教育人的擔(dān)當(dāng)

周五一

紀(jì)伯倫在《先知》中說：“我們已經(jīng)走得太遠，以至于忘記了為什么而出發(fā)。”作為教育工作者，我們應(yīng)該常常這樣反思自己：我們是誰？為什么要做教育？如何才能實現(xiàn)教育人的真正價值？

局長的價值在區(qū)域教育發(fā)展中綻放

教育局長首先要姓“教”，要愛教育、懂教育。作為一方教育的主政者，有一位好局長就能成就一方好教育。教育局長不僅要引領(lǐng)、規(guī)劃區(qū)域內(nèi)學(xué)校的發(fā)展，還應(yīng)做好區(qū)域教育舵手。學(xué)會從學(xué)生和教師的發(fā)展出發(fā)，把師生的成長與發(fā)展作為一切工作的出發(fā)點；始終把握教育發(fā)展規(guī)律、教師發(fā)展規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，堅持以人為本、以生為本、以學(xué)為本；始終堅持本真、挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、開拓創(chuàng)新；始終研究教育教學(xué)實踐，并在教育實踐中，實現(xiàn)自我教育、尋找行動規(guī)律、改變教育觀念、制定行動策略。教育局長可以通過示范引領(lǐng)、內(nèi)涵發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)能力，激發(fā)教師的工作熱情，更新教師的教育教學(xué)觀念、促進教師的專業(yè)發(fā)展。若不重視自身的專業(yè)化發(fā)展，就不能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)，更談不上“辦人民滿意的教育”。

教育局長是“校長的校長”，要以先進的思想引領(lǐng)校長，應(yīng)該將工作的“主戰(zhàn)場”放在學(xué)校。走進校園、走進課堂、走近師生，了解當(dāng)前教育發(fā)展的熱點，把握學(xué)校改革的難點，并給予校長切實可行的指導(dǎo)。監(jiān)利縣中小學(xué)優(yōu)質(zhì)化工程的難點和關(guān)鍵就是課改。課改不僅有關(guān)于教學(xué)方式變革的課堂改革，還有滿足學(xué)生個性化發(fā)展的課程改革，這是教育發(fā)展的方向，也是對教育本質(zhì)探索的重要路徑。校長是課改成功的關(guān)鍵因素，校長的認識是否到位、決心是否堅定，直接影響教師的行動和課改的推進速度。教育局長應(yīng)鼓勵學(xué)校進行課改，摒棄教育功利主義，以先進的教育思想去追求科學(xué)的教育質(zhì)量，以科學(xué)的評價與督察規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為。

教育局長要為區(qū)域教育改革提供政策環(huán)境支撐。要知人善任，從工作實踐中發(fā)現(xiàn)德才兼?zhèn)涞娜藫?dān)任校長，并能幫助校長提高辦學(xué)水平，使校長成為學(xué)校教育的引領(lǐng)者。優(yōu)質(zhì)化工程創(chuàng)建的實踐再次印證：一個好校長就是一所好學(xué)校。位于湘鄂邊陲的白螺小學(xué)，一所名不見經(jīng)傳的農(nóng)村學(xué)校，因為擁有像熊甫這樣有激情、有擔(dān)當(dāng)、銳意進取的校長，把“永遠站前排”作為校訓(xùn)內(nèi)化于師生的言行舉止，校園煥發(fā)出勃勃生機，到處流淌著生命精彩綻放的痕跡。校長的思想是學(xué)校發(fā)展的靈魂。沒有校長的主動銳意改革，其他再好的外圍環(huán)境都不能支撐學(xué)校的發(fā)展。在選好人的基礎(chǔ)上，教育局長應(yīng)統(tǒng)籌資源，幫助學(xué)校協(xié)調(diào)有利于自身發(fā)展的外部環(huán)境，督促學(xué)校制訂切實可行的計劃，并及時評估落實情況，解決學(xué)校發(fā)展的后顧之憂。

校長的價值在教師身上綻放

教師是學(xué)校“第一資源”，是學(xué)校核心競爭力，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，是引導(dǎo)和促進學(xué)生健康成長的重要他人。一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的根本保證。所以，每個教師都是學(xué)校最寶貴的財富。沒有教師的專業(yè)化發(fā)展，學(xué)生的健康成長就不可能實現(xiàn)。培養(yǎng)和造就每一個教師，善于發(fā)現(xiàn)教師的潛力，挖掘教師的潛力，關(guān)注教師的發(fā)展?fàn)顟B(tài)是推動學(xué)校發(fā)展的首要任務(wù)。

教師的成長需要一個安全的教育環(huán)境。教師需要校長的尊重、理解和包容。校長要擁有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)秀與閃光點，并將此作為激勵教師成長的動力，甚至可以適時“放大”教師的優(yōu)點，以此拉近與教師之間的心理距離，為引導(dǎo)教師發(fā)展、幫助教師奠定堅實的基礎(chǔ)。面對教師的不足，校長應(yīng)當(dāng)有所作為，以自己的才華和管理智慧，對教師進行引導(dǎo)。

