風險背景下教育金融投融資決策機制的模擬實證

王強

摘要：分成制的教育金融理論的關鍵就是分成制教育金融。其具體決策依據既可以是收益、收益率，也可以是分成率，但是將三者進行對比，收益更適合作為核心指標和參考點依據。在具體的談判過程中更加適合利用收益率和分成率作為指標，在二者當中分成率更好一些。在人力資本積累和市場以及信用等方面都存在著很多風險，需要采用各種有效的措施對風險進行管理和消解。

關鍵詞：風險背景 金融 決策機制

一、風險隊友契約主體的具體影響

（一）人力資源風險

人力風險主要由兩個兩個部分組成，大體可以分成道德風險和客觀風險。當學生因為自身的某方面原因獲得資金贊助后，可能就開始變得不努力，或者對于投資方給予的有效建議也不聽取。而人力資源風險主要指的是學生的動態(tài)能力受到限制，主要是由外界因素影響的，由此產生風險。對于學生個人能力的發(fā)展具有積極的推動作用。

（二）引用風險

對人力資源進行積累，而這個時候初產生的道德風險由具體的三個部分組成，有能力的隱藏、收入的隱藏、不執(zhí)行具體合約。在融資方方面，將具體的盈利期限進行隱瞞或者直接進行拖延，將自己的工作潛力不充分的進行發(fā)揮，主要采用有利個人收入增長的行為，這種行為將具體的工作時間進行了擠占。

（三）市場風險

勞動力風險和金融風險兩個方面共同構成了市場風險。勞動力風險存在的原因主要是因為人才培養(yǎng)周期，使對于人才的需求發(fā)生了改變。宏觀經濟發(fā)生變化和經濟周期的變動以及世界分工格局的變化都會對勞動力造成影響。

（四）其他的風險

其他的風險主要是由法律風險和國家風險組成的，主要就是一些簡單的法律糾紛，國家應該根據實際內容，利用相關的法律進行治理，是分成制具有法律地位；具體的單位對個人的收入進行披露行為時，個人的隱私要給予高度的重視，要積極的采取措施進行保護，單位要積極和投資方和理財方進行有效的配合，這是它的義務，還可以將投資方具體收益進行有效的回收。

二、教育金融潛在的契約主體進行具體的決策的實例模擬

（一）談判和決策的具體模式

談判主要由出價談判和檢驗談判兩種形式組成，進行假定的談判之前，主動出示價格的一方處于出價談判的位置，而對方則處于檢驗談判的位置，將自身的利益原則要始終進行復合，使雙方都原則要求都可以得到滿足。

需要特別注意的一點就是有關于無風險臨界值的相關計算，雙方要保持高度的一致，但是從臨界值雙方的角度來看，彼此之間具有不同的估算，當信息發(fā)生不對稱的情況的時候，雙方要根據自身的具體情況，對于臨界風險進行預估計算，由于雙方的狀態(tài)互補知曉，對于具體的因對過程要做到隨機應變，對于最終均衡點的獲取可能要遭受多次的討價還價。

這其中主要的問題，雙方的初值大小都是不確定的，而連初值的指標都是隨即的。風險估計具有很大的不確定性，需要雙方都進行信息交換，對風險管理進行有效的合作，具有很多的意義，使風險評估值不斷進行變化，在這個過程中，對于風險預測就是一個比較模糊的值，這個具體值具有很大的彈性，使風險臨界值的意義得到了折扣。

（二）分成率和收益率的模擬實例

對于人力資源、市場風險、信用風險、工資剛性風險都進行合理的假設，其他的風險忽略，這些風險之間的相關性都比較弱。

精準分成率

[年限n＼&精確分成率t＼&1＼&1.24＼&2＼&0.60＼&3＼&0.39＼&4＼&0.28＼&5＼&0.22＼&]

以具體的分成率為基礎，將與此對應的收益率進行計算，要進行說明的就是針對收益率計算出來的，可以被稱作“內在風險收益率”。在教育投資者的角度上來進行具體的分析，使教育金融收益率得到具體的分析，教育的具體投資者在第一年投資100000元，在第四年開始，從被投資者的工資上進行計算，使期限n的分成率t，實現現金的回流。

分成制教育金融理論就有十分重要的作用，當前我國的教育金融需要得到有效的普及，在具體的實踐過程中應該被得到廣泛的應用。分成制的教育金融機制在我國具有很大的意義，可以利用決策模擬，將理論的可行性進行具體的明確，在實際工作中，投資雙方都可以得到具體的決策方法。

按銷售收入進行提成，這種方法就是將產量和銷售價格進行有效的結合，不斷將提成技術進行提高，主要要依靠許可合同和可行性報告，將銷售價格進行提成，在評算的過程中，要將技術生產產品的銷售收入進行引進。無論是引進方還是許可方都希望產品具有很高的利潤，也希望其具備很大的規(guī)模，在大多數的情況下，當產品形成一定的規(guī)模，這樣銷售價格的提成就會比較常見，當生產達到規(guī)?；?，可以使銷售提成率和銷售價格的提成率變得一致。

三、結束語

綜上所述，對風險背景下教育金融投融資決策機制的模擬實證做出具體的分析，為我國教育金融投融資可以更好在我國發(fā)展，對其發(fā)展起到良好的例證，從另一個角度上說是對我國經濟的一種促進。

參考文獻：

[1]竇爾翔.朱菘.鄭猛.分成制教育金融制度模擬實證研究——以分成租佃制為借鑒[J].改革與戰(zhàn)略，2009

[2]竇爾翔，鐘臣.待積累型人力資本估值方法——基于分成制教育金融合約中供資方的視角[J].改革與戰(zhàn)略，2009

[3]竇爾翔.王蘇茵.分成制教育金融“促進人”主體的構建——基于博弈論“通訊人”模型的啟發(fā)[J].長白學刊，2013