新媒體技術(shù)“挪用”與專業(yè)教育重構(gòu)

趙臘梅

摘要：目前，國內(nèi)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)建設(shè)的研究非常多，然而具體到專業(yè)技術(shù)體系的卻幾乎空白，導(dǎo)致新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展需求不對(duì)口，培養(yǎng)對(duì)象文理兩極分化等現(xiàn)象出現(xiàn)。長此以往，將影響新媒體專業(yè)的立足與發(fā)展。本文試圖從行業(yè)發(fā)展需求、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象、師資隊(duì)伍等方面分析網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教育的問題，重構(gòu)新媒體技術(shù)體系，以期合理化完善網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)與新媒體；專業(yè)建設(shè)；技術(shù)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0255-02

一、新媒體技術(shù)的文本體驗(yàn)

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為整個(gè)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷滲透到各行各業(yè)，更是幾乎顛覆整個(gè)媒體行業(yè)。媒介格局發(fā)生了巨大變化，總體可以用三個(gè)“新”來概括：新關(guān)系、新范式、新再現(xiàn)。新關(guān)系——新媒體改變了傳播者與受眾關(guān)系，使傳播關(guān)系從傳統(tǒng)媒體時(shí)期的單向傳播向新媒體時(shí)代的雙向互動(dòng)傳播轉(zhuǎn)變；新范式——新媒體改變了傳播規(guī)則，信息生產(chǎn)組織從報(bào)紙電視等大眾媒體向自媒體轉(zhuǎn)變；新再現(xiàn)——新媒體時(shí)代信息的快速傳播，各種新媒介平臺(tái)與技術(shù)的應(yīng)用便于信息傳播者即拍即傳，在一定程度上還原了事件發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)，傳播的信息更加逼真。從媒介的演進(jìn)歷史與新媒體時(shí)代的新變化中可以看到，技術(shù)的發(fā)展對(duì)媒介的變化起著推動(dòng)性作用，新技術(shù)應(yīng)被作為新媒體研究的方向。

目前，國內(nèi)關(guān)于新媒體專業(yè)建設(shè)的研究很多，筆者在中國知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫中輸入“網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)”搜索得到文章4461篇，輸入“新媒體”及“傳播專業(yè)”得到文章26120篇，輸入“網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)體系”有關(guān)文章為0。由此可看出關(guān)于新媒體技術(shù)體系研究目前幾乎空白。因此，本文將探析目前網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)技術(shù)體系存在的問題，從市場(chǎng)需求、專業(yè)定位、師資力量與招生對(duì)象等多方面考慮，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)技術(shù)體系，以期完善網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)建設(shè)。

二﹑新媒體教育的關(guān)鍵突破

目前，新媒體行業(yè)與專業(yè)教育都處于探索階段，專業(yè)教育建設(shè)存在許多問題，筆者試圖通過對(duì)國內(nèi)外大量相關(guān)文獻(xiàn)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，找出新媒體教育的根本問題并尋找突破。現(xiàn)階段，國內(nèi)新媒體專業(yè)教育建設(shè)應(yīng)從以下四個(gè)方面著力。

1.師資隊(duì)伍重構(gòu)。新媒體的快速發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)媒體逐漸沒落，變革成為傳統(tǒng)媒體行業(yè)唯一選擇。媒體教學(xué)也必須與行業(yè)接軌，加速轉(zhuǎn)型，才能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要。國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)基本設(shè)立于新聞傳播院系，專業(yè)教師基本來自于傳統(tǒng)新聞傳播專業(yè)。信息技術(shù)雖被列為新媒體專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本技能，但擔(dān)任技術(shù)教學(xué)的教師大多出身于計(jì)算機(jī)專業(yè)，缺乏媒體行業(yè)背景與經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果低于期望值。

師資建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的根本，培養(yǎng)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，成為新媒體專業(yè)教育亟待解決的問題。那么如何應(yīng)對(duì)目前師資嚴(yán)重不足的“尷尬”局面呢？2010年4月8日，世界新聞教育重鎮(zhèn)的哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院宣布其新聞學(xué)研究生院將和工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院聯(lián)合開設(shè)一個(gè)新聞學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的雙學(xué)位碩士項(xiàng)目，來培養(yǎng)既懂?dāng)?shù)字媒體技術(shù)又有新聞制作技能的新一代專業(yè)人才。哥倫比亞大學(xué)的這一舉動(dòng)據(jù)稱是第一個(gè)真正整合新聞學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的教育項(xiàng)目，不僅為新媒體教學(xué)提供了一種可參考的融合型教學(xué)模式，也為新媒體專業(yè)教育培養(yǎng)后備軍提供了來源。筆者認(rèn)為，在現(xiàn)階段師資隊(duì)伍不成熟的情況下，這種院系聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)模式為新媒體教學(xué)及師資隊(duì)伍培養(yǎng)提供了很好的參考。

