當(dāng)代高校音樂(lè)教育的本質(zhì)探析

梁祝 宇帆

摘要：自古以來(lái)我國(guó)的音樂(lè)教育就強(qiáng)調(diào)對(duì)人要“善民心、感人深”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)受教育者綜合素質(zhì)的同步發(fā)展。由于歷史的原因，我國(guó)高校音樂(lè)教育對(duì)西方的音樂(lè)體系全盤(pán)照搬，使命嚴(yán)重錯(cuò)位，高校在教學(xué)行為上受到匠化觀念的引導(dǎo)急功近利，導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中能授其業(yè)卻不能解其惑，能授其技而不能解其藝，能授其能不能解其情。因此高校音樂(lè)教育的發(fā)展必須接受變革，從新的視角來(lái)審視當(dāng)今的高校音樂(lè)教育的發(fā)展，打破陳舊觀念和行為的束縛。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代高校；音樂(lè)教育；本質(zhì)

一、高校音樂(lè)教育的人本化

高校音樂(lè)教育的人本化是不斷作用于人的精神層面的，當(dāng)它作為人的自然屬性時(shí)，是可以充分調(diào)動(dòng)人對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能最有成效的思索和聯(lián)想的，人們?cè)诖诉^(guò)程中可以得到人格的提升，音樂(lè)教育表現(xiàn)出對(duì)個(gè)體、對(duì)生活感受的尊重，當(dāng)它作為社會(huì)屬性時(shí)，可以充分挖掘人的內(nèi)在潛力，音樂(lè)教育表達(dá)出個(gè)體對(duì)美好人生的渴望和追求，折射出人格的高尚。由于歷史的原因，我國(guó)高校音樂(lè)教育對(duì)西方的音樂(lè)體系全盤(pán)照搬，教學(xué)過(guò)程中不折不扣的執(zhí)行，只注重“技藝”的教化，忽略了“育人”因素的借鑒和了解?，F(xiàn)今社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的需求也更加嚴(yán)格，面對(duì)多元知識(shí)結(jié)構(gòu)信息的社會(huì)挑戰(zhàn)，高校音樂(lè)教育面臨著嚴(yán)峻而棘手的任務(wù)。因而要注重教育中人本化的普遍性和根本性的發(fā)展。音樂(lè)教育的人本化實(shí)質(zhì)上都與音樂(lè)教育在方向上對(duì)“人與藝”的選擇有關(guān)，高校的音樂(lè)教育若強(qiáng)調(diào)人本化的發(fā)展，就是強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育中的獨(dú)立地位。高校音樂(lè)教育要實(shí)現(xiàn)人本化首先要營(yíng)造出有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的音樂(lè)環(huán)境，其次要充分提高教師教書(shū)育人的積極性，第三要將音樂(lè)作為一種直覺(jué)知識(shí)的重要媒體，使之成為精神力量的交流手段，第四要深度再挖掘音樂(lè)本體內(nèi)蘊(yùn)的哲學(xué)價(jià)值，第五要潛移默化的溝通音樂(lè)與深層自我的聯(lián)系。在音樂(lè)教育中，讓學(xué)生在掌握多樣化的知識(shí)和技能的同時(shí)，更要注重音樂(lè)對(duì)人性的陶冶。

二、高校音樂(lè)教育的審美化

高校音樂(lè)教育中，“靈性與悟性”貫穿于音樂(lè)教育審美中?！办`性”是個(gè)體先天具有的聰明才智，是遺傳基因的顯現(xiàn)，“悟性”是個(gè)體需要通過(guò)后天的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷地發(fā)現(xiàn)和改造形成的。在高校音樂(lè)教育中教師要注重“靈性與悟性”的引導(dǎo)和提升，教師可通過(guò)二者來(lái)對(duì)學(xué)生的審美活動(dòng)進(jìn)行評(píng)析。在“理性與生命”的音樂(lè)教育審美中，“理性”更多強(qiáng)調(diào)的是音樂(lè)知識(shí)技能理性認(rèn)知的審美，側(cè)重音樂(lè)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性、有序性，著意于音樂(lè)形式的張力方向?！吧备嗟南氲絺€(gè)體在音樂(lè)教育過(guò)程中內(nèi)在的體驗(yàn)感知和感性經(jīng)驗(yàn)。在“先驗(yàn)與即興”的音樂(lè)教育審美中，“先驗(yàn)”是具有充分準(zhǔn)備的表演行為和嚴(yán)格規(guī)范的技術(shù)訓(xùn)練為審美理想，強(qiáng)調(diào)技術(shù)尺度、音樂(lè)的固話和程式化行為。“即興”強(qiáng)調(diào)個(gè)體在音樂(lè)傳承中始終保持創(chuàng)造意識(shí)，無(wú)拘無(wú)束的探求個(gè)人自我超越性的體驗(yàn)，推崇創(chuàng)新精神的自由二度創(chuàng)作的音樂(lè)表演。

