茶話會形式下的心理教育溝通方式探究

吳春燕

（包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共服務(wù)學(xué)院，內(nèi)蒙古包頭 014000）

茶話會形式下的心理教育溝通方式探究

吳春燕

（包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共服務(wù)學(xué)院，內(nèi)蒙古包頭 014000）

在經(jīng)濟(jì)全球化，社會信息化的背景下，學(xué)生思想很容易受到“虛擬世界”的影響，電腦以及智能手機(jī)的高度普及，使社會上越來越多的人沉迷網(wǎng)絡(luò)，不管在哪里都離不開手機(jī)，從前，朋友見面，閑話家?；蛘呤瞧奋勑摹，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)徹底改變了傳統(tǒng)的生活方式，現(xiàn)在朋友相聚，大抵都是人人拿著一部手機(jī)，個個低著腦袋，不停地刷微信，人與人之間的交流越來越少，人際關(guān)系越來越淡。這樣的情況在高校大學(xué)生群體中也十分普遍，甚至有的學(xué)生會因?yàn)槭謾C(jī)不在身邊而感到焦慮和不安，從大量的實(shí)踐調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生心理問題越來越重，對手機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)的依賴越來越大。我國新時期的教育工作者應(yīng)該意識到問題的嚴(yán)重性，并通過心理創(chuàng)新心理教育形勢，做好學(xué)生心理教育工作。本文以茶話會這種形式為切入口，對大學(xué)生心理教育的創(chuàng)新策略進(jìn)行具體分析。

茶話會；大學(xué)生；心理教育；創(chuàng)新思路

引言

為了能夠克服信息化時代下學(xué)生的心理問題，高校教師應(yīng)該借助傳統(tǒng)文化的力量，為學(xué)生提供充足的思想養(yǎng)料，陶冶學(xué)生的情操，使他們的思維和興趣脫離“虛擬世界”，拉近人與人之間的關(guān)系，減少很多大學(xué)生孤僻、不愿交往溝通的心理問題。在教師的引導(dǎo)下，這部分學(xué)生能夠以更加正面、健康的方式生活和學(xué)習(xí)。以茶話會的形式與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，是目前一種十分有效的心理教育方式。這是目前高校教育工作中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

1　當(dāng)前大學(xué)生心理教育存在的問題分析

高校大學(xué)生思維活躍，對新鮮的事物充滿好奇心。他們接受能力強(qiáng)，有個性、有看法，這些特點(diǎn)使他們能夠快速接受新知識，獲得新技能，但是在獲取信息的過程中，會有很多不良思潮，如果學(xué)生的防范意識差，這些不良思潮就會侵蝕學(xué)生的思想。同時學(xué)生個性強(qiáng)，總是以自我為中心，因此在師生關(guān)系與同學(xué)關(guān)系方面處理不當(dāng)，到時人際關(guān)系梳理，隨著高校教學(xué)環(huán)境越來越復(fù)雜，解決學(xué)生的心理問題，幫助他們克服心理障礙已經(jīng)迫在眉睫。

1.1教師“備課”不足———未能清楚了解學(xué)生需要什么

從目前高校心理教育的情況來看，教師“備課”不足的問題十分普遍，備課是教師根據(jù)教學(xué)要求以及學(xué)生情況，有計(jì)劃、有目的地對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，并將所有內(nèi)容輸入腦中，也可以說，“備好課”是教學(xué)活動成敗的基礎(chǔ)。而“備好課”的前提是教師必須要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，要掌握他們的興趣、愛好，做好調(diào)研，這樣才能夠使教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生心理需求相契合，從心理學(xué)角度分析，教師與學(xué)生之間溝通的基礎(chǔ)，就是了解和信任，但是目前高校教師在開展心理教育的過程中，基本忽視了這個方面，他們并不知道學(xué)生真正的需求，不能體會到學(xué)生內(nèi)心深處的想法，心理教育過于形式化，教育結(jié)果自然也不會理想。

1.2教學(xué)“方法”落后———未能與學(xué)生“高效”溝通

心理教育與其他教育活動一樣，依賴于科學(xué)的教學(xué)方法以及教學(xué)理念，但是目前我國很多高校在開展心理教育的時候，教師所使用的教學(xué)方法過于陳舊，學(xué)生與教師之間的交流不多，教師開展教學(xué)的方法十分落后，雖然我國教學(xué)改革不斷深入，并且也有很多新型的教育方式被引入到心理教育中，但是大部分教師卻無法及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，沒有從心理教育的特點(diǎn)入手，教師進(jìn)行心理教育與平時文化課一樣，機(jī)械化、模式化的向?qū)W生講解心理知識，這些知識十分枯燥，教師講解也毫無生趣，學(xué)生不但缺乏學(xué)習(xí)興趣，理解和消化這些知識也比較困難，這導(dǎo)致高校心理教育開展十分困難。

