基于需求分析學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)模式

馮維剛

摘要：當(dāng)前，高校大學(xué)生更多的是想學(xué)習(xí)專門用途的英語(yǔ)，但是要想出色地完成專門用途英語(yǔ)的教學(xué)，就必須完善學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)，學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)是為了給大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)課程服務(wù)的。但是我國(guó)的高等教育中，學(xué)術(shù)英語(yǔ)還處于起步階段，高校要想更好地開設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)就需要調(diào)查學(xué)生的需求情況，并且從學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)效果、教學(xué)模式、教學(xué)教材以及教學(xué)目的等四個(gè)方面來(lái)分析學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語(yǔ)；教學(xué)方法；需求分析

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）03-0217-03

隨著中國(guó)高等教育的國(guó)際化以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)的全球化，當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻，當(dāng)代大學(xué)生要想畢業(yè)之后順利找到工作，英語(yǔ)能力是非常重要的。因此，當(dāng)前ESP在國(guó)內(nèi)的高校得到迅速提高，而行業(yè)英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)又是ESP英語(yǔ)的重要組成成分，特殊學(xué)術(shù)英語(yǔ)以及通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)又是學(xué)術(shù)英語(yǔ)的兩個(gè)成分。我國(guó)高校的大學(xué)英語(yǔ)一般是通用英語(yǔ)占主體地位，而EPS英語(yǔ)也針對(duì)法律、醫(yī)學(xué)以及商務(wù)方面開設(shè)了相關(guān)的選修課程，但是在我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中還沒(méi)有關(guān)于學(xué)術(shù)英語(yǔ)的課程。那么，我國(guó)高校是否有必要針對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)開展教學(xué)呢？本文對(duì)此進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查，并探討了相關(guān)的教學(xué)方法以教學(xué)模式。

一、“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”課程設(shè)置需求調(diào)查與分析

（一）調(diào)查設(shè)計(jì)

本文隨機(jī)選擇吉林省高校的298位學(xué)生進(jìn)行了學(xué)術(shù)英語(yǔ)的相關(guān)調(diào)查，本次共調(diào)查17個(gè)方面的內(nèi)容，涉及到是否有必要開設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)，當(dāng)前學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力現(xiàn)狀，學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力等方面，并針對(duì)部分通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷無(wú)法得知的問(wèn)題進(jìn)行了訪談。

（二）調(diào)查結(jié)果

1.學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力現(xiàn)狀（見圖1）

首先，隨著教育的國(guó)際化，國(guó)家化課程和英語(yǔ)課程已經(jīng)成為當(dāng)前高校的一種發(fā)展趨勢(shì)，很多學(xué)生都有機(jī)會(huì)接受雙語(yǔ)教學(xué)，或者是聽國(guó)外專家的講座和講課，很多高校這樣的學(xué)生已經(jīng)超過(guò)了一半。很多學(xué)校和專業(yè)還沒(méi)有普及雙語(yǔ)課程或者是全英文課程，但是這部分學(xué)生都被要求必須用英文寫摘要和查找自己需要的文獻(xiàn)。根據(jù)本次調(diào)查可以看出，只有22%和39%的學(xué)生表明，他們的學(xué)校和專業(yè)的教師沒(méi)有對(duì)他們提出這種要求，但是86%和89%的學(xué)生都認(rèn)為這兩種能力在他們的學(xué)習(xí)和提高自己的能力中是非常重要的。他們都意識(shí)到要想在自己所學(xué)的專業(yè)有一定的發(fā)展，就必須掌握該專業(yè)的相關(guān)英文，也必須掌握查找與自己專業(yè)相關(guān)資料的能力。因此，可以看出開設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)是非常必要的。

