校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革與實(shí)踐
——以重慶第二師范學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)為例

況 紅

(重慶第二師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與工商管理系，重慶 400067)

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校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革與實(shí)踐
——以重慶第二師范學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)為例

況 紅

(重慶第二師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與工商管理系，重慶 400067)

如何將“地方性”、“行業(yè)性”、“應(yīng)用性”等理念融入地方本科高校的辦學(xué)實(shí)踐中，校企合作是最有效的途徑。本文以重慶第二師范學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)為例，分析了地方本科高校在人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，從校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行了教學(xué)改革與實(shí)踐，并提出了建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的建議。

校企結(jié)合；應(yīng)用型人才；教學(xué)改革

立足地方、服務(wù)地方是地方本科高校生存和發(fā)展的根基。地方本科高校應(yīng)該秉持地方性、行業(yè)性乃至特色性、創(chuàng)造性的辦學(xué)理念，把目標(biāo)定位于培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才[1]。因此，地方本科高校必須對(duì)原有的辦學(xué)思路、辦學(xué)定位、辦學(xué)模式進(jìn)行重大的調(diào)整與變革，突破傳統(tǒng)辦學(xué)思想禁錮，樹(shù)立“立足地方、明確定位，校企合作、開(kāi)放辦學(xué)，成就學(xué)生、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)理念[2]，將“地方性”、“行業(yè)性”、“應(yīng)用性”等理念融入辦學(xué)實(shí)踐之中[3]。大學(xué)的職能應(yīng)從“被動(dòng)應(yīng)答”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)適應(yīng)”，其扮演的不再是一個(gè)置身于社會(huì)之外的批評(píng)者角色，而是充當(dāng)一個(gè)積極的參與者角色[4]。地方本科高校如何才能更加有效地融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)之中，校企合作是有效的途徑之一。本文以重慶第二師范學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)如何開(kāi)展校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才進(jìn)行實(shí)踐探索，為地方本科高校辦學(xué)提供參考。

一、地方本科高校進(jìn)行校企合作的必要性

物流業(yè)是一個(gè)跨行業(yè)、跨部門(mén)，集現(xiàn)代運(yùn)輸、信息網(wǎng)絡(luò)、倉(cāng)儲(chǔ)管理、流通加工、包裝配送、營(yíng)銷(xiāo)策劃等諸多業(yè)務(wù)技術(shù)于一體，涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域的復(fù)合產(chǎn)業(yè)。物流業(yè)從其業(yè)務(wù)性質(zhì)上可分為物流管理、物流設(shè)計(jì)規(guī)劃、物流技術(shù)等三個(gè)方面，由于涉及領(lǐng)域廣、業(yè)務(wù)多，其專(zhuān)業(yè)人員不僅要熟悉物流業(yè)務(wù)，了解物流運(yùn)作規(guī)律，熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，而且還要具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？偠灾?，物流專(zhuān)業(yè)人員需具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，具體包括：必要的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和綜合素質(zhì)；一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的操作能力；運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和人際交往能力；良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。因此，高校要培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的物流管理人才，就需要行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

二、地方本科高校在辦學(xué)中存在的問(wèn)題

地方本科高校由于受傳統(tǒng)本科辦學(xué)定勢(shì)的影響，在辦學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)與應(yīng)用型大學(xué)目標(biāo)要求“四不適應(yīng)”的現(xiàn)象，即在傳統(tǒng)本科高校學(xué)科定勢(shì)下的專(zhuān)業(yè)設(shè)置模式不適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要、學(xué)科定勢(shì)下的人才培養(yǎng)方案不適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位要求、理論灌輸式教學(xué)模式不適應(yīng)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的內(nèi)在要求、傳統(tǒng)封閉化的教學(xué)管理體制不適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的發(fā)展要求，致使地方本科高校陷入發(fā)展困境[5]。存在的主要問(wèn)題有以下四個(gè)方面：

1．人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)

在傳統(tǒng)辦學(xué)思維慣性影響下，學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)只遵從學(xué)科專(zhuān)業(yè)要求，沒(méi)有深入了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、行業(yè)崗位能力要求等相關(guān)信息，不了解企業(yè)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求，因而人才培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)，脫離行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求。