2.培養(yǎng)目標(biāo)定位可執(zhí)行化。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)作為新媒體專業(yè)建設(shè)及課程體系構(gòu)建的主要參考標(biāo)準(zhǔn)。提倡培育應(yīng)用型人才的代表如賓夕法尼亞大學(xué)教授S.Shyam Sundar認(rèn)為：沒有哪一個(gè)領(lǐng)域像新聞與傳播學(xué)一樣如此認(rèn)真地對(duì)待日新月異的媒介技術(shù)，我們的課程必須緊跟最新技術(shù)的發(fā)展。他主張培育畢業(yè)即能適應(yīng)工作環(huán)境的應(yīng)用型人才；但也有學(xué)者認(rèn)為如果這樣施行，那么大學(xué)就淪為技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。目前，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為新聞教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生擁有達(dá)到既定目標(biāo)的學(xué)習(xí)能力，在以后的工作中“后勁兒”十足。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才并不適用于每個(gè)學(xué)校。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身招生情況，結(jié)合院校師資水平，合理而明確的定位培養(yǎng)目標(biāo)。新媒體作為融合型的學(xué)科，學(xué)科范圍涉及計(jì)算機(jī)、文學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)等眾多學(xué)科，很多院校將培養(yǎng)目標(biāo)定為：培養(yǎng)兼具新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)理論，現(xiàn)代人文素養(yǎng)，信息傳播與產(chǎn)品策劃、設(shè)計(jì)制作、產(chǎn)品運(yùn)營等技能的應(yīng)用型傳媒人才。筆者認(rèn)為，這種“全能型”人才培養(yǎng)目標(biāo)可執(zhí)行度低。培養(yǎng)目標(biāo)定位上，應(yīng)根據(jù)學(xué)科背景、學(xué)生基礎(chǔ)、師資隊(duì)伍水平，有重點(diǎn)地制定可執(zhí)行化培養(yǎng)目標(biāo)。

3.課程體系建設(shè)與市場(chǎng)發(fā)展需求并行。新媒體專業(yè)建設(shè)應(yīng)以市場(chǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，考慮專業(yè)出口與行業(yè)需求對(duì)接。在對(duì)新浪、網(wǎng)易、騰訊、搜狐、鳳凰等主流媒體2014至今發(fā)布的共3275個(gè)新媒體崗位進(jìn)行匯總，將新媒體就業(yè)分為四個(gè)方向：新媒體內(nèi)容生產(chǎn)與維護(hù)，占比12%；新媒體運(yùn)營管理，占比24%；新媒體技術(shù)研發(fā)，占比50%；新媒體產(chǎn)品策劃設(shè)計(jì)，占比15%。

內(nèi)容生產(chǎn)與維護(hù)，本質(zhì)是新聞采編工作，對(duì)口專業(yè)寬泛。運(yùn)營管理強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品營銷管理，要求具備很強(qiáng)的溝通管理能力，能夠?qū)π袠I(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析，技術(shù)能力要求非常高，且課堂式教學(xué)很難培養(yǎng)出運(yùn)營管理人才。技術(shù)研發(fā)類崗位要求學(xué)生具備深厚的計(jì)算機(jī)知識(shí)功底。產(chǎn)品策劃與設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品與服務(wù)創(chuàng)新，本質(zhì)是將新媒體技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)化為用戶與市場(chǎng)需求的產(chǎn)品與服務(wù)，是技術(shù)與媒介素養(yǎng)的完美結(jié)合。

從行業(yè)需求分析可以窺探出“技術(shù)”是整個(gè)新媒體行業(yè)的基本要求，我們的新媒體專業(yè)建設(shè)需要及時(shí)針對(duì)不同方向制定對(duì)口的技術(shù)體系，有重點(diǎn)、細(xì)分課程體系，讓專業(yè)技術(shù)體系課程設(shè)置并行于行業(yè)發(fā)展需求。

4.課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。新媒體專業(yè)主要以培養(yǎng)復(fù)合型傳媒人才為培養(yǎng)目標(biāo)。目前，國內(nèi)高校在培養(yǎng)目標(biāo)上主要分為三大流派：一是以傳統(tǒng)新聞學(xué)理論為主，新媒介傳播技術(shù)為輔的新聞學(xué)流派；二是以新媒介傳播應(yīng)用與技能訓(xùn)練為主，以傳統(tǒng)新聞傳播理論學(xué)習(xí)為輔的技術(shù)流派；三是以傳播學(xué)學(xué)習(xí)為主，以新媒介應(yīng)用與技能訓(xùn)練為輔的傳播學(xué)派。無論哪個(gè)方向，新媒體技術(shù)都是必不可少的部分。新媒體專業(yè)處于起步階段，限于培養(yǎng)體系、生源等一系列外在因素的影響，專業(yè)招生對(duì)象文理兼收，學(xué)生水平參差不齊，所以技術(shù)課程難度設(shè)置上存在分歧更大：文科類學(xué)生偏向于技術(shù)應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)，對(duì)于抽象的技術(shù)原理課程比較排斥；而對(duì)于理科類學(xué)生，課程內(nèi)容與深度安排明顯不夠。如何設(shè)置課程內(nèi)容難度，平衡專業(yè)學(xué)生之間的差異，成為影響新媒體技術(shù)教學(xué)的主要因素之一。然而目前，學(xué)術(shù)界對(duì)技術(shù)課程設(shè)置的比例與難度并無標(biāo)準(zhǔn)化的參考。