1.3教學(xué)“形式”單一———未能激發(fā)學(xué)生的“參與性”

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及，使得教學(xué)模式以及教學(xué)形勢都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，教學(xué)形式也開始變得多元化、一體化。但是目前很多教師在進(jìn)行心理教學(xué)的過程中，依舊采用單一的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容過于單薄，心理教學(xué)可行性不大，學(xué)生理解也十分困難。教師基本都是口頭闡述理論，教學(xué)設(shè)計(jì)簡單，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性不高，高校心理教育創(chuàng)新力度不足，教學(xué)體系改革不徹底。

2　茶話會在高校心理教育中運(yùn)行的可行性分析

2.1茶話會內(nèi)涵分析

茶話會就是一邊飲茶，一邊談話的一種座談會形式。如果要尋根究源，它是由茶會、茶宴發(fā)展演變過程中分離出來的。在當(dāng)代社會，茶話會是一種比較流行的集會，這主要是因?yàn)椴柙挄杀静淮?，一般單位或者是個人，都有能力舉辦這樣的集會。茶話會的形式可大可小，根據(jù)舉辦著的需求而定。與茶宴、茶會相比，它沒有過多的規(guī)則，對人們的約束性不大，氣氛活躍，人們參與的過程中比較輕松。參與茶話會的每個人，都具有相同的地位和發(fā)言的權(quán)利，在談話過程中，對談話的內(nèi)容也沒有太多要求。如果在高校中具備，教師以及學(xué)生之間的溝通更加輕松，這是一種拉近人與人之間距離，釋放心理壓力的有效手段。

2.2可行性分析

在高校教育改革不斷深入、信息技術(shù)高度普及、大學(xué)生心理問題日漸嚴(yán)重的背景下，越來越多的教育學(xué)者將目光放在茶話會的心理教育價值挖掘上，由于茶話會能夠放松學(xué)生的心理，緩解學(xué)生的課業(yè)壓力，因此在高校教師以及學(xué)生都非常喜歡這種談話形勢。正是由于茶話會具有這樣的群眾基礎(chǔ)，普及和發(fā)展具有一定的可行性，下面針對茶話會在高校普及的可行性進(jìn)行具體分析：

2.2.1高校政策保證

我國各大高校章程中都對“師生有序、良性互動”有所規(guī)定，高校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才，而為了能夠達(dá)到這個目的，教師與學(xué)生之間的溝通交流是必不可少，教師通過與學(xué)生交流、談話，掌握學(xué)生的心理情況，知道他們的困難以及最迫切需要解決的問題，這樣才能夠引導(dǎo)他們，帶領(lǐng)他們走出困境，學(xué)生的道德品質(zhì)以及心理素質(zhì)才能夠提升，所以說我國所有高校基本都為教師與學(xué)生的良性互動提供了政策保障。茶話會機(jī)制以促進(jìn)師生交流為目的，這恰恰與高校教育的初衷相契合，高校內(nèi)部的各項(xiàng)規(guī)定為茶話會的落實(shí)和運(yùn)行提供了一個良好的平臺和支持。

2.2.2師生意愿支持

學(xué)校的各項(xiàng)政策、措施都為茶話會在心理教育中的落實(shí)提供了保障。從目前高校心理教育的情況來看，由于校區(qū)辦學(xué)模式不同，師生之間的交流也越來越小，再加之現(xiàn)在遠(yuǎn)程交流滿足了遠(yuǎn)距離交流的需求，因此人與人之間的聯(lián)系越來越少，茶話會為人們的交流提供了良好的平臺，是傳統(tǒng)面對面交流方式的“回歸”，教師出于自身職責(zé)，也希望能夠有更多與學(xué)生交流的機(jī)會。所以說，茶話會在高校中的普及，具有很好的師生基礎(chǔ)。

