國外高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

耿聰 王曉玲

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)倡導(dǎo)的是一種人本發(fā)展觀，把資源的開發(fā)重點(diǎn)從以自然資源轉(zhuǎn)向人本資源，即發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力，釋放人的各種潛能，回歸“以人為本”的價(jià)值取向和創(chuàng)造快樂的功能。越來越多的人認(rèn)識到，促進(jìn)人類自身進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本目的，人的發(fā)展是第一位的，經(jīng)濟(jì)增長只是手段而不是目的。

20世紀(jì)90年代以來，隨著國家競爭力以及國家創(chuàng)新能力建設(shè)問題的提出，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已成為世界各國高等教育和教學(xué)改革討論的熱點(diǎn)問題。目前許多發(fā)達(dá)國家的高校都在積極開展創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實(shí)施高等教育的教學(xué)改革?？偨Y(jié)這些國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和經(jīng)驗(yàn)，對中國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、“質(zhì)量工程”的實(shí)施以及高等教育改革具有重要啟示作用。

下面，主要介紹國外的高校在創(chuàng)意人才培養(yǎng)上的經(jīng)驗(yàn)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己熱愛的專業(yè)學(xué)習(xí)

目前中國家長在為孩子選擇專業(yè)時(shí)，往往會非常重視每個(gè)專業(yè)的就業(yè)率和以后的工資待遇，但是忽視孩子真正的興趣愛好。如果孩子每天所學(xué)的東西，不是他最熱愛的，那又何嘗還會有興趣進(jìn)行創(chuàng)新呢？創(chuàng)新是需要人在非常專注、熱愛的事物上才會有的。

教育專家們分析說，其實(shí)興趣稱得上最好的啟蒙老師，因而在孩子很小的時(shí)候就應(yīng)有意識地鼓勵(lì)他們廣泛參加各種課外活動，因?yàn)檫@些活動有助于幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。事實(shí)上，美國不少大學(xué)在選擇新生時(shí)，往往傾向于吸收那些有著自己獨(dú)特愛好和追求的申請者。

國外高校非常重視留學(xué)生個(gè)人的興趣愛好。其中，各藝術(shù)類院校表現(xiàn)更為突出。

悉尼科技設(shè)計(jì)學(xué)院中國市場代表江歡說：“作為一所藝術(shù)類院校，我們非?？粗貙W(xué)生的興趣愛好與所學(xué)專業(yè)的結(jié)合程度。一個(gè)學(xué)生的興趣愛好以及為自己設(shè)定的發(fā)展目標(biāo)，對學(xué)習(xí)專業(yè)的投入程度影響很大?？梢赃@樣講，興趣愛好影響靈感，決定創(chuàng)造力，關(guān)乎成功與否?！奔议L和學(xué)生在選擇學(xué)校、專業(yè)方向時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好，切勿盲目跟風(fēng)選擇所謂的熱門專業(yè)，而忽略了個(gè)人特質(zhì)方面的因素。

高校應(yīng)該充分考慮學(xué)生各方面的差異和對教學(xué)的不同需求，在保證學(xué)生掌握專業(yè)基本理論基本技能的前提下，降低必修課比例、加大選修課比例，為學(xué)生根據(jù)自身興趣進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，把因材施教和對學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)落到實(shí)處。

第一，為滿足學(xué)生就業(yè)的不同需求，大學(xué)三年級學(xué)生可根據(jù)專業(yè)教育需要、個(gè)人學(xué)習(xí)能力、興趣和愛好等方面，根據(jù)要求選取相應(yīng)的課程。其主要目的在于滿足學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，適應(yīng)社會需求、拓寬專業(yè)口徑，滿足學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向的多樣化。

第二，為進(jìn)一步積極推行因材施教，把共性培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展更好地結(jié)合起來，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本內(nèi)涵，新的培養(yǎng)方案增加能力素質(zhì)拓展活動項(xiàng)目。學(xué)生可以在培養(yǎng)方案框架內(nèi)，根據(jù)自身的興趣和今后的發(fā)展，為自己量身定做“個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃”。