三﹑初探網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)技術(shù)體系的構(gòu)建

針對(duì)教學(xué)及研究過程中發(fā)現(xiàn)的專業(yè)教育問題，筆者從三個(gè)層面構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)技術(shù)體系框架：

1.以內(nèi)容制作技術(shù)為基礎(chǔ)。掌握視頻﹑音頻制作﹑內(nèi)容編輯與策劃等基礎(chǔ)媒體信息制作技能，要求專業(yè)學(xué)生必修。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是分屬于新聞傳播學(xué)類下的二級(jí)學(xué)科，新聞傳播學(xué)科是專業(yè)學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。通曉新聞信息流通過程，掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的制作技術(shù)，是新媒體學(xué)生必須具備的基本媒介素養(yǎng)。因此，必須將信息內(nèi)容制作技術(shù)作為基礎(chǔ)層面的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.以新媒體設(shè)計(jì)技術(shù)為核心。掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、原型設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作及圖形圖像設(shè)計(jì)與處理等媒介設(shè)計(jì)技術(shù)。信息內(nèi)容制作基礎(chǔ)技術(shù)是新聞傳播學(xué)科學(xué)生都必須掌握的技能，那么，與之相比新媒體專業(yè)學(xué)生的核心競爭力在哪里？新媒體專業(yè)只有更加了解新媒體，熟悉新興媒介的傳播方法與規(guī)律，并能更好地利用新技術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容，更加快速地利用新媒介平臺(tái)傳播內(nèi)容，才能凸顯新媒體專業(yè)的價(jià)值。純計(jì)算機(jī)專業(yè)課程相對(duì)于計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)技術(shù)類課程，更加抽象，對(duì)專業(yè)學(xué)生來說難度較大，利用設(shè)計(jì)技術(shù)更好地傳播內(nèi)容、提供服務(wù)成為新媒體學(xué)生將來輸出的另一途徑；就業(yè)方面，現(xiàn)在傳統(tǒng)媒體就業(yè)門檻太高，學(xué)生進(jìn)入新媒體行業(yè)的機(jī)會(huì)更大。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)將媒體設(shè)計(jì)技術(shù)作為專業(yè)的技術(shù)核心。

3.以數(shù)據(jù)可視化技術(shù)方向?yàn)檠由?。掌握概率論與統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)分析與挖掘、數(shù)據(jù)可視化、編程語言、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等數(shù)據(jù)可視化基礎(chǔ)技術(shù)。從2012年設(shè)置全球數(shù)據(jù)新聞獎(jiǎng)以來，受大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展的影響，數(shù)據(jù)新聞日益為媒體人所熟悉，成為新聞傳播專業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。數(shù)據(jù)可視化是數(shù)據(jù)新聞的表現(xiàn)形態(tài)，也是數(shù)據(jù)新聞實(shí)現(xiàn)的核心技術(shù)，是未來新聞傳播發(fā)展的方向，目前國內(nèi)外數(shù)據(jù)可視化發(fā)展尚處于起步階段。數(shù)據(jù)可視化技術(shù)以計(jì)算機(jī)技術(shù)、編程技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘與統(tǒng)計(jì)技術(shù)等為基礎(chǔ)，需要較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)功底。但結(jié)合新媒體專業(yè)文理兼收的招生特點(diǎn)和未來新聞行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)兩方面考慮，將數(shù)據(jù)可視化作為技術(shù)類課程的延伸是可行的。

概括而言，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)技術(shù)體系應(yīng)分為三個(gè)層次：基本層面的內(nèi)容制作技術(shù)、核心層面的新媒體傳播與設(shè)計(jì)技術(shù)、延伸層面的數(shù)據(jù)可視化技術(shù)。這三個(gè)層次，逐層遞進(jìn)，靈活互補(bǔ)，構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)體系，以期滿足學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)及教師教學(xué)的需求。

四﹑結(jié)語

新聞傳播教育一直以行業(yè)需求為辦學(xué)依據(jù)，以專業(yè)出口與行業(yè)需求對(duì)接為培養(yǎng)目標(biāo)，近年來新媒體行業(yè)的發(fā)展對(duì)新聞教育的發(fā)展提出了新的要求，新聞傳播教育必須從單純的內(nèi)容生產(chǎn)向內(nèi)容與形式并重的方向發(fā)展，才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化的媒介環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)體系作為新媒體專業(yè)教學(xué)中的核心影響因素，決定了新媒體專業(yè)的學(xué)科立足，關(guān)系著專業(yè)的存在命脈。在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的技術(shù)體系構(gòu)建過程中，各院校應(yīng)綜合考慮招生對(duì)象、行業(yè)需求、師資力量、教學(xué)效果四個(gè)方面，進(jìn)行各個(gè)方面的適應(yīng)性調(diào)整，以達(dá)到自身的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而推動(dòng)新媒體專業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]匡文波，孫燕清.美國新媒體專業(yè)教育模式分析及對(duì)中國的借鑒[J].現(xiàn)代傳播，2010，（8）.