其次，從本次調(diào)查中可以看出，當(dāng)前吉林省大學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力存在一定的欠缺。通過(guò)平時(shí)與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難融入雙語(yǔ)教學(xué)課堂或者全英文課堂有三個(gè)方面的原因。第一，對(duì)于外教的課程無(wú)法正確把握重點(diǎn)，不知道哪些內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行記錄；第二，專業(yè)知識(shí)和詞語(yǔ)不夠，對(duì)語(yǔ)法不熟悉，導(dǎo)致閱讀原版文獻(xiàn)和教師的時(shí)候進(jìn)度比較慢；第三，用英文寫小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及文獻(xiàn)綜述的時(shí)候存在一定的困難。根據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，28%的學(xué)生在英語(yǔ)討論上存在困難；23%的學(xué)生在論文寫作方面存在困難；20%的學(xué)生在記課堂筆記和聽課上存在困難。因此，讓他們進(jìn)入全英文課程之前，應(yīng)該有一個(gè)過(guò)渡的過(guò)程。

2.學(xué)術(shù)英語(yǔ)知識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)是學(xué)術(shù)英語(yǔ)的一個(gè)重要部分，學(xué)術(shù)素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生必須具有的，大學(xué)生在專業(yè)研究和學(xué)習(xí)中必備的基本素質(zhì)就是學(xué)術(shù)素質(zhì)，比如：如何鑒別資源真假，如何組織、利用資源等。從圖2中可以看出當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

題1.你現(xiàn)在或今后的學(xué)習(xí)是否有下列的需求（可多選）

A.選修全英語(yǔ)或雙語(yǔ)課程B.用英語(yǔ)讀本專業(yè)的文獻(xiàn)和文章C.用英語(yǔ)聽國(guó)外學(xué)者專家的講座或講課D.出國(guó)留學(xué)或作為交流生/交換生出國(guó)學(xué)習(xí)E.沒(méi)有任何需求

565%690%629%581%50%

題2.如有上面的需求，你目前或可能感到的困難是（可多選）

A.不習(xí)慣聽老外講座，跟不上，不會(huì)筆記B.閱讀原版教材和專業(yè)文獻(xiàn)速度慢C.詞匯量不夠，尤其學(xué)術(shù)詞匯和準(zhǔn)專業(yè)詞匯不夠D.用英語(yǔ)做論文的口頭陳述和參加學(xué)術(shù)討論有困難E.寫英語(yǔ)的專業(yè)摘要、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和小論文有困難

510%673%851%685%4903%

題3.你的專業(yè)課老師是否要求你讀本專業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)資料？

A.基本沒(méi)有B.偶爾有C.時(shí)常有D.以后會(huì)有（高年級(jí)時(shí)）

218%375%242%165%

題4.你認(rèn)為，能夠用英語(yǔ)直接搜索和閱讀本專業(yè)文獻(xiàn)資料對(duì)你學(xué)習(xí)和研究是否重要？

A.非常重要B.無(wú)所謂C.不重要

862%126%12%

問(wèn)題同意不同意

題8.寫學(xué)術(shù)論文或報(bào)告時(shí)，引用他人觀點(diǎn)時(shí)，只要是公開發(fā)表的，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)上還是報(bào)刊上的，我都會(huì)引用來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。731%269%

題9.在同一組或同一主題內(nèi)容文章中，我能鑒別哪些文章的觀點(diǎn)和結(jié)論可靠，哪些不可靠，我懂鑒別方法。293%707%

題10.在一組文章中，我能鑒別哪些有剽竊的嫌疑，因?yàn)槲抑镭飧`的定義和鑒別的多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。223%777%

題11.引用他人的思想、觀點(diǎn)、方法時(shí)，只要我不是原文引用，而是改寫過(guò)了，用自己話說(shuō)的，我一般不注明出處。668%332%

題12.在直接引用他人原文時(shí)，我會(huì)注明出處，但不一定在原文兩邊用雙引號(hào)表示。694%306%

題13.在引用他人觀點(diǎn)時(shí)，我一般傾向直接引用原文，很少費(fèi)力去換個(gè)說(shuō)法，表達(dá)同一意思。81%19%

題14.我引用他人觀點(diǎn)時(shí)，一般在文章最后的參考文獻(xiàn)地方，會(huì)列出寫這篇文章時(shí)參考了哪些人的文章和書，但不是在文章內(nèi)，即在引用的后面馬上用括號(hào)引出作者和文章出處。771%229%