2．課程教學(xué)不能支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

地方本科高校實(shí)施辦學(xué)轉(zhuǎn)型，需要將應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到課程設(shè)置、課程管理以及課程教學(xué)之中，才能真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。但目前地方本科高校的校企合作培養(yǎng)人才機(jī)制尚未建立，還未制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效方案，現(xiàn)有的課程體系及教學(xué)要求不能滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

3．實(shí)踐教學(xué)不能有效提升學(xué)生崗位實(shí)踐能力

現(xiàn)有的課程教學(xué)存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，表現(xiàn)在課程設(shè)置中理論課與實(shí)驗(yàn)課比例不合理，學(xué)生崗位實(shí)踐鍛煉無(wú)論是時(shí)間還是內(nèi)容都得不到保障，學(xué)生到企業(yè)常常以觀摩為主，真正參與崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。由于物流管理專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)驗(yàn)條件要求高，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件有限，學(xué)生只能在相關(guān)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生實(shí)踐缺乏真實(shí)崗位環(huán)境訓(xùn)練。

4．學(xué)校服務(wù)社會(huì)能力和教師的實(shí)踐能力亟待加強(qiáng)

由于地方本科高校仍延續(xù)傳統(tǒng)高校封閉辦學(xué)的思路，只重視學(xué)術(shù)理論研究，忽視應(yīng)用研究和社會(huì)服務(wù)，主動(dòng)走出去服務(wù)社會(huì)的意識(shí)不強(qiáng)，與企業(yè)合作開(kāi)展橫向研究不多，在行業(yè)企業(yè)中的影響不大。學(xué)校對(duì)教師課堂教學(xué)與崗位實(shí)踐能力，更加重視教學(xué)能力。此外，教師參與企業(yè)頂崗實(shí)踐鍛煉的制度不健全、機(jī)制不完善，影響了教師專(zhuān)業(yè)能力提升。所以，教師的崗位能力培養(yǎng)和“雙師”素質(zhì)亟待提高。

三、校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革與實(shí)踐

針對(duì)上述問(wèn)題，作為地方本科高校的重慶第二師范學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)，通過(guò)校企合作辦學(xué)的途徑，在人才培養(yǎng)目標(biāo)確定、課程體系重構(gòu)、教學(xué)模塊設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了改革。一是在辦學(xué)中突出以“服務(wù)地方”為中心，樹(shù)立開(kāi)放的辦學(xué)思想，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系與合作，積極探索校企合作辦學(xué)規(guī)律；二是建立和完善合作辦學(xué)的機(jī)制，通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)作為校企合作的紐帶，圍繞“校企合作、產(chǎn)教融合”積極開(kāi)展工作；三是提高服務(wù)社會(huì)能力，積極開(kāi)展服務(wù)工作，利用學(xué)校在知識(shí)和人才上的優(yōu)勢(shì)積極為行業(yè)企業(yè)服務(wù)，參與企業(yè)應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和提升員工素質(zhì)服務(wù)；四是積極爭(zhēng)取企業(yè)參與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，借企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)助力學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提高專(zhuān)業(yè)教師崗位實(shí)踐能力。

(一)確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

1．轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用型人才，應(yīng)樹(shù)立全新的人才培養(yǎng)教育觀。一是轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立開(kāi)放辦學(xué)的理念，沖破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)思想的束縛，以服務(wù)地方社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心開(kāi)展工作，加強(qiáng)與地方的聯(lián)系與合作；二是樹(shù)立特色辦學(xué)理念，克服人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”通病，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和服務(wù)面向,充分考慮區(qū)域與行業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)；三是樹(shù)立以人為本的理念，創(chuàng)造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境氛圍,尊重學(xué)生人格,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體潛能,為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和終身發(fā)展服務(wù)。

