高職護理英語中METS和PRETCO考試比較及對接

謝穎怡　李智高　王力維

摘要：本文結(jié)合語言測試的實證研究方法，以我校護理專業(yè)學(xué)生的考試測試數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對METS和PRECTO的考試體系、考試內(nèi)容、考試信度進(jìn)行比較，并就兩種考試對學(xué)生的影響做了調(diào)查分析，探討了如何合理安排兩種考試，以考促學(xué)，以對護理英語教學(xué)改革起到推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：METS考試；PRECTO考試；護理英語

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0246-02

在職業(yè)為導(dǎo)向，兼顧職業(yè)專業(yè)能力與職業(yè)核心能力的教學(xué)要求下，衛(wèi)生高職院校的英語課程考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)都有反撥作用，科學(xué)的考核可以提高其正面作用，而不合理的考核則會導(dǎo)致負(fù)面的反撥作用。在現(xiàn)有的衛(wèi)生高職院校中，學(xué)生參加的英語資格考試主要為METS（Medical English Test System）醫(yī)護英語水平考試和PRETCO（Practical English Test for Colleges）高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試兩種。我們組織學(xué)院里在一年級第一學(xué)期參加過PRECTO A考試的護理專業(yè)學(xué)生參加了METS二級考試及考后反饋問卷調(diào)查。

一、考試體系

METS是由教育部考試中心和中國國際人才交流協(xié)會共同推出的考試項目，是針對我國各類醫(yī)藥衛(wèi)生院校在校學(xué)生和在職人員開發(fā)設(shè)計的一項非學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)參照性考試，旨在考核專業(yè)技術(shù)人員在醫(yī)療機構(gòu)工作環(huán)境下的專業(yè)英語應(yīng)用能力。該項目現(xiàn)已列入全國引智“十一五”規(guī)劃重點項目目錄。

PRETCO是由教育部批準(zhǔn)成立的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)水平考試，供高職高專院校和成人高專院校學(xué)生自愿參加，主要考核考生實際應(yīng)用英語進(jìn)行日常和業(yè)務(wù)涉外交際的能力，既測試一般性語言內(nèi)容，也測試與涉外業(yè)務(wù)有關(guān)的應(yīng)用性內(nèi)容。2013年12月高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試委員會發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，自2000年正式實施考試以來，至今每年參加筆試的考生已約達(dá)400萬人次。

由此可見，METS僅針對醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生，而PRECTO針對所有高職高專學(xué)生；在考試開辦時間和規(guī)模上，PRECTO歷史更久，規(guī)模更大。

二、考試內(nèi)容

METS醫(yī)護英語水平考試考核內(nèi)容涵蓋醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)通識性知識，根據(jù)不同等級的醫(yī)藥衛(wèi)生院校學(xué)生英語水平及職業(yè)發(fā)展對英語能力的要求分為四級。其中，一級證書適合中職衛(wèi)生學(xué)校各專業(yè)學(xué)生；二級證書適合醫(yī)學(xué)類高職高專院校各專業(yè)學(xué)生；三級證書適合醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)本科學(xué)生；四級證書適合醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)本科以上學(xué)生。本文主要以METS二級證書為主要研究對象。考試方式為筆試，包括聽力、閱讀和寫作三部分，滿分80分，其中聽力部分占總分權(quán)重30%，閱讀50%，寫作20%。在考試內(nèi)容設(shè)計上，要求能理解日常生活、學(xué)習(xí)或醫(yī)學(xué)工作中遇到的中等難度的英語材料；能就熟悉的醫(yī)護話題與他人進(jìn)行交流；能對這些話題的基本情況作簡要描述；能簡要闡釋自己的觀點，如匯報病情、安撫病人；能撰寫與醫(yī)學(xué)工作有關(guān)的電子郵件等；熟悉基本的英語語法知識，除掌握相應(yīng)數(shù)量的普通英語單詞及相關(guān)詞組外，掌握醫(yī)學(xué)類專業(yè)詞匯約1400個。其英語水平能基本滿足中級醫(yī)護崗位在涉外交往中對英語的要求。

PRECTO根據(jù)目前高等職業(yè)教育的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的英語入學(xué)水平，分為A級考試和B級考試。A級考試適用于已完成高職教育英語課程的考生，B級考試適用于達(dá)到高職教育英語課程基礎(chǔ)要求的考生。滿分100分，60分及以上為及格，合格者可獲得“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”相應(yīng)級別的合格證書。在2013年修訂后，PRECTO考試在題型和內(nèi)容上做了調(diào)整，客觀性試題的題型不再限于4選1，句子翻譯部分采用了3選1的題型，使評分更為合理，答案的區(qū)分度更為明顯。除此之外，提高了聽力部分對理解能力的考核，在閱讀部分增加了對圖文理解能力的考核，增加了常用職業(yè)詞匯的比例，降低了日常社交詞匯。

在此將2014年6月的METS 2與PRETCO A題目進(jìn)行對比，可以發(fā)現(xiàn)METS 2的考核以醫(yī)護職業(yè)交際環(huán)境為背景，護患交流及醫(yī)學(xué)詞匯、文書表達(dá)為主要考核對象，沒有語法、翻譯和說明文的考核；PRETCO A以商務(wù)交際為背景，同時更注重對于商務(wù)詞匯、商務(wù)法律文書的考核，并將其作為主要考核內(nèi)容。

