有效導(dǎo)學(xué)策略，訓(xùn)練習(xí)作技巧

賴榮林

摘 要： 文章立足于課程理念精神，剖析如何采用習(xí)作導(dǎo)學(xué)策略，引發(fā)學(xué)生積極參與習(xí)作活動(dòng)，提高學(xué)生習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)學(xué)策略 訓(xùn)練方法 習(xí)作技巧

教師立足于2011年版語文課程理念精髓，優(yōu)化習(xí)作導(dǎo)學(xué)策略，引發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，表達(dá)與交流各自的感受。教師根據(jù)學(xué)情和教學(xué)要求，創(chuàng)造性地開拓學(xué)生的習(xí)作思維，引導(dǎo)學(xué)生嫻熟地運(yùn)用語言文字，進(jìn)行遣詞造句表達(dá)思想感情，反映生活中的客觀現(xiàn)實(shí)，充分表達(dá)情感。在習(xí)作思維活動(dòng)的支配下，促使學(xué)生積極參與習(xí)作活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生掌握習(xí)作技巧，提升學(xué)生習(xí)作水平。

一、營造愉悅的習(xí)作氛圍，激發(fā)參與習(xí)作的興趣

習(xí)作活動(dòng)是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，十分枯燥、無味，運(yùn)用語言表達(dá)較困難，一旦教師布置習(xí)作活動(dòng)時(shí)，心中便產(chǎn)生抵觸、厭煩和懼怕的心理，習(xí)作題目一提出，很多學(xué)生面對題目，就會(huì)沒有表達(dá)欲望，沒有語言可以表達(dá)，或者是心中有千言萬語卻無從說起。針對這一現(xiàn)象，教師立足于課程理念的精髓，營造激發(fā)學(xué)生積極參與習(xí)作活動(dòng)的氛圍，緊扣學(xué)生自我表達(dá)的需求，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主表達(dá)，讓學(xué)生在愉悅的習(xí)作氛圍中產(chǎn)生一股有話想說、必說的沖動(dòng)，以及迫切參與寫作的強(qiáng)烈欲望。

例如，教學(xué)人教版五年級上冊習(xí)作四時(shí)，教師先復(fù)習(xí)本組課文內(nèi)容，講述作者如何立意、選材、運(yùn)用語言表達(dá)，如何采用修飾性詞語、修辭手法、寫作方法，并提出：“這一單元的每篇課文分別敘述了什么內(nèi)容？獲得什么啟示？給你印象最深的是哪篇課文的哪句話？為什么？”教師創(chuàng)設(shè)了已學(xué)的課文情境，學(xué)生畫出感受最深的語句，表達(dá)欲望被激活，紛紛表達(dá)觀點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固文本作者如何表達(dá)語言的技巧。教師繼續(xù)要求學(xué)生交流身邊的故事，也可以交流平時(shí)收集的名人名言，運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法進(jìn)行敘述。學(xué)生在小組中合作交流、補(bǔ)充，教師巡視指導(dǎo)，此時(shí)，學(xué)生暢所欲言，描述內(nèi)心和外在的世界，積極參與習(xí)作活動(dòng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，拓展習(xí)作思維

教師要善于關(guān)注學(xué)生習(xí)作內(nèi)容是否做到自由表達(dá)，是否做到真實(shí)感動(dòng)讀者。要達(dá)到以上要求，教師必須關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生在習(xí)作中是否以真實(shí)的態(tài)度表達(dá)、抒發(fā)。教師要結(jié)合平時(shí)的語文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生關(guān)注生活實(shí)際，從生活中的人物、景物等，汲取和豐富習(xí)作素材，把生活的真實(shí)性敘述、描寫下來，抒發(fā)心中的真實(shí)感受。同時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生習(xí)作的主觀能動(dòng)性，倡導(dǎo)學(xué)生自由選取習(xí)作素材，充分發(fā)揮學(xué)生習(xí)作想象能力，自由地抒發(fā)心中的情感，把在生活中的所見所聞盡情地抒發(fā)出來，標(biāo)新立異地確立文章中心，進(jìn)一步拓展學(xué)生的習(xí)作思維。