題15.如我在自己的我學(xué)術(shù)文章里寫“復(fù)旦每年有3200名新生入?！被颉扒迦A一半以上理科學(xué)生參加托福或GRE考試”這些事實(shí)時(shí)，我不會(huì)寫出處，因?yàn)檫@是基本常識(shí)。754%246%

題16.上面這些知識(shí)我曾經(jīng)學(xué)過(guò)。150%849%

圖2大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀

從圖2可以看出，當(dāng)前校園中剽竊現(xiàn)象非常嚴(yán)重，而且很多人即使剽竊了別人的作品，但是他們并不知道這是剽竊的行為。從第11題的回答中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在借鑒別人作品的時(shí)候并沒(méi)有引起重視，他們只是覺得自己是借鑒了前人的方法，并不是抄襲，但是從學(xué)術(shù)的角度而言，這就是屬于抄襲現(xiàn)象，因?yàn)樗麄冊(cè)谝玫臅r(shí)候并沒(méi)有標(biāo)明出處。

二、“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”教學(xué)模式

從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，93%左右的學(xué)生都選擇會(huì)選修學(xué)術(shù)英語(yǔ)或者是已經(jīng)選修過(guò)學(xué)術(shù)英語(yǔ)。因此，當(dāng)前各大高校在英語(yǔ)教學(xué)的改革方面都朝著學(xué)術(shù)英語(yǔ)出發(fā)。

（一）目標(biāo)定位

不同的高校對(duì)于學(xué)術(shù)英語(yǔ)有不同的認(rèn)識(shí)，清華大學(xué)認(rèn)為學(xué)術(shù)英語(yǔ)是為了提高大學(xué)生國(guó)際交流、專業(yè)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力。而復(fù)旦大學(xué)認(rèn)為通過(guò)學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生更好地運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。針對(duì)不同的學(xué)術(shù)英語(yǔ)目標(biāo)，教學(xué)的內(nèi)容一般都是圍繞撰寫論文、英語(yǔ)講座、記英語(yǔ)筆記的能力、匯報(bào)相關(guān)科研成果的能力、進(jìn)行學(xué)術(shù)討論的能力等。

（二）課程類型

我國(guó)內(nèi)地高校在學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的設(shè)置上主要分為兩種模式。清華大學(xué)是根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)進(jìn)行分類，把學(xué)術(shù)英語(yǔ)分為讀寫1-4級(jí)和聽說(shuō)1-4級(jí)兩個(gè)系，一共開設(shè)8門課程，而且每門課程2學(xué)分。復(fù)旦大學(xué)是根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分類的，把學(xué)術(shù)英語(yǔ)按照醫(yī)學(xué)類、管理類、文史類、社會(huì)類以及理工類來(lái)進(jìn)行分類，而且每個(gè)課程的學(xué)分也有一定的差異，2學(xué)分到4學(xué)分不等。中國(guó)政法大學(xué)把學(xué)術(shù)英語(yǔ)分為兩個(gè)級(jí)別，一共8學(xué)分。中國(guó)政法大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)都是把英語(yǔ)的寫、讀、說(shuō)、聽能力融入進(jìn)一門課程里，但是清華大學(xué)是把讀寫和聽說(shuō)分開，放到不同級(jí)別的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程中進(jìn)行訓(xùn)練。相比較而言，清華大學(xué)給學(xué)生提供了更多的選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和自己的不足項(xiàng)目，選擇不同級(jí)別的英語(yǔ)課程，這樣既能發(fā)展學(xué)生個(gè)性，又能把英語(yǔ)細(xì)化。而中國(guó)政法大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的做法也具有一定的優(yōu)點(diǎn)，可以針對(duì)不同的項(xiàng)目把英語(yǔ)的所有能力都放入其中培養(yǎng)，但是這種方式由于需要訓(xùn)練的內(nèi)容比較多，因此難免會(huì)有照顧不到的地方，難以達(dá)到理想中的效果。因此，究竟如何設(shè)置學(xué)術(shù)英語(yǔ)的課程，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)分和能力，從而才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的能力。