2．確立專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著物流業(yè)的快速發(fā)展和對(duì)專(zhuān)業(yè)人才多元化的需求，重慶第二師范學(xué)院認(rèn)真開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，充分了解物流行業(yè)的職業(yè)崗位(群)對(duì)人才素質(zhì)能力的要求。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的趨同性，依據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合物流企業(yè)的崗位素質(zhì)能力要求，學(xué)校通過(guò)物流專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)討論并確立物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)中體現(xiàn)“以應(yīng)用為本”和“學(xué)以致用”的特征，總體設(shè)計(jì)出學(xué)生需要掌握的知識(shí)和能力要求。同時(shí)，還在物流管理專(zhuān)業(yè)中增設(shè)供應(yīng)鏈管理方向和物流電子商務(wù)方向，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣和條件選擇不同方向來(lái)學(xué)習(xí)。

(二)重構(gòu)課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)的核心和關(guān)鍵。地方本科高校的課程體系要體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育功能，以打破“四大壁壘”為課程改革重點(diǎn)。一是打破校企合作壁壘，通過(guò)深化校企合作加強(qiáng)課程建設(shè)，在課程設(shè)置中以物流職業(yè)崗位素質(zhì)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向來(lái)安排設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使人才培養(yǎng)更具有針對(duì)性和實(shí)效性；二是打破時(shí)間、空間壁壘，對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和崗位實(shí)訓(xùn)鍛煉在時(shí)間、空間安排上作出靈活處理，將課堂教學(xué)與崗位實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”同步；三是打破課程壁壘，加大對(duì)課程的整合力度，按應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，構(gòu)建“理實(shí)一體化”課程體系；四是打破教師壁壘，促進(jìn)教師的“雙師”素質(zhì)提高，在行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師，通過(guò)構(gòu)建多元化的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1．構(gòu)建以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須改革原有的“學(xué)科型課程體系”，把行業(yè)職業(yè)崗位素質(zhì)能力培養(yǎng)內(nèi)容加入到課程體系中，從職業(yè)活動(dòng)的實(shí)際需要來(lái)組織安排教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建全新的課程體系。

根據(jù)物流相應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的職業(yè)綜合知識(shí)能力要求，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性來(lái)重組課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，構(gòu)建物流管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新課程體系。新課程體系由通識(shí)能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)核心能力、專(zhuān)業(yè)綜合能力等專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力模塊，基礎(chǔ)素養(yǎng)、綜合實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力等拓展能力模塊構(gòu)成。通過(guò)“精簡(jiǎn)、整合、重組”等方式，使每個(gè)模塊的課程內(nèi)容都圍繞培養(yǎng)物流業(yè)需要的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以能勝任物流管理專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)能力為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。新課程體系不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力(學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的課時(shí)占到專(zhuān)業(yè)教學(xué)總課時(shí)的30%；學(xué)生全學(xué)程持續(xù)參與一線實(shí)踐的累積時(shí)間不低于一年)，而且還注重對(duì)學(xué)生在交流、合作、組織管理能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面的培養(yǎng)。

2．形成促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的教學(xué)模式

培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須改變傳統(tǒng)課程教學(xué)觀，使課程教學(xué)由只重視知識(shí)學(xué)習(xí)變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)并重，改變過(guò)去先理論后實(shí)踐，先講授再實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取“做中學(xué)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)和做的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、綜合職業(yè)能力提高、職業(yè)素養(yǎng)形成。這種教學(xué)模式不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，而且更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)其能力的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中取得成功奠定基礎(chǔ)。在教育教學(xué)中注重滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)能力的多樣化需求，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展目標(biāo)的環(huán)境與條件，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng)和已有知識(shí)基礎(chǔ)，實(shí)事求是地實(shí)行分類(lèi)教學(xué)。通過(guò)教與學(xué)關(guān)系的重新確定，再加上合理、有效的教學(xué)，學(xué)生將會(huì)更積極地投入到教學(xué)之中，從而感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，取得進(jìn)步。

3．建立開(kāi)放的師資建設(shè)及管理機(jī)制

開(kāi)放性是校企合作本質(zhì)屬性，在人才培養(yǎng)中起主導(dǎo)作用的專(zhuān)業(yè)教師必須具備“雙師”素質(zhì)。為此，以校企合作為途徑，通過(guò)制定政策和采取措施促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師熟悉和了解企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，了解物流業(yè)相關(guān)技術(shù)要求和發(fā)展變化趨勢(shì)，熟悉物流業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)操作規(guī)范，提高專(zhuān)業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)。學(xué)生職業(yè)崗位能力素質(zhì)培養(yǎng)僅依靠學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師是不能滿足教學(xué)要求的，必須有行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家參與，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才做兼職教師，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)兼結(jié)合、動(dòng)態(tài)管理，建設(shè)多元化師資隊(duì)伍，確保師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供保障。

