基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的纖維材料類專業(yè)教學(xué)改革及實(shí)踐

王浩　杜兆芳　許云輝

【摘 要】基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，本文從創(chuàng)新教育理念、優(yōu)化理論課程教學(xué)內(nèi)容和多樣化教學(xué)方式、構(gòu)建課內(nèi)課外相互聯(lián)動(dòng)的多層次實(shí)踐課程體系以及建立科學(xué)、完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系等方面，探討適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要的纖維材料類專業(yè)教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新人才培養(yǎng)；纖維材料類；教學(xué)改革；實(shí)踐

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)各類材料的需求不斷增加，其中纖維材料在各行各業(yè)中已經(jīng)成為一種不可或缺的材料。隨著科技不斷發(fā)展，纖維類材料發(fā)展迅猛，新材料、新工藝層出不窮，如各類高性能纖維材料、生物質(zhì)纖維材料、超仿真功能性纖維、差別化纖維及環(huán)保型綠色纖維素。纖維材料的應(yīng)用從傳統(tǒng)的紡織、造紙擴(kuò)展到交通、生物、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、建筑等各個(gè)領(lǐng)域[1]。隨著材料之間的復(fù)合化以及應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展，纖維材料技術(shù)成為多學(xué)科交叉、滲透的一門綜合學(xué)科。近幾十年來，我國(guó)的纖維材料類專業(yè)高等教育也得到了迅速發(fā)展。但傳統(tǒng)機(jī)械的灌輸型教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)材料類專業(yè)人才的需求。如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是對(duì)我國(guó)高等教育和高等學(xué)校提出的新要求。近年來，我院纖維材料類專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、應(yīng)用開發(fā)能力和研究創(chuàng)新能力為目標(biāo)，探討和實(shí)踐適合的靈活多變的人才培養(yǎng)模式。

1 增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的重要因素，提高科技創(chuàng)新能力，首要的是提高教育創(chuàng)新能力。我國(guó)大學(xué)生由于缺乏必要的創(chuàng)新啟蒙教育以及傳統(tǒng)文化的影響，落后的教學(xué)理念以及缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式，使得我國(guó)大學(xué)生習(xí)慣于跟隨性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，缺乏主動(dòng)性。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新教育應(yīng)把教學(xué)看成是一種不斷創(chuàng)新、生成的過程[2]。改變現(xiàn)行的“填鴨式”教育方式，樹立全新的現(xiàn)代教育理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。避免以往單一的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的開放式教學(xué)過程，留給學(xué)生更多的自由發(fā)展的教育環(huán)境，教師在傳授知識(shí)同時(shí)不斷引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去思考、主動(dòng)探索，并積極參與智慧性的挑戰(zhàn)活動(dòng)，通過調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮創(chuàng)造力，將外在的知識(shí)進(jìn)行選擇、重組，使自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以改善。在評(píng)判過程，不再是對(duì)知識(shí)掌握程度的單一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，更加關(guān)注創(chuàng)新，注重全面發(fā)展，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性和想象力、實(shí)踐動(dòng)手能力。

2 構(gòu)建合理的理論課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容

目前我國(guó)高校大部分存在著在教學(xué)內(nèi)容方面，教學(xué)定位不高、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容不更新等問題。我國(guó)高校大多數(shù)專業(yè)課程設(shè)置之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，相鄰學(xué)科和交叉學(xué)科的設(shè)置不夠，學(xué)生接觸各學(xué)科發(fā)展前沿的機(jī)會(huì)較少，知識(shí)更新較為緩慢，沒辦法又不向知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或同學(xué)請(qǐng)教，不重視相關(guān)學(xué)科知識(shí)的遷移。材料類專業(yè)課程設(shè)計(jì)方面，充分體現(xiàn)纖維材料科學(xué)的應(yīng)用性、多學(xué)科交叉、滲透和綜合以及迅速發(fā)展等特點(diǎn)。因此需要加強(qiáng)本專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)之間的交叉與融合，纖維材料不斷推陳出新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，促進(jìn)課程與實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新。例如紡織纖維材料已從傳統(tǒng)的服用擴(kuò)展到建筑、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療等應(yīng)用領(lǐng)域，成為纖維科學(xué)與工程與高分子材料、納米材料與技術(shù)、復(fù)合材料、生物與組織工程材料、表面與界面科學(xué)等多學(xué)科交叉且實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)。面對(duì)新的形勢(shì)，除了專業(yè)知識(shí)以外，涉及的纖維材料領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)如基礎(chǔ)物理、基礎(chǔ)化學(xué)、電工電子，高分子物理和化學(xué)等需進(jìn)一步加強(qiáng)和拓展。紡織新材料現(xiàn)有資料歸納得較多、較雜，系統(tǒng)性不強(qiáng)，而且內(nèi)容繁多。在有限的課時(shí)中需在較短的篇幅中高度概括介紹各種新型紡織材料的基本概念、工藝以及相關(guān)的前沿應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)新材料的濃厚興趣。跟蹤紡織新材料國(guó)際前沿研究成果，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與紡織新材料的前沿研究結(jié)果基本同步，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)材料科學(xué)發(fā)展的能力。