例如，為了積累習(xí)作素材，教師不定期開展形式多樣的主題活動(dòng)，要求學(xué)生記錄好活動(dòng)的經(jīng)過和感受，把記錄下來的材料在小組中合作交流，并給予補(bǔ)充，從而豐富習(xí)作素材內(nèi)涵。如，組織學(xué)生到大街上尋找商家招牌上的錯(cuò)別字，實(shí)施“啄木鳥”糾錯(cuò)活動(dòng)；組織學(xué)生到社區(qū)清掃公共衛(wèi)生，開展環(huán)境衛(wèi)生整潔宣傳活動(dòng)；組織學(xué)生關(guān)愛孤寡老人，定期幫助孤寡老人整理家務(wù)，為災(zāi)區(qū)受災(zāi)學(xué)生捐款捐物，開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)；讓學(xué)生積極參與學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐基地活動(dòng)，在基地活動(dòng)中觀察植物生長過程，動(dòng)手參加生產(chǎn)勞動(dòng)，并要求學(xué)生記錄下每次參與活動(dòng)的經(jīng)過和感想，寫好每次的日記。在關(guān)注生活實(shí)際的活動(dòng)中，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)和習(xí)作素材的內(nèi)涵。每次參與社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，教師要及時(shí)抓住習(xí)作契機(jī)，再指導(dǎo)學(xué)生把在參與活動(dòng)中的所見所聞所想所感動(dòng)筆寫下來。在敘述活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師激活學(xué)生的想象能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作思維時(shí)空，聯(lián)系活動(dòng)中人與人、人與事的活動(dòng)情景，構(gòu)思各種活動(dòng)情節(jié)，想象各種人或事物的心理活動(dòng)，從立意到安排結(jié)構(gòu)，從平鋪敘述到形象描寫，引發(fā)學(xué)生沖破時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生個(gè)性思維，發(fā)展學(xué)生習(xí)作想象能力。人教版五年級上冊習(xí)作二時(shí)，教師帶著學(xué)生實(shí)地看看家鄉(xiāng)景象，回到教室中觀看多媒體呈現(xiàn)的家鄉(xiāng)二十年前的景象，通過相互對比，開啟了學(xué)生習(xí)作想象思維，學(xué)生自然就會(huì)感受到家鄉(xiāng)今昔的變化，想象思維時(shí)空就會(huì)開闊：二十年后的家鄉(xiāng)的交通、人民的精神和物質(zhì)水平會(huì)發(fā)生哪些變化？將會(huì)以什么形象回到家鄉(xiāng)、回到母校？如此等等。通過一番想象，學(xué)生交流、補(bǔ)充、啟發(fā)，理清了習(xí)作想象思路，運(yùn)用語言表達(dá)自然十分流暢，內(nèi)容真實(shí)、貼切、形象，也會(huì)十分感動(dòng)人、感染人。這種習(xí)作活動(dòng)使學(xué)生的靜止習(xí)作思維轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的習(xí)作思維，表達(dá)的真情實(shí)感十分獨(dú)特。

三、運(yùn)用多樣策略，訓(xùn)練習(xí)作技巧

教師要結(jié)合閱讀教學(xué)活動(dòng)，從文本句子的解讀活動(dòng)中，感悟作者遣詞造句的精妙之處，從而掌握運(yùn)用語言表達(dá)的能力，在理解文本內(nèi)涵的過程中，豐富和積累文本的語言；教師要在各種實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，學(xué)會(huì)有序觀察的能力，能把觀察到的事物運(yùn)用語言充分表達(dá)自己的情感，積極、有效激發(fā)學(xué)生觀察、思考和運(yùn)用語言表達(dá)的欲望。

例如，教師在研讀文本內(nèi)涵時(shí)，要求學(xué)生多讀并背誦文本語句，準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文語句，學(xué)會(huì)糾正在發(fā)音、停頓、語氣等方面的錯(cuò)誤，逐步提高朗讀課文的能力，使學(xué)生在朗讀過程中積累大量的好詞好句和精美片段，領(lǐng)悟和掌握作者謀篇布局、遣詞造句的技巧。對于文本中的空白處，如《窮人》結(jié)尾處的空白，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行補(bǔ)白，漁夫和桑娜一家又增添西蒙的兩個(gè)孩子后，生活情景如何？孩子之間是否相互關(guān)愛？通過補(bǔ)白活動(dòng)，豐富文本內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句能力和語言表達(dá)能力?；蛭谋疽筮M(jìn)一步進(jìn)行仿寫等小練筆活動(dòng)的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言加以拓展，豐富文本的思想內(nèi)涵，加深學(xué)生對文本的體驗(yàn)與感悟，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力。為了提高學(xué)生的觀察能力，教師帶領(lǐng)學(xué)生在春天季節(jié)里到校園或野外，指導(dǎo)有序觀察野外或校園的花草樹木有什么變化？田野里的植物有了哪些變化？要求學(xué)生寫好觀察記錄，在小組交流中進(jìn)行好詞好句評比。又如，教師出示“美麗的家鄉(xiāng)”掛圖，啟發(fā)學(xué)生立足于畫面內(nèi)容，緊扣畫中家鄉(xiāng)各種景物進(jìn)行思考想象、互動(dòng)交流，再動(dòng)筆敘述家鄉(xiāng)的美麗景色。通過觀察、交流與寫作實(shí)踐活動(dòng)，靜態(tài)的畫面就會(huì)在學(xué)生頭腦里變成動(dòng)態(tài)的，學(xué)生寫出的文章自然就活了。充滿激情的有序觀察，會(huì)使觀察的事物充滿生機(jī)，寫出的內(nèi)容自然真實(shí)、具體、貼切。

本文系平和縣小學(xué)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究2015年度課題《小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效教學(xué)模式探究與實(shí)踐》（批準(zhǔn)號：phxxjykt15-010）研究成果之一。