讓茶歌走進(jìn)課堂——淺析茶歌演唱對歌唱教學(xué)的作用

劉貝寧

（江西科技師范大學(xué)，江西南昌330003）

讓茶歌走進(jìn)課堂——淺析茶歌演唱對歌唱教學(xué)的作用

劉貝寧

（江西科技師范大學(xué)，江西南昌330003）

茶歌是江西、福建、四川等地區(qū)有著悠久歷史、且富有本土特點的演唱方法，更是極具地方氣息和人文氣息的生態(tài)文化。而如何將這一藝術(shù)與歌唱教學(xué)有效結(jié)合起來，就值得我們深入研究。將傳統(tǒng)茶歌文化融入音樂課堂實質(zhì)上是從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)出發(fā)，結(jié)合文化繼承，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要舉措。將傳統(tǒng)茶歌文化與音樂課堂有效結(jié)合，不僅是教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵和重點，更是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，解決一直以來歌唱教學(xué)問題的重要舉措。

歌唱教學(xué)；茶歌演唱；教學(xué)思路

我國堅持素質(zhì)教育，提出終身教育和素養(yǎng)教育的思想，如何在高校音樂教育中提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，學(xué)生將如何適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會的挑戰(zhàn)成為一個至關(guān)重要的教育課題。因此，本文從高校音樂教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，將茶歌演唱引入歌唱課堂，加深學(xué)生對音樂文化素養(yǎng)的進(jìn)一步了解，結(jié)合個性化學(xué)習(xí)的特征、意義和實施策略等方面進(jìn)行研究和論述。

1　新形勢下音樂教學(xué)的新要求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》內(nèi)容明確指出，轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械接受式的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動參與，樂于探究，富有個性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。如何讓學(xué)生形成有個性學(xué)習(xí)的意識，以下是具體的實施措施。

1.1轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念

教師首先要從思想上肯定音樂教育個性化學(xué)習(xí)的特征，不能盲目地、一廂情愿地組織教學(xué)，忽視學(xué)生主動學(xué)習(xí)的權(quán)利。教師可以通過介紹教學(xué)計劃、場地的應(yīng)用與音樂器材等方面讓學(xué)生對學(xué)習(xí)整體有一個初步的認(rèn)識，從而轉(zhuǎn)變觀念。

1.2明確個性化學(xué)習(xí)的含義

讓學(xué)生了解什么是個性化，怎么樣才能體現(xiàn)自己的個性，根據(jù)自己的長處或缺陷，制定學(xué)習(xí)方案。將自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題及時主動地反饋給教師，并在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)下解決問題；加強(qiáng)合作意識與不同個性的學(xué)習(xí)同伴共同探討音樂學(xué)習(xí)；認(rèn)真完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)等。

1.3實現(xiàn)音樂教育個性化學(xué)習(xí)的必要性

通過音樂活動為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成功的機(jī)會，通過提高自我效能感，讓學(xué)生變的更加自信，理解個性化學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)效率的提高，以及對個人發(fā)展的重要意義。此外，還需引導(dǎo)學(xué)生了解自己心理和身體素質(zhì)情況及參加音樂活動的目的，了解參與的心理動機(jī)、需要、興趣。只有了解自己的優(yōu)勢與缺失，才能取長補(bǔ)短施展自己的才華，不斷進(jìn)步。

2　茶歌與歌唱教學(xué)課堂的融合實踐分析

當(dāng)前正在推行的音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要合理、高效開發(fā)利用音樂課程教學(xué)資源，同時又能夠積極將地區(qū)歌唱教學(xué)資源嫁接到教學(xué)活動中，通過學(xué)生對本地音樂文化的有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而加深學(xué)生對地區(qū)的熱愛和認(rèn)同。而采取這一舉措，也是由于現(xiàn)階段，很多學(xué)生對家鄉(xiāng)文化缺乏必要認(rèn)知，甚至出現(xiàn)有些學(xué)生不愿意去了解本地區(qū)傳統(tǒng)藝術(shù)，反而對流行歌曲充滿熱情。而培養(yǎng)學(xué)生，就必須讓其認(rèn)知地區(qū)文化，將茶歌藝術(shù)與歌唱教學(xué)課堂有效融合，實質(zhì)上也是在一系列歌唱教學(xué)實踐活動中所得出的經(jīng)驗。

2.1全面深度認(rèn)知茶歌藝術(shù)