2.2.3實(shí)施成本低廉

借助茶話會的形勢進(jìn)行心理教育，在成本方面具有明顯優(yōu)勢，茶話會機(jī)制是全校教師與學(xué)生交流的載體，與傳統(tǒng)講座機(jī)制不同，它能夠面向全校師生，并不需要制作海報(bào)以及禮物等等。但是在交流效果以及師生交流方面的效果卻很明顯。

3　茶話會形式下創(chuàng)新大學(xué)生心理教育的實(shí)施思路分析

3.1心理教育中茶話會開展的流程

在高校學(xué)生心理教育中引入茶話會，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師要以學(xué)院、年級以及專業(yè)為基礎(chǔ)，這樣才能夠增進(jìn)學(xué)校之間以及師生之間的交流。茶話會心理教育與傳統(tǒng)的講座之間存在一定的區(qū)別，但是也存在聯(lián)系。相同點(diǎn)，是兩者都能夠增進(jìn)學(xué)生交流，而不同之處在于傳統(tǒng)講座是單方面的傳授知識，而茶話會則是雙向交流，交流的氛圍更加輕松。

首先，學(xué)校要針對各個專業(yè)、年級的實(shí)際情況制定完善的茶話會機(jī)制，并將茶話會的好處宣傳下去。

其次，學(xué)校在統(tǒng)一年級或者是統(tǒng)一專業(yè)內(nèi)部應(yīng)該建立“茶話會”承辦小組，小組負(fù)責(zé)召開茶會的各項(xiàng)事宜，負(fù)責(zé)聯(lián)系教師以及學(xué)生，購買茶葉以及茶杯。

最后，學(xué)校教務(wù)處必須要重視茶話會，要宣傳茶話會的重要性和好處，并將其納入到考核教師績效的評價體系中，保障茶話會可以順利進(jìn)行。

3.2茶話會與大學(xué)生心理教育的融合思路分析

通過大量的實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)生對心理教育的認(rèn)識也存在顯著差異。有些學(xué)生認(rèn)為，如果提出心理問題，就會被誤認(rèn)為自己有“心理疾病”，并成為別人的笑柄，因此很多心事不愿意袒露出來。還有一部分學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校所開展的心理教育并沒有什么作用，教育的內(nèi)容根本無法解決自己的心理問題。即便是將自己的困惑反映給教師，也不一定能夠解決，因此不會與教師交流。通過這些問題，總結(jié)其原因，大部分是由于教師與學(xué)生之間交流存在問題，交流的方法與形式不正確。茶話會引入之后，為學(xué)生與教師溝通聯(lián)系提供了良好平臺，輕松的對話環(huán)境，更有利于學(xué)生打開心扉。課堂心理教學(xué)，學(xué)生容易感受到壓力，嚴(yán)肅，刻板的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生思維以及心理產(chǎn)生了抑制，學(xué)生基本不會回答問題，也不愿意分享。茶話會中，教師與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，師生從上下關(guān)系，變成了平等的對話關(guān)系，雙方可以自由交流，隨意溝通，學(xué)生與教師之間的屏障消失，交流會更加順利。在這個過程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題，學(xué)生也更加愿意將自己的煩惱講述給教師提供。另外，為了預(yù)防網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生心理的侵蝕，幫助學(xué)生減少對手機(jī)以及電腦的依賴，回歸健康、積極的生活模式，應(yīng)該充分利用茶話會，化解學(xué)生的心理問題，增加學(xué)生集體活動的機(jī)會，通過這樣的方式，讓學(xué)生放下手機(jī)，用自己的眼睛與心靈去感受這個真實(shí)的世界，并非沉溺于虛擬的空間。幫助學(xué)生建立全新、正面的生活態(tài)度。

結(jié)束語

在心理教育過程中，引入茶話會，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等交流，也有利于師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。為了緩解當(dāng)今復(fù)雜的社會環(huán)境對學(xué)生心理的影響，教師做好調(diào)研工作，合理設(shè)計(jì)茶話會內(nèi)容，讓學(xué)生感受到自身的真誠與關(guān)懷，進(jìn)而愿意交流，喜歡交流。這是我國教育改革背景下，一種新型的心理教學(xué)模式，其普及和發(fā)展還需要很長一段時間以及全校師生的共同努力。

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包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目《核心價值觀在大學(xué)生思想政治教育中運(yùn)用的實(shí)效研究——基于輔導(dǎo)員工作實(shí)證分析》，編號QY2015-1-2-14。

吳春燕（1982-），女，內(nèi)蒙古包頭人，碩士，講師，研究方向：民族教育、思政教育。