二、工作室教學(xué)——培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

同一項(xiàng)工作，解決問題的能力越強(qiáng)，所需要花費(fèi)的時(shí)間和精力就越少；相同的工作時(shí)間，解決問題能力強(qiáng)的人也能做到更多的工作量。發(fā)現(xiàn)問題與解決問題是相互統(tǒng)一的，不能只發(fā)現(xiàn)問題而不去解決問題，也不能只解決問題而不去發(fā)現(xiàn)問題，要既能發(fā)現(xiàn)問題又能解決問題才是我們真正追求的。人的能力是一步一步在實(shí)踐中提高的，而任何能力的提高都需要一個(gè)堅(jiān)實(shí)有力的平臺。我們目前的大學(xué)自習(xí)室沒有電腦、專業(yè)設(shè)備，單純坐在那里看書，學(xué)習(xí)效果是很差的。

對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，電腦是必備的，在條件允許的情況下，必須給每個(gè)學(xué)生配備一臺專業(yè)的學(xué)習(xí)用的電腦。特別是當(dāng)下是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，獲取信息的主要途徑已經(jīng)轉(zhuǎn)變成網(wǎng)絡(luò)。而所謂的工作室教學(xué)，最基本的配備就是電腦和網(wǎng)絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)細(xì)分，再配置其它設(shè)備。

倫敦藝術(shù)大學(xué)把教室搬到車間，學(xué)生在制作時(shí)，教師給與指導(dǎo)。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生會有出人意料的精彩表現(xiàn)。在法國，學(xué)生沒有固定的教室，學(xué)生的工作室就像一個(gè)車間，學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生下課后，可以到工作室親手設(shè)計(jì)服裝，工作室有工作臺和各種工具，能滿足每個(gè)學(xué)生的使用。這種大學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有斷層。中國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于不重視工作室教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后，往往不能適應(yīng)社會上的工作，出現(xiàn)很多知識盲點(diǎn)。

三、不過分看重學(xué)分

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生由于分?jǐn)?shù)好而受稱贊時(shí)，他們往往不再愿意主動去嘗試新事物，心理承受能力也較差，但他們因盡到努力而受稱贊時(shí)，卻往往會更有進(jìn)取心和自信心。

事實(shí)上美國有許多學(xué)者批評目前的教育制度過于強(qiáng)調(diào)考試成績，在這種情況下，學(xué)生們對知識發(fā)自內(nèi)心的追求會被對分?jǐn)?shù)的追求所取代。

四、寬口徑課程教學(xué)

2014年3月國務(wù)院出臺了《參與推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》，明確了文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與裝備制造業(yè)、消費(fèi)品工業(yè)、建筑業(yè)、信息業(yè)、旅游業(yè)、農(nóng)業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)。實(shí)際上我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展越來越顯示出在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)方面，走向了和實(shí)體經(jīng)濟(jì)融合的道路。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合實(shí)際上是發(fā)達(dá)國家創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的一個(gè)最突出特征，這個(gè)特征在經(jīng)濟(jì)學(xué)上叫產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度。越是發(fā)達(dá)國家的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的關(guān)注度越高，和經(jīng)濟(jì)的其他部門或者整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的互滲性越強(qiáng)。

而在教學(xué)方面，我們也應(yīng)順應(yīng)形勢，培養(yǎng)寬口徑人才。英國于20世紀(jì)90年代更新教育觀念，實(shí)施寬口徑綜合課程教學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提高科技競爭力，使高等教育更有效地為經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)。英國高等教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面有非常好的傳統(tǒng)。牛津、劍橋等大學(xué)重視多學(xué)科交叉訓(xùn)練，對于開闊思路、培養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)人才具有非常積極的意義。

以巴黎中央理工大學(xué)為例，在教育方式上以“多科性”和“多面性”為特色：既學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)，又學(xué)習(xí)工程技術(shù)；要求學(xué)生到工業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)，注重與企業(yè)長期保持密切合作的關(guān)系。在教育內(nèi)容上，所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究價(jià)值的生產(chǎn)、流通、分配、消費(fèi)的規(guī)律的理論，要求學(xué)生具備比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，熟悉現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。同時(shí)注重體育教學(xué)，體育作為訓(xùn)練學(xué)生體能和毅力的教學(xué)內(nèi)容在法國更是受到特別的重視。