中專語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀教學(xué)探析

杜晗

俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。在中專語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，可以使學(xué)生了解詞句的各種結(jié)構(gòu)，掌握詞句結(jié)構(gòu)。一篇詞匯豐富，語(yǔ)言精彩的文章，如能反復(fù)朗讀，達(dá)到瑯瑯上口，熟讀成誦，書(shū)本的語(yǔ)言就會(huì)成為自已的話的語(yǔ)言，成為自己的儲(chǔ)備和財(cái)富，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者總結(jié)了當(dāng)前朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)如何提高學(xué)生的朗讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力給出了自己的一些意見(jiàn)。

一、朗讀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極意義

（一）朗讀符合中專生的心理需要

中專生形象思維能力比較強(qiáng)，易于吸收直觀性、感性的事物。而書(shū)面語(yǔ)言的有聲化能調(diào)動(dòng)形象感、意蘊(yùn)和情趣感.加強(qiáng)對(duì)課文的理解和記憶。因此，朗讀易于吸引中專生參加我曾對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生作過(guò)關(guān)于朗讀的問(wèn)卷調(diào)查，有84%的學(xué)生反映，他們平時(shí)看到文辭優(yōu)美的文章，會(huì)情不自禁地朗讀起來(lái)。他們好勝心強(qiáng)，模仿力強(qiáng)，樂(lè)于放出自己清脆、甜美的瑯瑯讀書(shū)聲，這有利于推動(dòng)朗讀教學(xué)的開(kāi)展。

（二）激發(fā)想象力。培養(yǎng)朗讀興趣

中專生有好動(dòng)、圖新鮮的特點(diǎn)，往往表現(xiàn)在朗讀時(shí)，第一遍讀得很帶勁，一多讀就坐不住了。要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須激發(fā)學(xué)生想象。

（三）形式生動(dòng)，全面訓(xùn)練。

在朗讀教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)課文特點(diǎn)，采用多種生動(dòng)的教學(xué)形式，指導(dǎo)對(duì)小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、說(shuō)明文等不同文體的朗讀。如詩(shī)歌的朗讀，做到為詩(shī)句“增曲配樂(lè)”；小說(shuō)的朗讀，做到人物個(gè)性鮮明；說(shuō)明文的朗讀，做到平實(shí)、具體。訓(xùn)練前或聽(tīng)范讀，結(jié)合畫(huà)面觀察，引發(fā)學(xué)生參與朗讀的興趣。訓(xùn)練時(shí).分成前后四人一組的讀議小組，根據(jù)教師要求準(zhǔn)備，或分角色，每個(gè)小組派代表上臺(tái)即讀，讀后師生共同評(píng)論，形成朗讀的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。在訓(xùn)練中.特別注意鼓勵(lì)膽怯的學(xué)生，讓他們?cè)趲熒鷤儫崆槠诖哪抗庀峦瓿深A(yù)定的訓(xùn)練內(nèi)容。課堂上始終呈現(xiàn)熱烈、活躍的探究氣氛.學(xué)生的注意力高度集中，整個(gè)教學(xué)班的朗讀水平得以提高。

二、朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）職業(yè)中專語(yǔ)文在平時(shí)考試中朗讀被忽視。我們所知道職業(yè)中專語(yǔ)文教學(xué)中，盡管都明確要求職業(yè)中專學(xué)生的朗讀應(yīng)達(dá)到何種水平，但我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行的職業(yè)中專語(yǔ)文學(xué)科的考試中，對(duì)朗讀能力的測(cè)驗(yàn)卻是一點(diǎn)找不到。職業(yè)中專學(xué)生從入學(xué)以來(lái)，隨著各種學(xué)科的相繼出現(xiàn)。不久以后職業(yè)中專教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的職業(yè)中專學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的蘑視程度就會(huì)越來(lái)越差。學(xué)生們要應(yīng)付各種大大小小的技能測(cè)試.相對(duì)于朗讀.立竿見(jiàn)影的詞語(yǔ)、背誦、寫(xiě)作等就成為教師和學(xué)生重點(diǎn)抓的救命稻草，朗讀這一項(xiàng)自然就會(huì)被忽視。

（二）職業(yè)中專教師的教學(xué)重視程度不夠。現(xiàn)實(shí)的職業(yè)中專語(yǔ)文教學(xué)大部分教師，為了趕教學(xué)進(jìn)度。課堂教學(xué)中以析代讀。以講代讀，反而成為重點(diǎn)。學(xué)生抑揚(yáng)頓挫、激情飛揚(yáng)的朗讀聲在語(yǔ)文課堂上是日漸稀少了。有利于提高學(xué)生朗讀水平的環(huán)節(jié)也見(jiàn)不到了。另外有部分教師自身的朗讀水平欠佳，比如有些教師卜課就是用方言，范讀這一環(huán)就干脆同避吧，而讓學(xué)生自己讀為主了。