三、學(xué)生成績及反饋

（一）研究對象和方法

本次研究選取了我院2014級高職護理專業(yè)91名學(xué)生為研究對象。2010年改革后，METS（護理類）成績只有“及格”與“不及格”兩種情況，并不顯示具體分?jǐn)?shù)，因此無法對學(xué)生的真實考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。為了盡可能反映學(xué)生真實測試環(huán)境下的成績，我們選取了2013年6月、12月、2014年6月的METS（護理類）二級考試和PRECTO A級考試進(jìn)行測試，結(jié)果通過SPSS進(jìn)行對比分析。

（二）成績分析

通過學(xué)生成績分布直方圖和頻率分布表可以看出，學(xué)生的兩次考試成績都接近正態(tài)分布。METS 2的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、峰值分段及難度系數(shù)都比PRECTO A高；60～80分的占比和最低分則比PRECTO A低；而不及格率都為17%。（見表1）兩份試卷整體難度指數(shù)分別為METS 2的0.7和PRECTO A的0.67，難易適中（參考值0.4≤P≤0.7）。

總體成績分析可見，兩個考試的難度系數(shù)和成績總體分布基本符合正態(tài)分布，說明兩個考試雖然在題型和考核內(nèi)容上各有不同，但是總體可以顯示學(xué)生的英語水平。但是METS 2峰值分段更高，比PRECTO A高了10分，且在此峰值的人數(shù)明顯高于后者，說明在METS考試中，大部分同學(xué)分?jǐn)?shù)較高。同時我們也注意到，在90分以上和50分以下的高分段和低分段中，PRECTO A的人數(shù)均為0，而METS 2分別有6人和5人，這說明了METS 2的題型區(qū)分度比PRECTO A更高。

一般來說信度系數(shù)是針對同一測試的不同試卷，但是考慮到本文要探討METS 2和PRETCO A對于高職學(xué)生在不同學(xué)期的對接，因此我們將同一同學(xué)的兩種測試成績使用SPSS進(jìn)行信度系數(shù)分析。當(dāng)信度系數(shù)是1.00，測試試卷的可靠性達(dá)到最高；當(dāng)信度系數(shù)是0.00，測試試卷的可靠程度最低。在一般的情況下信度系數(shù)不會為1.00，也極少為0.00，而是落在兩值之間。通常對標(biāo)準(zhǔn)化測試的信度系數(shù)要求為0.90，如TOEFL考試的信度系數(shù)約為0.95，而課堂測試的一般信度系數(shù)為0.70～0.80。

通過分析發(fā)現(xiàn)對于同一個學(xué)生來說，兩種測試試卷的信度系數(shù)為0.72，說明同一學(xué)生在兩種測試中的表現(xiàn)差距比較大。我們將同一個學(xué)生的兩次成績求差后用絕對值再取全班平均值，得到了全班的兩次考試平均分差為10分，即兩次考試的分差達(dá)到10分。說明同一位學(xué)生在兩種不同考試的表現(xiàn)可能有10分的差距。

在考試結(jié)束后，我們針對91名測試學(xué)生開展了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)71.92%的學(xué)生認(rèn)為METS 2的考試內(nèi)容更貼合他們的未來工作需要，更有學(xué)習(xí)的熱情；有83.54%的學(xué)生希望能在英語課程中同時完成METS 2和PRECTO A的考核，他們認(rèn)為雖然PRECTO的內(nèi)容與未來職業(yè)關(guān)聯(lián)不大，但是該證書在社會的認(rèn)可度更高，而且對于進(jìn)一步考取英語四、六級有較大幫助。

四、結(jié)語

從考試針對人群考慮，METS和PRECTO都適用于護理高職學(xué)生的能力考核，在實際操作中，也有不少的護理高職院校同時開展兩種測試。為了更好地幫助學(xué)生以考促學(xué)，在有限的英語課程學(xué)時里完成兩種考核，本文通過分析METS 2和PRETCO A的異同，旨在合理安排，有效地實現(xiàn)兩種測試的對接。

鑒于兩種考試考核結(jié)果及學(xué)生反饋的差異較大，METS 2和PRECTO A的考核應(yīng)該安排在護理高職學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段。從考試體系差異考慮，PRETCO A作為全國高職類通用的考試，在社會招聘中通用性和認(rèn)可度更高；在考試內(nèi)容中，PRETCO A更注重英語語法等基本能力的考核，因此適合放在高職的第一學(xué)期作為重點考核項目，作為公共英語的期末考核形式；METS 2以醫(yī)護詞匯、醫(yī)護相關(guān)專業(yè)文段的閱讀和寫作等為考核重點，考慮到護理高職學(xué)生在第二及第三學(xué)期開展專業(yè)課學(xué)習(xí)的課程設(shè)置背景，更適合安排在第二及第三個學(xué)期，促進(jìn)學(xué)生從公共英語向?qū)I(yè)英語過渡。通過兩種考核的合理分配，更好地提高護理高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)職業(yè)專業(yè)能力與職業(yè)核心能力，為未來求職就業(yè)服務(wù)。

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