《茶歌》課程的教學(xué)目標(biāo)主要是通過向?qū)W生展示茶歌的特點，讓學(xué)生認(rèn)識到茶歌這一獨特藝術(shù)的表現(xiàn)方式和內(nèi)涵，同時在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的美。結(jié)合多媒體設(shè)備重點向?qū)W生展現(xiàn)茶歌經(jīng)典表演，以及福建地區(qū)的茶歌。首先在第一部分先組織學(xué)生觀賞茶歌藝術(shù)。先讓學(xué)生欣賞福建地區(qū)經(jīng)典茶歌《武夷山茶歌》。朗朗上口、廣為傳頌的歌曲有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而在最短時間里抓住了學(xué)生的注意力和關(guān)注點。而在歌曲欣賞過程中，讓學(xué)生思考一下這首茶歌創(chuàng)作的環(huán)境，感受茶區(qū)人們的豪爽與奔放，讓學(xué)生清楚這是一首福建地區(qū)創(chuàng)作的，具有全國影響力的茶歌，而這也只是福建茶歌演唱的一部分，接下來就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)福建傳統(tǒng)音樂文化——《茶歌》。

先讓學(xué)生知道戲曲是中國所獨有的藝術(shù)表現(xiàn)形式，啟發(fā)學(xué)生思考我國的劇種有哪些。通過課前布置，讓學(xué)生對發(fā)源于福建地區(qū)的茶歌有一定了解和認(rèn)知。茶歌作為發(fā)源于福建中東部地區(qū)，影響云貴川的民族瑰寶，其獨有的唱腔藝術(shù)更是美妙動聽，其主要幫唱方式有領(lǐng)腔、合腔、合唱、伴唱、重唱等。結(jié)合茶歌經(jīng)典的欣賞，讓學(xué)生了解茶歌表演的特點，加深學(xué)生對茶歌的印象。最后，結(jié)合茶歌中一些經(jīng)典動作的示范，以及一些表演藝術(shù)大師的介紹，讓學(xué)生對茶歌藝術(shù)形成“立體化”認(rèn)知。

2.2以表演促教學(xué)，升華茶歌學(xué)習(xí)

學(xué)生正處于知識的積累期和興趣的培養(yǎng)期，如果不能有效認(rèn)知茶歌藝術(shù)，那么學(xué)生對茶歌將不會有興趣，而普及本土音樂，讓學(xué)生增強(qiáng)對本地區(qū)傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)和了解也是當(dāng)前歌唱教學(xué)的重要要求。因此，結(jié)合前期學(xué)生對茶歌藝術(shù)的了解和初步學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參與茶歌表演活動，通過表演改善教學(xué)效果。

結(jié)合院校歌唱教學(xué)活動，以《茶山小調(diào)》做教學(xué)表演課程。而課程教學(xué)的目的是希望學(xué)生通過投入表演之后，充分感受到茶歌音樂的別樣風(fēng)韻。而整堂課的難點是對歌曲中蛐蛐和蟈蟈形象的有效把握，以及對茶歌韻味的合理揣摩。首先在開場時，使用茶歌的問好方式開始，感受韻味。接著在示范音樂中，感悟茶歌內(nèi)節(jié)奏變化及韻味的特點，同時鼓勵學(xué)生及時發(fā)表個人觀點。討論結(jié)束之后，復(fù)聽歌曲，檢驗個人感受。通過對學(xué)生的有效引導(dǎo)，進(jìn)而選取片段內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進(jìn)行表演模仿。而在這一環(huán)節(jié)中，重點關(guān)注學(xué)生讀歌詞，以及口型模仿和唱腔模仿。同時教師也要對學(xué)生表演過程中存在的問題及時解決，讓學(xué)掌握處理高音和獨白的方法。而最為關(guān)鍵的是積極鼓勵每一個學(xué)生都登臺選段表演，并對茶歌版《茶山小調(diào)》的特點進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生感受到茶歌的獨特韻味。

2.3實現(xiàn)茶歌與歌唱教學(xué)的深度融合

當(dāng)學(xué)生對茶歌有一定認(rèn)識之后，學(xué)生也對茶歌藝術(shù)有了更大熱情，渴望進(jìn)一步學(xué)習(xí)茶歌，此時就為茶歌引入歌唱教學(xué)課堂創(chuàng)造了機(jī)會和條件，此時，就是茶歌教學(xué)的最佳時機(jī)。結(jié)合歌唱教學(xué)的《采茶去》來實現(xiàn)茶歌藝術(shù)與歌唱教學(xué)的深度融合。讓學(xué)生感受音樂所帶給人們的不同感受，這一歌曲實質(zhì)上是在福建地區(qū)廣為流傳的茶歌，整個歌曲都表現(xiàn)出活潑和童趣。通過學(xué)生對歌曲的深入學(xué)習(xí)，結(jié)合掌握基本節(jié)奏這一基礎(chǔ)，從而用福建地方語言來演唱這一歌曲。