(三)構(gòu)建“五結(jié)合”人才培養(yǎng)新模式

重慶第二師范學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學(xué)改革實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)不斷探索，初步構(gòu)建了“五結(jié)合”人才培養(yǎng)新模式。其基本內(nèi)涵是：以物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位知識(shí)能力培養(yǎng)為主線，以人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，做到人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位需要相結(jié)合；專(zhuān)業(yè)教師與行業(yè)專(zhuān)家相結(jié)合；理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合；課堂教學(xué)與崗位鍛煉相結(jié)合；校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合。學(xué)校通過(guò)實(shí)施“五結(jié)合”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，取得了良好的效果，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

1．人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位需求相結(jié)合

為了確保人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)需求的一致性，學(xué)校邀請(qǐng)了重慶物流與供應(yīng)鏈管理協(xié)會(huì)、重慶民生物流公司、中外運(yùn)重慶分公司、重慶港運(yùn)集團(tuán)等相關(guān)企業(yè)共同組建了物流專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下制訂并實(shí)施人才培養(yǎng)方案，校企共同培養(yǎng)人才，共建學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地。

2．專(zhuān)業(yè)教師與行業(yè)專(zhuān)家相結(jié)合

學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)與管理骨干擔(dān)任兼職教師，構(gòu)建了一支專(zhuān)兼結(jié)合的多元化師資隊(duì)伍。行業(yè)專(zhuān)家發(fā)揮了在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，為提高專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。還采取選派教師到企業(yè)掛職鍛煉、參加國(guó)內(nèi)有關(guān)實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)等方式，加大對(duì)校內(nèi)中青年骨干教師培養(yǎng)力度，使之成為教學(xué)、科研等方面的中堅(jiān)力量。

3．理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合

為使理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，采取“專(zhuān)業(yè)教師+企業(yè)專(zhuān)家”的方式，在課堂教學(xué)中對(duì)理論與實(shí)驗(yàn)以相互融入的方式開(kāi)展教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)。

4．課堂教學(xué)與崗位鍛煉相結(jié)合

采取“學(xué)校+企業(yè)”的教學(xué)方式，按照工作過(guò)程要求和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律對(duì)課程內(nèi)容重新組合，使專(zhuān)業(yè)核心課程內(nèi)容與職業(yè)工作任務(wù)相對(duì)應(yīng)，專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)能力與職業(yè)崗位能力培養(yǎng)相結(jié)合，部分專(zhuān)業(yè)課程完成課堂教學(xué)后，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐鍛煉，通過(guò)工作實(shí)踐加深對(duì)知識(shí)的理解，提高能力，發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)各自在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。

5．校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合

在校園文化建設(shè)中引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的文化理念和優(yōu)秀素材，邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀員工在行為規(guī)范和職業(yè)道德方面進(jìn)行言傳身教，通過(guò)校園文化和企業(yè)文化的相互滲透、交融，讓學(xué)生在校園活動(dòng)中培養(yǎng)物流企業(yè)從業(yè)人員愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德；艱苦奮斗、不怕困難的精神品質(zhì)；追求卓越、爭(zhēng)創(chuàng)一流的價(jià)值取向。培養(yǎng)學(xué)生包括責(zé)任心、自信心、獨(dú)立性、合作性等在內(nèi)的人格特質(zhì)。

四、建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的建議

校企合作只有真正建立在“互利互惠、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享”的基礎(chǔ)之上，才會(huì)形成長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，企業(yè)也才會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的過(guò)程中來(lái)。因此，要形成穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，轉(zhuǎn)變思想觀念是前提，創(chuàng)新管理機(jī)制，形成有利于開(kāi)展校企合作的制度和政策是關(guān)鍵，政府、學(xué)校、企業(yè)要分別承擔(dān)其職責(zé)，高校要在其中發(fā)揮積極主動(dòng)作用。一是建立與企業(yè)的聯(lián)系交流機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力，積極開(kāi)展企業(yè)服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)和打造在行業(yè)領(lǐng)域有一定影響的名師、專(zhuān)家。高校只有在校企合作中具有自身的優(yōu)勢(shì)，真正能為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，企業(yè)才會(huì)對(duì)參與校企合作感興趣。二是高校要在教學(xué)質(zhì)量、學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估等制度體系中，充分體現(xiàn)校企合作的地位和作用，增加或完善社會(huì)對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)估指標(biāo)等。三是高校要把學(xué)校建設(shè)發(fā)展與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)聯(lián)系起來(lái)。