校長是“教師的教師”，要引導(dǎo)教師專業(yè)成長。校長是一所學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的領(lǐng)頭人，是教師隊伍中的首席。教師隊伍的整體素質(zhì)提升，不能等待或依靠上級部門為自己配備“好老師”，而應(yīng)當(dāng)把優(yōu)秀教師資源寄托在學(xué)校自身的培養(yǎng)和造就上。人盡其才，校長要善于發(fā)現(xiàn)、利用每一位教師的發(fā)展?jié)摿?，對他們進行專業(yè)指導(dǎo)，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。

學(xué)校是農(nóng)村，不是工廠；教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。對教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)，不能一味“灌輸”，而應(yīng)讓他們從教育教學(xué)實踐中體驗，并跟蹤予以支持。要讓教師成長的三專模式“專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作和專業(yè)發(fā)展共同體”成為每位教師的自我追求、自主行為。鼓勵教師反思教育教學(xué)實踐，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。正如美國的著名學(xué)者波斯納總結(jié)的教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。反思本身就是一種創(chuàng)新，反思實際是對本質(zhì)的追問，反思是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。當(dāng)教學(xué)反思成為教師的一種專業(yè)習(xí)慣，教師的教學(xué)就會精益求精，漸臻完美。

教師的價值在學(xué)生充分全面發(fā)展上綻放

愛，是教師工作的底線。沒有愛，就沒有教育。教育是一種理解，一種感化，是一朵云推動另一朵云，是一棵樹搖動另一棵樹。教師有愛，就能夠給受教育者最大限度的理解、寬容，為學(xué)生創(chuàng)造如沐春風(fēng)的成長環(huán)境；就會尊重學(xué)生人格，理解學(xué)生的追求，欣賞學(xué)生的亮點，激勵學(xué)生進步，信任學(xué)生言行，寬容學(xué)生的過錯。教師要用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生，用愛的鼓勵去調(diào)動學(xué)生。因為愛是教育的靈魂，愛是教育生命力的底線，愛是一個永恒的主題，教師對學(xué)生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。

教師的職業(yè)屬性要求教師必須專業(yè)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師的專業(yè)儲備也不再是一桶水和一碗水之間的數(shù)量關(guān)系。教師愛學(xué)生是工作的底線，教師精通于學(xué)科教學(xué)應(yīng)該成為基本的操守。教育，歸根結(jié)底依然是一種專業(yè)，依然需要教師有效地“教”帶動學(xué)生有效地“學(xué)”。面對基于學(xué)生發(fā)展的種種教育變革，無論是合作學(xué)習(xí)、課程建設(shè)、信息技術(shù)應(yīng)用等，教師應(yīng)有的態(tài)度不是一味地拒絕，更或者以主觀理由去反對。社會經(jīng)濟的發(fā)展帶來了對人才多樣化的需求，本身就在倒逼以培養(yǎng)人為主要目標(biāo)的教育發(fā)生本身的變革。以一本書和一本教材教完一學(xué)年的傳統(tǒng)教法，已不能適應(yīng)新形勢的發(fā)展要求，教師的因循守舊才是教師職業(yè)倦怠的根本原因。教師應(yīng)該主動求變。在變中找到教書育人的樂趣，在變中找到教師職業(yè)的成就感，在變中重新喚醒自己的職業(yè)生命。教師的主動求變，才真正體現(xiàn)著終身學(xué)習(xí)的理念，才真正能夠通過變和提高讓自己變得更加專業(yè)，才真正讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的引路人或者同伴。

教師的優(yōu)秀要靠學(xué)生的卓越來體現(xiàn)。對于教師的價值，著名人文學(xué)者錢理群先生曾這么理解：“一個好的老師，一個好的教授會對學(xué)生有一種精神上的輻射?！苯處煹膬r值在學(xué)生的心中會有感知，教師的優(yōu)秀也要通過學(xué)生的卓越來體現(xiàn)。因為，教師所有的工作可以說都是在學(xué)生身上發(fā)生的，成果也體現(xiàn)在學(xué)生的成長之中。教師會為自己所教的學(xué)生取得優(yōu)異成績而感到無比驕傲和自豪，即使是學(xué)生離開學(xué)校走上工作崗位，也會為學(xué)生的成名成家而歡欣鼓舞，也為自己的辛勤勞動感到欣慰。反之，當(dāng)學(xué)生不能取得優(yōu)異成績，表現(xiàn)不良，工作不如意時，也會為之感到惋惜，慚愧未能更好地教育他們。學(xué)生的表現(xiàn)是老師工作的一種反饋，這就是教師價值體現(xiàn)的最佳載體。

（作者單位：監(jiān)利縣教育局）

（責(zé)任編輯 鄢志勇）