民族音樂作為我們悠久茶歌演唱的重要組成部分，是我們寶貴的精神財富。然而隨著流行歌曲的快速沖擊和廣泛傳播，使得很多學(xué)生都會對時下流行的歌曲充滿興趣，對傳統(tǒng)藝術(shù)和民族戲曲缺乏足夠認(rèn)知。因此，在教學(xué)過程中，引入茶歌的高腔表演形式，讓學(xué)生用福建地方語言結(jié)合高腔來誦讀歌詞，讓學(xué)生自己品味茶歌與音樂結(jié)合后的別樣效果。

3　茶歌演唱對歌唱教學(xué)的作用分析

隨著當(dāng)前新課程教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，對歌唱教學(xué)來說，豐富課堂內(nèi)容，革新課堂教學(xué)方法就成為歌唱教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重點。茶歌演唱，尤其是傳統(tǒng)音樂文化作為重要的藝術(shù)財富，將茶歌演唱與歌唱教學(xué)相結(jié)合，不但能夠豐富音樂課堂的內(nèi)容，同時也繼承發(fā)展了茶歌演唱藝術(shù)。校園課堂作為茶歌演唱繼承發(fā)展的重要載體，讓茶歌演唱融入音樂課堂，能夠極大推動歌唱教學(xué)。

3.1使歌唱教學(xué)與茶歌文化深度融合

只有將茶歌融入課堂，融入教學(xué)活動，才能彰顯茶歌文化的獨特生命力。因此，這就需要我們在結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，充分完善教學(xué)活動，通過音樂課堂載體，豐富教學(xué)內(nèi)容，而茶歌作為一門戲曲藝術(shù)，其本身就是一種音樂表現(xiàn)方式，因此，可以結(jié)合學(xué)生的年齡段，合理講述茶歌經(jīng)典內(nèi)容和知識，同時訓(xùn)練學(xué)生的唱腔，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂知識。通過歌唱教學(xué)與茶歌文化的深度融合，使得歌唱教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

3.2有利于營造茶歌學(xué)習(xí)的良好氛圍

讓茶歌融入校園，能夠為學(xué)生深度認(rèn)知茶歌提供氛圍和空間，在培養(yǎng)學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)過程中，我們著重培養(yǎng)其對美好事物的感受能力，濃厚的茶歌文化校園環(huán)境，能夠全方位展現(xiàn)茶歌文化，向?qū)W生展現(xiàn)茶區(qū)精神文化特質(zhì)，而茶歌文化的有效傳播，也讓學(xué)生對藝術(shù)表演充滿興趣和積極性。通過校園茶歌文化建設(shè)，讓學(xué)生對茶歌演唱和藝術(shù)有深刻認(rèn)識。從而對音樂學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的積極性和主動性。

3.3有助于歌唱教學(xué)理念創(chuàng)新

茶歌作為一項傳統(tǒng)藝術(shù)，其豐富的戲曲片段，以及獨特的唱腔藝術(shù)，還有多重戲曲表演方法都可以成為音樂課堂的重要借鑒內(nèi)容，而將這一系列內(nèi)容引入音樂課堂教學(xué)，能夠大大豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時為音樂課堂教學(xué)活動的完善發(fā)展提供了更為廣泛的渠道。而將茶歌演唱與音樂課堂教學(xué)理論相融合，需要我們通過一系列教學(xué)理論探索活動，以全新理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，豐富教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)效果質(zhì)的飛躍。

3.4有助于豐富音樂教學(xué)內(nèi)容

將茶歌引入歌唱教學(xué)，使得以往歌唱教學(xué)活動中缺乏主題及忽視內(nèi)涵等一系列不足得到有效改善。傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)活動中，教學(xué)素材多傾向于教材課本等，內(nèi)容的空洞性和乏味性也使得課堂教學(xué)很難達(dá)到理想效果。而茶歌這一傳統(tǒng)藝術(shù)的有效引入，為音樂課堂教學(xué)引入了全新資源，使教學(xué)活動更加豐富完善。

4　結(jié)語

現(xiàn)階段，我國音樂教育已經(jīng)成為了高校音樂教學(xué)中的一大熱點。一直以來，我們都在探索音樂課堂教學(xué)改革發(fā)展的方向，盡管我國高校學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不錯，但受我國教育體制影響，學(xué)習(xí)的效果有待提高。然而音樂的技巧性極強(qiáng)，對基本功的要求在整個學(xué)習(xí)過程中都很高。如何摒棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念、改善原有學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)呢？進(jìn)行歌唱教學(xué)探索，這既是教學(xué)發(fā)展的要求，更是當(dāng)前人才培養(yǎng)理念的改革。

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劉貝寧（1974-），男，江西南昌人，碩士，講師，主要從事聲樂、合唱研究。