(一)加強(qiáng)校企戰(zhàn)略合作，完善合作機(jī)制

加強(qiáng)校企戰(zhàn)略合作，校企共同開(kāi)展項(xiàng)目研究和技術(shù)創(chuàng)新，引進(jìn)企業(yè)在校內(nèi)建立實(shí)驗(yàn)工廠；聯(lián)合企業(yè)開(kāi)辦產(chǎn)業(yè)園區(qū)，使高校專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群；引導(dǎo)企業(yè)開(kāi)展“訂單培養(yǎng)”，落實(shí)“頂崗實(shí)習(xí)”；成立校企合作辦學(xué)理事會(huì)，制訂相應(yīng)的校企合作計(jì)劃，為合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供科學(xué)指導(dǎo)。高校要整合創(chuàng)新資源，集中力量形成團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)與企業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)與合作，積極開(kāi)展社會(huì)服務(wù)。

(二)主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)需要，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力

校企合作要以“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”為途徑開(kāi)展。高校在校企合作中要積極主動(dòng)，要站在企業(yè)的角度思考問(wèn)題，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作，主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)需要，增強(qiáng)自身的服務(wù)能力，積極參與企業(yè)工作并爭(zhēng)取贏得企業(yè)的認(rèn)同。只有校企之間建立了廣泛的合作關(guān)系，校企合作才可能深入開(kāi)展。

(三)調(diào)動(dòng)企業(yè)參與合作的積極性，確保校企合作持續(xù)健康開(kāi)展

企業(yè)參與校企合作的積極性來(lái)源于其在參與校企合作中能夠獲得的利益，這種利益是多方面的，可以是經(jīng)濟(jì)的，也可以是社會(huì)和人才培養(yǎng)方面的，只有利益驅(qū)動(dòng)，企業(yè)才愿意積極參與其中。因此，高校在校企合作中要將注意力集中在調(diào)動(dòng)企業(yè)參與合作的積極性上，把握好合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，防止短期行為發(fā)生，建立一套科學(xué)的合作機(jī)制，確保校企合作持續(xù)健康地開(kāi)展。

(四)政府建章立制，為校企合作提供政策保障

在遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法則的前提下，地方政府要建章立制，通過(guò)政策引導(dǎo)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和開(kāi)展校企合作，既為地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供政策保障，為開(kāi)展校企合作提供政策依據(jù)，又使企業(yè)明確有承擔(dān)參與人才培養(yǎng)的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，才能使校企合作有政策保障。

[1]韓延明.論我國(guó)新建本科院校走出困境科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)[J].中國(guó)高教研究,2011(6)：59-62.

[2]焦新.地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展呼喚頂層設(shè)計(jì)[N].中國(guó)教育報(bào),2014-01-06(04).

[3]況紅.校企合作是新建地方本科高校辦學(xué)的必由之路[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(5)：75-78.

[4]唐斌,尹艷秋.走出象牙塔:從“威斯康星思想”到“相互作用大學(xué)”[J].遼寧高等教育研究,1997(4)：92-93.

[5]徐立清,錢(qián)國(guó)英,馬建榮.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的專(zhuān)業(yè)綜合改革探索與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究,2014(12):53-57.

[責(zé)任編輯 石 悅]

2016-09-01

重慶市高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“校企合作培養(yǎng)物流管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才的探索與實(shí)踐”(133054)；重慶第二師范學(xué)院重大委托項(xiàng)目“重慶物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)策研究”(KY201107Z)

況紅(1958— )，男，重慶涪陵人，教授，研究方向：教育管理與教師教育。

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1008-6390(2016)06-0105-04