讓學(xué)生在游戲中輕松學(xué)習(xí)

江蘇省淮安市淮陰師范學(xué)院第二附屬小學(xué) 王明珠

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讓學(xué)生在游戲中輕松學(xué)習(xí)

江蘇省淮安市淮陰師范學(xué)院第二附屬小學(xué) 王明珠

【摘 要】

小學(xué)中低年級學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時期，活潑好動，具有豐富的想象力和濃厚的求知欲，情緒隨情景的變化而變化。在音樂課堂教學(xué)中，我采用了游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。用游戲?qū)W(xué)生帶入特定的音樂氛圍之中，用游戲保持學(xué)生的積極參與情緒，用音樂游戲發(fā)展學(xué)生的表演潛能，用音樂游戲發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

【關(guān)鍵詞】

中低年級 心理特點(diǎn) 游戲 音樂 情緒 發(fā)展 表演 創(chuàng)造

小學(xué)中低年級學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時期，活潑好動，具有豐富的想象力和濃厚的求知欲望，情緒隨情境變化而變化。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的需要出發(fā)，用藝術(shù)的手段營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；巧妙地將學(xué)生引入到特定的音樂教學(xué)環(huán)境中；啟發(fā)、拓展學(xué)生的感情世界，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的音樂課堂。多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，充分開發(fā)學(xué)生的潛能；鼓勵學(xué)生動起來，主動感受音樂的美；采用“動之以情，感之以行，滲透于理”的情感教學(xué)的方法，用藝術(shù)手段啟發(fā)、開拓學(xué)生的感情世界、培養(yǎng)學(xué)生心靈感應(yīng)、投入體驗的能力。教學(xué)中，我采用了游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。

一、用游戲?qū)W(xué)生帶入特定的音樂氛圍之中

俗話說：“萬事開頭難”，良好的開端就等于成功了一半。在音樂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是不可缺少的一部分，課堂導(dǎo)入語言設(shè)計及導(dǎo)入的方式、方法是否新穎別致，能否吸引學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲、懷著愉悅的心情去體驗感受藝術(shù)的關(guān)鍵。

在一年級音樂課《誰會叫》，我抓住一年級學(xué)生好動、好玩的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上有身臨其境的感覺。利用游戲的形式導(dǎo)入——啟發(fā)學(xué)生聽音樂開動音樂快車進(jìn)入音樂教室，師生律動。讓學(xué)生在玩中感受音樂的美，在動中感知音樂節(jié)拍。從而引出“小動物看到我們在音樂車上這樣高興，也想乘我們的音樂快車，快來聽一聽他們是誰？”同學(xué)們一下子就心花怒放，迫不及待想知道是哪些小動物，我順勢引入《誰會叫》這課。這樣的引入，在新課教學(xué)之處就為課堂籠罩上了快樂的氛圍，學(xué)生也充滿了對新知學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈期待。

二、用游戲保持學(xué)生積極參與情緒

教學(xué)的最大成功是使學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科。游戲創(chuàng)意性音樂活動發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中始終處于積極主動狀態(tài)，而且通過各種形式的體驗活動，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲。

在《誰會叫》節(jié)奏練習(xí)中，學(xué)生感知音樂，聽出小動物叫，模仿叫聲以后，為了保持積極情緒，用動作和歌曲提問，在學(xué)生回答的同時，老師用多媒體出示小雞小鴨圖片表示節(jié)奏。游戲問答形式和直觀教學(xué)手段，巧妙地將節(jié)奏節(jié)拍在音樂時值中進(jìn)行了滲透。將學(xué)生引入音樂情境之中，為歌曲的學(xué)唱做好鋪墊。

三、用音樂游戲發(fā)展學(xué)生的表演潛能

在音樂游戲活動中，學(xué)生不僅要學(xué)會表演，還應(yīng)會創(chuàng)造。這就要求教師應(yīng)多給學(xué)生留一些自由創(chuàng)造的空間；教師要放下架子走向?qū)W生，多給學(xué)生一點(diǎn)微笑，和學(xué)生共同參與歌舞表演和音樂游戲，消除學(xué)生心理上的壓抑感。

如師生一同戴頭飾進(jìn)行表演推進(jìn)課堂高潮，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)了學(xué)生表演欲望。使學(xué)生的表演潛能得以最大限度的激活，學(xué)生感受到自己還有這樣自己不曾想到的本領(lǐng)。

四、用音樂游戲發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能

留有空間、自由創(chuàng)造，把課堂還給學(xué)生，使每個學(xué)生的思想都處于一種積極的活躍的狀態(tài)，讓每個學(xué)生都能按自己的理解、愛好、專長來進(jìn)行自由的想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作。在上三年級《快樂的哆來米》一課中，我啟發(fā)學(xué)生大膽地歌詞創(chuàng)編，學(xué)生積極性非常高，每個同學(xué)都創(chuàng)編了自己的歌詞，有“你見到我，我見到你，你是百變的哆來米，在操場上，在教室里，你成了我們的好朋友，啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦啦啦；”還有“美妙的、可愛的、高科技的、在賽場……大家的，小狗的，世界的；你認(rèn)識我，我認(rèn)識你……音樂王國里”。學(xué)生不僅知道歌曲是由音符組成的，而且理解了不同音符組成不同的歌曲。通過游戲般的活動，將知識、創(chuàng)造、表演融為一體，發(fā)揮了學(xué)生的個性特長，使創(chuàng)造才能得到發(fā)展，達(dá)到了體驗美、創(chuàng)造美的藝術(shù)境界。

游戲活動避免了機(jī)械重復(fù)的演唱和呆板的說教，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑、新穎愉快的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與老師之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實踐為主線，讓學(xué)生沐浴在優(yōu)美的情境里。這樣才能使學(xué)生充分地感受音樂的美，音樂情感才能得以激發(fā)和深化；才能使他們獲得一種真切的藝術(shù)體驗和情感教育，從而在游戲中輕松地學(xué)習(xí)音樂。