3 多樣化的創(chuàng)新教育教學(xué)方式

在新的教育模式中，改革過去單一枯燥的教學(xué)形式和方法，研究探索了多樣化的教學(xué)方式。

（1）通過電子教案和網(wǎng)絡(luò)課件，用計(jì)算機(jī)多媒體來豐富課程內(nèi)容和表現(xiàn)形式，變傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)為黑板和電化教學(xué)相結(jié)合，使過去因沒有實(shí)物對(duì)象而抽象難學(xué)的內(nèi)容變得具體、形象。通過電教市場(chǎng)上購(gòu)置的多部專業(yè)電教錄相片，或在網(wǎng)絡(luò)下載一些工廠實(shí)踐操作的場(chǎng)景，這些專業(yè)電教錄相片使學(xué)生對(duì)于晦澀難懂的知識(shí)通過自己的視覺和聽覺更直觀的獲取知識(shí)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，從而提高了教學(xué)效率。例如纖維紡成紗線的過程，通過電教片，學(xué)生能很快了解紡紗機(jī)械及織造機(jī)械的工作原理、機(jī)械結(jié)構(gòu)、主要機(jī)件的作用。

（2）進(jìn)行案例教學(xué)。強(qiáng)調(diào)案例分析，教師在課堂上講授完織造學(xué)基本原理后，提出工廠中的實(shí)際案例，例如我院與廣德天運(yùn)無紡有限公司產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目廢舊服裝綜合利用技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目立項(xiàng)原因，生產(chǎn)有什么問題？如何解決？最后告訴學(xué)生企業(yè)是如何解決的。參與教師通過實(shí)踐中的研究心得來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和講解有關(guān)理論，課后學(xué)生則通過自習(xí)來驗(yàn)證所學(xué)理論和解題。

（3）實(shí)地考察法。結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)，教師派學(xué)生到紡織企業(yè)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)地考察，把課堂學(xué)到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

（4）自主學(xué)習(xí)與課堂討論結(jié)合法。每次上第一堂課時(shí)，任課教師推出相關(guān)讀物，學(xué)生們必須根據(jù)教師開的必讀書目進(jìn)行閱讀，廣泛收集和整理資料，然后上討論課。自主學(xué)習(xí)與課堂討論結(jié)合法主要目的是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。

4 構(gòu)建課內(nèi)課外相互聯(lián)動(dòng)的多層次實(shí)踐課程體系

在“以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和研究相結(jié)合”的理念指導(dǎo)下，面向大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提出由課內(nèi)課外形成的面向全體學(xué)生、多角度、多層面的學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。

第一課堂是主干實(shí)踐課程，除實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)外，還包括課程設(shè)計(jì)、課程論文、專業(yè)綜合能力實(shí)踐（含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)）等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二課堂選擇性實(shí)踐課程，主要設(shè)立系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座和建立大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練課程，并以學(xué)分的形式將其納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，作為學(xué)生畢業(yè)學(xué)分。

將學(xué)生課外科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)技能培訓(xùn)等第二課堂活動(dòng)整合形成“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練課程”，該課程應(yīng)包含科研創(chuàng)新訓(xùn)練、科技競(jìng)賽、職業(yè)技能培訓(xùn)等方面內(nèi)容。①科研創(chuàng)新訓(xùn)練主要是組織開展各類科學(xué)研究（包括學(xué)生申請(qǐng)科研課題、參與教師縱向課題研究或與企業(yè)合作的產(chǎn)學(xué)研橫向課題研究等）、技術(shù)發(fā)明、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。②科技競(jìng)賽主要是組織參加學(xué)科競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽和其它專業(yè)（技能）比賽。③職業(yè)技能培訓(xùn)主要是鼓勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)職業(yè)資格、專業(yè)技能的培訓(xùn)和考證活動(dòng)，從而加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。

把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于第一課堂和第二課堂之中，構(gòu)建與理論體系有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。近年來，我院積極開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目及探索性實(shí)驗(yàn)等開放性實(shí)驗(yàn)，每年近20項(xiàng)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，同時(shí)每年均有2-3項(xiàng)分別獲得國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，其中近三年發(fā)表了水平較高的學(xué)術(shù)論文達(dá)50余篇。由課內(nèi)課外構(gòu)成的大學(xué)生創(chuàng)新科研平臺(tái)將這些科研項(xiàng)目的實(shí)踐與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不斷提高，這種教學(xué)科研互動(dòng)的方式取得了良好的教學(xué)效果。