三、高校音樂(lè)教育的情感化

高校音樂(lè)教育憑借規(guī)范化的音樂(lè)技術(shù)、嚴(yán)密的羅輯思維、科學(xué)的理性知識(shí)、專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式等方面打下的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得人們的音樂(lè)技術(shù)和音樂(lè)理性認(rèn)知達(dá)到一個(gè)高點(diǎn)。但音樂(lè)教育的本身并不僅限于單純的技術(shù)和理性認(rèn)識(shí)，它還需要融合情感的想象，需要把情感化的交流融入到音樂(lè)審美的需求中去。高校音樂(lè)教育關(guān)注的應(yīng)該是人對(duì)音樂(lè)的基本感受和情感體驗(yàn)，藝術(shù)精神是以情感為主的精神世界，人文內(nèi)涵是以音樂(lè)教育中的情感為載體，只有二者有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育中“以人為本”的教育核心理念。目前，就高校音樂(lè)教育改革發(fā)展而言，音樂(lè)教育需要更加關(guān)注音樂(lè)教育中情感的把握。

四、高校音樂(lè)教育的個(gè)性化

高校音樂(lè)人本教育中的個(gè)性是指學(xué)生的主體意識(shí)，是個(gè)體對(duì)自身尊嚴(yán)的日益重視和對(duì)個(gè)體存在價(jià)值不斷追求的結(jié)果。高校音樂(lè)教育中的主體意識(shí)讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)，進(jìn)行發(fā)揮和創(chuàng)作，從而為個(gè)性發(fā)展提供了施展空間。關(guān)注音樂(lè)教育中的個(gè)性發(fā)展，可以讓學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解音樂(lè)的真諦，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展因材施教，從而提升人格、凈化心靈。在當(dāng)代高校音樂(lè)教育中，教師應(yīng)更加關(guān)注和把握學(xué)生的個(gè)性升華，逐步引導(dǎo)學(xué)生正確的“自我”個(gè)性的提升。

五、高校音樂(lè)教育的藝術(shù)性

高校音樂(lè)教育的藝術(shù)性主要涉及兩個(gè)方面，一是藝術(shù)修養(yǎng)，二是知識(shí)技能。藝術(shù)修養(yǎng)是音樂(lè)教育中全面發(fā)展的標(biāo)尺，同時(shí)也是高校音樂(lè)教育過(guò)程中綜合能力的明顯標(biāo)記。藝術(shù)修養(yǎng)的良性發(fā)展，需要在長(zhǎng)期的音樂(lè)學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐中汲取全面的知識(shí)，蘊(yùn)積多方面的理性認(rèn)知和感性經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)技能是高校音樂(lè)教育中音樂(lè)表現(xiàn)的基礎(chǔ)手段，通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，表現(xiàn)和再現(xiàn)人的情感理念，在極富感染力的音樂(lè)中，讓知識(shí)技能與藝術(shù)修養(yǎng)相融合。當(dāng)今高校音樂(lè)教育的藝術(shù)性發(fā)展，需要克服普遍存在的藝匠思想，將音樂(lè)的創(chuàng)作倫理和想象力作為最終的教學(xué)努力目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中教師要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生豐富的音樂(lè)想象力，只有具備了豐富的想象力，學(xué)生才能在藝術(shù)實(shí)踐中獲得音樂(lè)的創(chuàng)作能力和創(chuàng)作意識(shí)。

六、高校音樂(lè)教育的人文化

在科技迅猛發(fā)展的今天，高校音樂(lè)教育的人文化發(fā)展趨勢(shì)更需要與時(shí)俱進(jìn)，高校音樂(lè)教育的人文化是對(duì)單一目標(biāo)的“專(zhuān)才體系”的突破，需要把單一的目標(biāo)向“通才體系”的目標(biāo)大膽發(fā)展。“通才體系”指的是擁有多種、多元、多學(xué)科文化知識(shí)為學(xué)習(xí)對(duì)象的主體。就目前狀況來(lái)看，高校的音樂(lè)教育對(duì)于“一專(zhuān)多能”更多注重的是“一專(zhuān)”的培養(yǎng)，輕視了“多能”的教育，因此也就淡化了音樂(lè)教育中的人文內(nèi)涵。在音樂(lè)教育的過(guò)程中注重音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)教師要堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人潛力，在掌握“一專(zhuān)”的技能基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的多元性、素質(zhì)的全面性、以及心理品質(zhì)的健康性發(fā)展。高校音樂(lè)教育的未來(lái)發(fā)展必定是多元化的，所以高校音樂(lè)教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，以供社會(huì)之需，讓學(xué)校在多元的社會(huì)中不僅能持續(xù)挖掘潛能適應(yīng)發(fā)展的社會(huì)，還能在知識(shí)底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上彰顯個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)。

七、結(jié) 語(yǔ)

在當(dāng)代音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)下，高校音樂(lè)教育中的人本音樂(lè)教育已成為未來(lái)發(fā)展的教育趨勢(shì)，也是音樂(lè)教育發(fā)展的根本任務(wù)和手段。只有對(duì)當(dāng)代高校音樂(lè)教育的本質(zhì)做透徹分析，才能更好的把握和注重音樂(lè)教育的科學(xué)化發(fā)展。高校音樂(lè)教育只有與科學(xué)化的教育有機(jī)的融合，才能讓高校音樂(lè)教育中的藝術(shù)科學(xué)化。

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