（三）教材

針對(duì)課程設(shè)置模式，選用的教材也存在很大的差別，但是不難發(fā)現(xiàn)這其中都有一定的共同點(diǎn)。首先，教師在選擇教材的時(shí)候應(yīng)該充分考慮到學(xué)科的內(nèi)容。教材的內(nèi)容最好和學(xué)生的日常生活有關(guān)，讓學(xué)生在學(xué)生中感覺到有趣，而且還可以針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同的教材，如果專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，那么在選擇教材的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)膶Ｒ灰稽c(diǎn)。其次，教材都具有真實(shí)性。要想做到教材的真實(shí)性，必須注意兩個(gè)方面的內(nèi)容，第一，即使教師選擇的教材內(nèi)容與該專業(yè)的學(xué)生存在一定的差異性，但是教師最好不要對(duì)教材的內(nèi)容和語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)整，要讓教材保持原來(lái)的面目，這樣可以促使學(xué)生更快更好地適應(yīng)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境。第二，教師針對(duì)同一教學(xué)主題，盡量選擇觀點(diǎn)相反或者差異比較大的文章，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)評(píng)價(jià)、比較和思考的機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)活動(dòng)

（一）項(xiàng)目研究法

這種研究方法具有非常強(qiáng)的針對(duì)性，其核心是項(xiàng)目，因此通過(guò)這種方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)勁頭，而且教學(xué)的效果非常明顯。比如，教師這節(jié)課是要讓學(xué)生掌握如何搜索英文文獻(xiàn)，那么學(xué)生就要學(xué)會(huì)如何才能快速找到相關(guān)的文獻(xiàn)，為此他們會(huì)閱讀很多的相關(guān)信息，渴望掌握相關(guān)的技巧。這能在很大程度上刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)交流能力

教師通過(guò)給學(xué)生布置一定的項(xiàng)目，讓學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)和圖書館上搜集信息，能夠組織、選擇和辨別信息，從而寫出相關(guān)的文獻(xiàn)綜述，這在很大程度上能夠培養(yǎng)大學(xué)生的論文寫作能力，而且學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)綜述還可以進(jìn)行擴(kuò)展，從而形成一篇小的英語(yǔ)論文。教師在學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)中，還應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行關(guān)于學(xué)術(shù)規(guī)范的交流與討論，讓學(xué)生明白如何才能避免剽竊。

（三）語(yǔ)言輸入量

通過(guò)語(yǔ)言輸入量能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的聽力與閱讀教學(xué)，量大貨真是語(yǔ)言輸入量的主要特點(diǎn)。學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程中，對(duì)于同樣主題的閱讀材料一般以3篇到4篇為宜，而且每篇的字?jǐn)?shù)在1000字到1500字之間，每個(gè)學(xué)期的教學(xué)主題不能超過(guò)6個(gè)。教師圍繞教學(xué)的主體合理地組織教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)懷疑、主動(dòng)研究，對(duì)不同來(lái)源的學(xué)術(shù)材料學(xué)會(huì)辨別真假和可靠性。而聽力教學(xué)也一樣，教師應(yīng)該圍繞相關(guān)的主題開展講課和講座，再通過(guò)視聽方法來(lái)加深學(xué)生的理解能力。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)術(shù)英語(yǔ)是真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)的，能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，能夠彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范中存在的不足，同時(shí)還能提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，因此也受到了各大高校、學(xué)院和廣大學(xué)生的喜愛。相對(duì)于應(yīng)付考試的四、六級(jí)英語(yǔ)和純英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，學(xué)術(shù)英語(yǔ)能更好地提高大學(xué)生的英語(yǔ)能力；與專業(yè)英語(yǔ)相比，學(xué)術(shù)英語(yǔ)對(duì)教師的要求相對(duì)要低一點(diǎn)，這就使得學(xué)術(shù)英語(yǔ)能夠在廣大高校和廣大學(xué)院中普及。但是廣大英語(yǔ)教師和學(xué)生都必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念。隨著我國(guó)教育的國(guó)際化以及大學(xué)生英語(yǔ)能力和水平的提高，在未來(lái)高校英語(yǔ)的發(fā)展中，學(xué)術(shù)英語(yǔ)將逐漸成為主流課程。

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