5 加強(qiáng)“雙師型”師資力量建設(shè)

師資是實(shí)踐教學(xué)的重要保障。緊緊圍繞建設(shè)一支業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)好的高素質(zhì)教師隊(duì)伍的目標(biāo)，采取多項(xiàng)措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一批同時(shí)擁有理論知識(shí)和工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì) “雙師型”教師隊(duì)伍[3]。我院非常注重加強(qiáng)青年教師科研能力培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)技能訓(xùn)練。鼓勵(lì)中青年教師在職攻讀博士學(xué)位。積極組織開展青年教師“示范課”、“微課比賽”等活動(dòng)，不斷提升青年教師教學(xué)能力。根據(jù)需要把教師派出去進(jìn)修學(xué)習(xí)，定期召開教學(xué)研討會(huì)，鼓勵(lì)支持教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間的工作或再實(shí)踐學(xué)習(xí)，以提高他們實(shí)踐教學(xué)的技能和水平。定期開展專業(yè)帶頭人校內(nèi)研修班，并開展各類專題講座，著重提高專業(yè)建設(shè)能力。推進(jìn)兼職專業(yè)帶頭人工作，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)知名專家為專業(yè)兼職帶頭人。鼓勵(lì)專業(yè)教師積極與企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作，將生產(chǎn)、教學(xué)和科研三者深度融合，增強(qiáng)教師將知識(shí)轉(zhuǎn)化成科研、設(shè)計(jì)等實(shí)踐能力。同時(shí)在不斷推進(jìn)校企深度合作，也為學(xué)生提供更多課外實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，提高學(xué)生實(shí)操水平、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

6 建立科學(xué)、完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系

對(duì)于理論課程的教學(xué)考核，改變以往做課后習(xí)題的單一方法，變?yōu)榘咐懻?、資料收集、小論文、系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等多種作業(yè)形式，并結(jié)合課堂提問與現(xiàn)場(chǎng)解答進(jìn)行，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思路。改變以往考核以一張?jiān)嚲韥矶▽W(xué)生的最終成績(jī)單一模式，變?yōu)槠綍r(shí)作業(yè)、課堂小測(cè)驗(yàn)、案例討論及期末考核各點(diǎn)一定比例的全方位、立體化的考試體系。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)，注重學(xué)習(xí)的全過程，實(shí)現(xiàn)過程學(xué)習(xí)和結(jié)果考核的統(tǒng)一，改變了以往靠期末的突擊來取得最后成績(jī)的弊端。

針對(duì)第一課堂和第二課堂的實(shí)踐教學(xué)課程各自建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。課內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)都要加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學(xué)生的工作實(shí)績(jī)。可以建立多種考核形式如報(bào)告、操作考試、實(shí)驗(yàn)論文、設(shè)計(jì)和答辯、成果展示、證書等。建立“知識(shí)能力考核與綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)相結(jié)合、第一課堂考試與第二課堂考評(píng)相結(jié)合、形成性考試與總結(jié)性考試并重”的多樣化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。提倡第二課堂中以參賽答辯、成果展示和證書的形式考核，建議學(xué)校另設(shè)科研分，作為綜合運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新能力的展現(xiàn)。同時(shí)給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)。建立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，用于獎(jiǎng)勵(lì)在實(shí)踐教學(xué)工作中做出突出貢獻(xiàn)的教師和實(shí)踐教學(xué)管理人員（包括實(shí)驗(yàn)室管理員）。建立實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)體系。實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)全過程檢查，不僅要檢查實(shí)踐教學(xué)的完成情況，而且要重點(diǎn)檢查實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

7 結(jié)束語

我院在紡織纖維材料專業(yè)教學(xué)改革及實(shí)踐中充分考慮課程之間的銜接，建立專業(yè)各課程之間的縱向和橫向聯(lián)系和貫通，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教學(xué)新體系實(shí)施近年來學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力得到較大提升，形成良好的教學(xué)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，輕紡工程學(xué)院近3屆畢業(yè)生就業(yè)率均在97%以上，除考取研究生外，一般都在紡織材料類相關(guān)公司從事技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品檢測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷等工作，近年的畢業(yè)生已大部分成長(zhǎng)為企業(yè)車間主任、中高層經(jīng)理等管理人才。畢業(yè)生在用人單位的綜合素質(zhì)表現(xiàn)受到一致好評(píng)。纖維材料類專業(yè)教學(xué)優(yōu)化實(shí)踐取得了良好的效果。

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[責(zé)任編輯：王楠]