（三）職業(yè)中專語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有足夠的朗讀時(shí)間。在職業(yè)中專的教學(xué)中。專業(yè)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生的重中之重，學(xué)生往往把大多數(shù)的時(shí)間放在專業(yè)上面了，誰(shuí)還去重視語(yǔ)文學(xué)習(xí).有時(shí)候語(yǔ)文課就那么一兩堂課，初中時(shí)的晨讀課沒(méi)有了.語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)在課堂上就那么幾堂，再加上老師的教學(xué)方法多用在課文的理解與疏通上，朗讀的時(shí)間自然就沒(méi)有學(xué)習(xí)的心得有幾分昵。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

（一）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

1.注重朗讀示范的藝術(shù)性，誘發(fā)朗讀的興趣

成功的范讀是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的催化劑。研究表明，教師成功的范讀具有強(qiáng)烈的滲透力和感染力，比錄音教學(xué)更為直接，正遷移效應(yīng)也更明顯。教師語(yǔ)言規(guī)范、音質(zhì)優(yōu)美、吐字清晰、技巧嫻熟、感情真摯的范讀能給學(xué)生以美的享受，能有效地激發(fā)他們的朗讀情趣。但有的教師可能不具備以上條件，比如音質(zhì)不好，吐字不清，但是如果注重自身情感的投入與傳達(dá)，也能喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，感染他們，從而產(chǎn)生朗讀的情趣。

2.講究訓(xùn)練形式的多樣性，鞏固朗讀興趣

如果總是重復(fù)一種朗讀方式，學(xué)生容易喪失興趣，所以平時(shí)教學(xué)中要注意形式多種多樣。比如，針對(duì)故事性強(qiáng)，有人物、有情節(jié)，又富于個(gè)性的對(duì)話課文，就可以采用分角色朗讀的方式；對(duì)于抒情性很強(qiáng)的文章，可以采用配樂(lè)朗讀的方式。朗讀訓(xùn)練方式的選擇要注意因文而異，靈活安排。

（二）選好朗讀材料

并不是入選課本的每一篇文章都適合朗、值得背誦的，必須選好朗讀材料。教師應(yīng)根據(jù)課文的性質(zhì)和特點(diǎn)為學(xué)生挑選適宜朗讀和背誦的作品。如選擇那些在篇章結(jié)構(gòu)和譴詞造句都堪稱典范的課文。有些文章也不是全篇都適宜朗讀、背誦，要挑選那些重要的段落，精彩的片斷、警策的語(yǔ)句。好的文章讀起來(lái)瑯瑯上口，越讀越有味，多朗讀和背誦這樣的文章，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解和作文能力是很有幫助的。

（三）要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧

朗讀是需要技巧的。尤其對(duì)那些不擅長(zhǎng)朗讀的學(xué)生，教師必須教給學(xué)生一些常見(jiàn)的朗讀技巧。比如，在語(yǔ)調(diào)方面，要讓學(xué)生知道朗讀句子里語(yǔ)音高低、升降、輕重、曲直的變化；在重音方面，教師要讓學(xué)生知道什么是重音，什么是語(yǔ)法重音，什么是邏輯重音，并能夠在具體語(yǔ)言環(huán)境中找出重音；在停頓二匕，讓他們知道有兩種情況下的停頓，即語(yǔ)法停頓和強(qiáng)調(diào)停頓。另外，要讓學(xué)生懂得陳述、祈使、感嘆、疑問(wèn)等句式朗讀時(shí)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，懂得句子里常用嘆詞和語(yǔ)氣詞所表達(dá)的各種語(yǔ)氣和感情，并教會(huì)他們?cè)鯓釉诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)朗讀表現(xiàn)這些語(yǔ)氣。

朗讀技巧的培養(yǎng)，要避免生硬灌輸，要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，在深入理解內(nèi)容所含感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（四）在課堂實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

每堂課40分鐘的時(shí)間畢竟有限，我們不可能讓朗讀訓(xùn)練占用太多的時(shí)間，所以在課堂實(shí)踐中我們要把握訓(xùn)練時(shí)機(jī)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

1.在學(xué)生語(yǔ)感濃厚、情感高漲時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，對(duì)課文內(nèi)容有較深層次的理解，并已完全沉浸在課文所提供的語(yǔ)境氛圍中時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果最佳。

2.在關(guān)鍵句段出現(xiàn)時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

有些句段或描寫(xiě)優(yōu)美，或含義深刻，或能反映文章中的人物特點(diǎn)、思想感情。當(dāng)他們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)時(shí)，教師要抓住機(jī)會(huì)訓(xùn)練閱讀，既能在朗讀中加深對(duì)課文的理解，又便于在理解的基礎(chǔ)上提高朗讀水平。

3.在解決重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練對(duì)課文中重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中細(xì)細(xì)體會(huì)。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)把握好每一個(gè)時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的朗讀，認(rèn)真完成訓(xùn)練要求，使詡l練精當(dāng)、高效，使學(xué)生的朗讀能力在日積月累中得到提高。

總之，朗讀教學(xué)是中專語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。進(jìn)入到中專階段以來(lái)，對(duì)中文語(yǔ)法、詞匯等的教學(xué)退到次要地位，朗讀教學(xué)所承擔(dān)的對(duì)作品的理解、對(duì)作者思想的把握等的教學(xué)內(nèi)容，直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生思想性情的陶冶。