是孩子們共同的家長(zhǎng)

幼兒教師是一所愛的港灣，她給予每個(gè)孩子以母愛、溫暖和歡樂，真心實(shí)意地關(guān)愛孩子，才能讓孩子們信任你。

我班有個(gè)叫子軒的小朋友，每天上學(xué)的時(shí)候都會(huì)給我?guī)深w糖果。有一天放學(xué)的時(shí)候，他的奶奶拉著我的手對(duì)我說：“老師，你知道嗎？我們家子軒可喜歡你了?；氐郊依餆o(wú)論做什么事情總會(huì)提起你。無(wú)論買什么東西都會(huì)想到要給你帶一份?！痹诤湍棠痰拈e談中我知道，原來子軒的父母做工程常年在外面，很少回家。平時(shí)我無(wú)意間給孩子的關(guān)懷或者一個(gè)擁抱，都能讓子軒想起自己的媽媽。孩子把我當(dāng)成媽媽了，我可以帶給他依賴和信任感，這也許就是子軒為什么這么喜歡我的原因。

從這件事情中我感悟到，只有把孩子當(dāng)成自己的孩子，讓他們把老師當(dāng)成自己的家長(zhǎng)，才能給孩子帶來安全感，讓孩子們真正喜歡上老師。我在日常的教學(xué)過程中更加注重對(duì)孩子的照顧，每天都在教室門口微笑地迎接孩子們的到來，給他們一個(gè)溫暖的擁抱；根據(jù)天氣情況時(shí)刻關(guān)注孩子的冷熱，從而幫助他們?cè)鰷p衣物；午睡的時(shí)候有個(gè)別難以入眠的孩子，會(huì)靜坐在他身邊輕拍他入眠；放學(xué)前，我會(huì)仔細(xì)檢查孩子們的衣服鞋子是否穿戴整齊，把孩子干凈整潔交還給他們父母的手里。

我班有個(gè)生活自理能力很差的孩子，這個(gè)孩子最令人心焦的是他不會(huì)自己吃飯。原來他在家一直是由媽媽喂著吃飯的，久而久之，他不會(huì)自己吃飯。在幼兒園讓他自己吃飯還需要一個(gè)適應(yīng)過程。我開始有計(jì)劃地鍛煉他自己吃飯的能力，每次在他吃飯的時(shí)候，我都蹲在旁邊耐心地說：“張大嘴吃！”最終，在我循序漸進(jìn)的訓(xùn)練與精心照顧中，他終于能跟其他小朋友一樣會(huì)自己吃飯。對(duì)于孩子的這個(gè)轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)是看在眼里，喜在心上，后來還經(jīng)常感謝我?guī)椭⒆尤〉眠M(jìn)步。事情似乎普普通通，不足為奇，但把孩子的困難為憂、以孩子的進(jìn)步為喜，我想這是每一個(gè)幼兒園老師最基本的職責(zé)。

我們將每一個(gè)來到我們身邊的孩子都看成是自己的孩子，成為他們的“家長(zhǎng)”。這樣孩子們才能健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們才會(huì)放心。

二、幼兒園老師是孩子們共同的老師

成為孩子們的“家長(zhǎng)”之后，我們最重要的身份就是孩子們的老師，通過教育讓孩子們逐步走上美好的未來之旅。那么怎樣才能做好一名合格的幼兒教師呢？

（一）用細(xì)心觀察孩子

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的生命個(gè)體，雖然他們的成長(zhǎng)有一定規(guī)律性，但并不是每個(gè)孩子成長(zhǎng)的過程和速度都一樣，有的快些，有的慢些，而在能力表現(xiàn)上也有各種傾向，有的擅長(zhǎng)抽象思維，有的則富于形象想象力。教師在教育孩子的過程中要細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)孩子多元智能的發(fā)展?fàn)顩r，為孩子選擇欣喜接受的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方式，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予合適的指導(dǎo)和幫助，讓孩子在自我完善和發(fā)展的過程中充分開發(fā)潛能，享受學(xué)習(xí)的快樂，成就自信、精彩、與眾不同的生命奇跡。

（二）用耐心改變孩子

耐心是教師的一種良好的心態(tài)，是一種良好的對(duì)待幼兒的態(tài)度，是一種熱情。教師有了良好的心態(tài)，才能靜下心耐心教育幼兒。當(dāng)孩子在游戲時(shí)，需要老師靜下心仔細(xì)觀察，用良好的心態(tài)——“耐心”地觀察他們的行為，教師在靜心的觀察中能發(fā)現(xiàn)許多可教育的良好契機(jī)。教師若以童言無(wú)忌理解孩子的幼稚、天真，以平常心態(tài)看待孩子的問題，靜下心心平氣和地和孩子談話，那么“耐心”就自然而然出來了，就能耐心地幫助幼兒勇敢地面對(duì)錯(cuò)誤，克服困難，找出對(duì)和錯(cuò)的原因。只要保持良好的心態(tài)，有責(zé)任心、愛心和敬業(yè)精神，并做到持之以恒，每一位幼兒教師就會(huì)更有耐心。

（三）用愛心感動(dòng)孩子

每個(gè)孩子都是天真無(wú)邪的，我們應(yīng)努力把所有愛給予他們，就像對(duì)自己的孩子一樣，做到不偏不愛，讓他們都能受到平等的教育機(jī)會(huì)。幼兒園的孩子畢竟是孩子，他們的年齡特點(diǎn)決定著他們體驗(yàn)愛的獨(dú)特方式，只有將你的愛說出來，告訴她，讓她聽到，她才能感受到。孩子是我們一生中最重要的財(cái)富，是我們的希望和未來，我們應(yīng)該怎樣愛孩子呢？那就是把愛說出來，把愛的種子深深埋在孩子心中，讓孩子懂得愛、回報(bào)愛，那么孩子將成為社會(huì)上最有用的人。

三、幼兒園老師是孩子們共同的朋友

幼兒教師與孩子之間應(yīng)該是亦師亦友的關(guān)系，在游戲活動(dòng)時(shí)，老師是孩子共同玩耍的朋友，在生活活動(dòng)時(shí)，老師是孩子們可以信賴的母親，在學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，老師是與孩子們共同探索世界的引導(dǎo)者，在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)，老師是孩子們的保護(hù)者和伙伴。新《綱要》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！苯處熍c幼兒應(yīng)形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”關(guān)系。因此，教師與幼兒的關(guān)系是平等的，教師應(yīng)尊重幼兒、信任幼兒。在幼兒園一日生活中，教師應(yīng)該“蹲下來說話，抱起來交流，牽著手教育”。在教育教學(xué)活動(dòng)中，給予孩子足夠多的鼓勵(lì)，孩子便會(huì)在鼓勵(lì)的動(dòng)力下更加努力，增強(qiáng)自信，和老師越走越近，老師和孩子的關(guān)系會(huì)越來越像朋友一樣。

總之，老師要盡量多地給予孩子愛心、誠(chéng)心、耐心和信心，以自己可親、可敬、可愛和可信的人格魅力感染、影響孩子。與孩子真誠(chéng)相待，尊重孩子，經(jīng)常鼓勵(lì)，有時(shí)能幽默一些，就能夠成為一名走進(jìn)兒童內(nèi)心的教師，成為孩子們的朋友。