論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)

江蘇省蘇州高新區(qū)長江小學(xué)校 徐鵬坤

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論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)

江蘇省蘇州高新區(qū)長江小學(xué)校 徐鵬坤

在目前的教育教學(xué)形勢影響之下，更加凸顯學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位，而怎樣激發(fā)學(xué)生在教學(xué)課堂上的創(chuàng)新思維與自主探究意識，這是目前素質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是非常迫切的。下面，筆者探討了如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，旨在為廣大的同行提供一定的借鑒和指導(dǎo)意義。

1.創(chuàng)建和諧平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的主體思維

在之前傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式當中，學(xué)生始終處在被管制的地位，在教學(xué)當中的地位也是次要的，學(xué)生僅僅是被動地學(xué)習(xí)，且未能夠切實參與到教學(xué)的過程當中去，這逐步地使學(xué)生的主體觀念喪失。要想體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，就務(wù)必轉(zhuǎn)變對立的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧、平等的師生關(guān)系，以使學(xué)生體會到自身被認可和被尊重，體會到自身屬于跟教師平等的學(xué)習(xí)主體，只有如此，才可以激發(fā)學(xué)生的主體思維，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)的過程當中去。首先，教師應(yīng)當尊重學(xué)生，教師屬于教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生屬于教學(xué)的主體，兩者之間的關(guān)系是平等的，教師屬于平等關(guān)系當中的首席，教師應(yīng)當尊重學(xué)生的心理需要與學(xué)習(xí)要求，把學(xué)生看作跟自身一樣平等的學(xué)習(xí)主體，如此能夠使學(xué)生在潛移默化中尊重教師。其次，教師應(yīng)當相信學(xué)生，盡管學(xué)生的年齡比較小，可是具備很大的潛力和鮮明的個性。教師常常感覺學(xué)生年齡小，難以進行自主探究，因此取代學(xué)生進行思考，事實上，這不利于學(xué)生探究思維的發(fā)展。教師應(yīng)當對學(xué)生充滿信任感，應(yīng)當有效地激發(fā)學(xué)生的潛能，以使學(xué)生可以積極地思維與自主地思考，教師僅僅體現(xiàn)自身的引導(dǎo)功能，進而幫助學(xué)生實現(xiàn)自主探究的目標。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師是學(xué)習(xí)興趣，同時，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大驅(qū)動力。針對小學(xué)語文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分關(guān)鍵。倘若能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，那么就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和探究。如此，小學(xué)語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量會大大地提高。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師能夠?qū)W(xué)生的情緒進行把握，進而營造適宜教學(xué)的情境。事實表明，靈活地設(shè)計教學(xué)情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，對于語文教學(xué)而言，導(dǎo)入教學(xué)十分關(guān)鍵，可是語文教師往往會不重視這個方面，他們感覺導(dǎo)入教學(xué)常常顯得多余，只要有效地應(yīng)用課堂教學(xué)時間，在有限的時間段內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)以及實現(xiàn)教學(xué)目標就行。這種觀點是不正確的，教師在教學(xué)過程中的有效導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高?？傊處煈?yīng)當想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以使課堂教學(xué)氣氛活躍起來，最終激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。

3.通過多媒體教學(xué)課件體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

不可否認，一部分閱讀文本內(nèi)容比較抽象，教師只是靠板書式的教學(xué)模式難以使學(xué)生建構(gòu)語文語感。而多媒體教學(xué)課件的合理應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)語文知識。多媒體教學(xué)課件結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，根據(jù)教學(xué)知識借助視頻、聲音等一系列媒體的應(yīng)用，能夠使學(xué)生切實把握教學(xué)知識，從而提高教學(xué)效率。例如，教師在教授學(xué)生《美麗的南沙群島》這一篇課文的時候，雖然教材的敘述能夠使學(xué)生仿佛置身其中，但是對于小學(xué)生而言，要想在自己的腦海當中建構(gòu)南沙群島的影像是比較困難的。倘若教師借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)南沙群島的畫面和視頻資料，那么學(xué)生就能夠迅速地把握南沙群島的樣貌，也可以有效地統(tǒng)一教材內(nèi)容和多媒體影像，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就是激發(fā)學(xué)生的各種感官參與，最終實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

4.積極地開展第二教學(xué)課堂

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能夠只是在教學(xué)課堂上教授學(xué)生語文知識，還需要積極地開展第二教學(xué)課堂，讓學(xué)生感受實際生活當中的語文知識。教師語文需要經(jīng)常性地講解實際生活中的語文知識，實施生活化的教學(xué)策略，實現(xiàn)實際生活與語文知識的有效統(tǒng)一。例如，教師能夠組織學(xué)生到戶外參與一系列的活動，像是參觀名勝古跡、公益性的活動、秋游等等，教師應(yīng)結(jié)合當?shù)氐默F(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生走出教學(xué)課堂，感受自然界的美麗。像是學(xué)生在參觀名勝古跡之后，能夠體會到濃郁的文化氛圍，從而實現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高；在秋游之后，教師能夠要求學(xué)生寫一篇秋游日記或者是游后感，這樣可以實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。

【結(jié) 語】

總而言之，教師在小學(xué)語文教學(xué)中務(wù)必體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，想盡一切方法使學(xué)生參與到教學(xué)活動的整個過程當中去，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這最終有利于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。