高中作文生活化教學(xué)探究

江蘇省丹陽市呂叔湘中學(xué) 孫長江

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高中作文生活化教學(xué)探究

江蘇省丹陽市呂叔湘中學(xué) 孫長江

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，作文之所以重要，不僅僅是因其在高考中所占總分的比例較大，還在于其能較好地體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。在高中作文教學(xué)中提倡生活化作文，就是要讓作文教學(xué)從“講后寫”的模式中解放出來，讓學(xué)生從生活中去汲取素材，應(yīng)用一定的寫作方法而將自己的看法、觀點、情感等表現(xiàn)、表達出來，讓作文不再矯情、枯燥而富有感染力。

一、意識生活化，富有想象和激情

意識限于行為之前，否則，哪怕再華麗的辭藻，所堆砌出來的也不過是沒有生命力的詞語，而不能稱之為作文。結(jié)合高中學(xué)生的作文來看，他們所寫作文太過于追求藝術(shù)化，或是受教師所提供的范例作文影響，生活味不足，也就顯得枯燥而無味，生硬而沒有感情。如《寫出人物鮮明的個性》的寫作中，一些學(xué)生選擇了母親作文寫作對象，所寫內(nèi)容大致是母親如何為自己辛苦付出，寫的過程中很少從生活細節(jié)方面去挖掘素材，千篇一律。

意識生活化，就是要讓學(xué)生能從生活中去樹立起“寫生活”的意識，擺脫范例作文、模板作文的束縛，真正讓作文從生活中“流”出來，而不是“寫”出來。落實到作文教學(xué)實踐中，一是要幫助學(xué)生樹立生活意識，讓作文回歸生活。如上所述對母親形象的刻畫，可選母親為自己做飯的細節(jié)、某次爭吵的場面來描寫，應(yīng)用動作、語言等描寫方式去刻畫母親的偉大形象，而不是直接說母親多辛苦、多偉大。二是要讓學(xué)生明確意識和寫作的關(guān)系，在寫作前提前構(gòu)思，從生活中挖掘素材來豐富作文的內(nèi)容。若要寫人，則先想想生活中有哪些人可去刻畫，若要寫景，則先想想生活中有哪些景令人陶醉，然后再動筆。

二、內(nèi)容生活化，寫真人真事真情

意識傾向于構(gòu)思，對作文主題有直接影響作用。而作文是否能文從字順地把所要表達的主題表達出來，內(nèi)容就顯得尤為重要。內(nèi)容實質(zhì)就是寫什么的問題，要寫什么和學(xué)生的生活又是密切相關(guān)的，甚至可以說，有什么樣的生活體驗，就會有什么樣的作文內(nèi)容。立足生活，從生活中去選擇素材，寫真人真事，述真情，這樣的作文才可謂內(nèi)容豐富，真實感人。如議論文的寫作中選“堅持”的主題作為論點，那么，生活中不乏堅持的案例，并非一定要用名人故事作為論據(jù)，這樣更讓讀者覺得親切。

提倡作文內(nèi)容生活化，一是作文內(nèi)容要來源于生活，二是作文內(nèi)容要反映生活。高中階段的學(xué)生認(rèn)知能力進一步提高，價值觀念逐漸趨向于成熟，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去挖掘素材，透過生活而生成出自己的認(rèn)知和體驗，在作文中表現(xiàn)出來，這樣才能體現(xiàn)作文對學(xué)生發(fā)展的促進作用。以議論文寫作為例，學(xué)生已經(jīng)喜歡了通過羅列材料去論證論點，而不會以夾敘夾議的方法來闡述觀念。如2015年江蘇高考的“智慧”材料作文，智慧可為經(jīng)驗、能力，也可為境界，那么，落實到生活中，科學(xué)安排學(xué)習(xí)時間是一種智慧、一個新的創(chuàng)造和發(fā)明，甚至是發(fā)現(xiàn)也是一種智慧，通過對生活中的事或人的記敘或描寫，提煉出“智慧”，再闡明“智慧來源于發(fā)現(xiàn)，來源于修煉”，由生活直觀向認(rèn)知層面提升，作文也就上了一個層次。

三、活動生活化，立足生活會觀察

高中階段的語文教學(xué)時間較緊，尤其是進入高三階段后，考前復(fù)習(xí)多是讓學(xué)生完成大量的練習(xí)，作文訓(xùn)練時間較少。結(jié)合平素作文課堂教學(xué)來看，活動較少，多是教師在課堂中講授寫作方法，然后布置要求讓學(xué)生自己去寫作。這種作文教學(xué)方式把學(xué)生置于被動的地位，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意寫作，甚至怕作文。在作文教學(xué)中提倡活動生活化，就是要以生活為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去觀察，在觀察的基礎(chǔ)上融入自己的思考，再以作文的方式把自己的體驗表達出來。

很多學(xué)生在寫作時不知道寫什么，怎么寫，總覺得生活沒有可寫之處，原因就在于學(xué)生對生活的觀察不夠細致。其實，生活中的人、事、物就是作文最好的素材。寫議論文，可從身邊的人、事去闡述自己的觀點，寫記敘文，生活中也不乏感人的事。在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生活動時，要注重在方法上引導(dǎo)。如人物形象的刻畫，當(dāng)確定了選擇哪一個人物后，接下來就需要對該人的語言、動作、行為等進行觀察，在觀察的基礎(chǔ)上總結(jié)，然后再結(jié)合事件去描寫。同時，也要注重在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開討論活動，以此豐富素材。

四、練習(xí)生活化，形式多樣能應(yīng)用

作文水平的提升絕非朝夕之功，而是需要不斷的練習(xí)?！皞ゴ蟮淖髌?，不是靠力量而是靠堅持才完成的?！碧岢毩?xí)生活化，就是要讓從以往的完成任務(wù)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橛谜Z言文字來寫生活，以多樣化的練習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生主動地寫、去練，在堅持寫和練中不斷地獲得提升。

在組織學(xué)生進行作文訓(xùn)練中，一是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“我手寫我見”，這是初級層次的練習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生先觀察，然后以日記、感悟、心得等方式把自己的所見、所聞表現(xiàn)出來。如某日去野外游玩，見了什么景、遇到了什么事，回來后即可以文字方式記錄下來。這種練習(xí)方式對豐富學(xué)生的寫作素材具有積極意義。二是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“我手寫我感”，這是高一層次的練習(xí)，即要讓學(xué)生在觀察、經(jīng)歷的基礎(chǔ)上寫出自己的感悟。如人物形象的刻畫，有了具體的人、具體的事，那么，通過描寫，要表現(xiàn)的性格特點是什么，就需要在描寫的基礎(chǔ)上融入自己的體驗，深層次拓展。

生活是作文的源泉，脫離了生活，作文也就失去了生命力。在高中作文教學(xué)中提倡生活化作文，以生活為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去觀察生活，從生活中去獲取素材，應(yīng)用一定的寫作方法去把自己的所見、所聞、所感表現(xiàn)、表達出來，這樣的作文才會更具感染力，也才能不斷地提升學(xué)生的寫作能力。當(dāng)然，在作文教學(xué)中教師還要注重在修改上進行指導(dǎo)，優(yōu)化評價機制，這樣方可促進學(xué)生更好地掌握寫作技巧。