重大項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的工程領(lǐng)袖型人才培養(yǎng)探索

李智　李健　徐自勇

摘要：探索培養(yǎng)具有工程領(lǐng)袖潛力的工科拔尖人才的方法是“985”高校的一項(xiàng)教改課題。本文以國(guó)家重大專項(xiàng)作為驅(qū)動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀本科學(xué)生進(jìn)行了工程領(lǐng)袖型人才探索式的培養(yǎng)。工程領(lǐng)袖型人才培養(yǎng)探索以國(guó)家重大項(xiàng)目為背景，學(xué)生全程經(jīng)歷項(xiàng)目的調(diào)研、論證、申報(bào)、實(shí)施、財(cái)務(wù)管理、項(xiàng)目管理、驗(yàn)收結(jié)題，實(shí)行1：1并行項(xiàng)目制，培養(yǎng)內(nèi)容包含了項(xiàng)目論證、項(xiàng)目方案制定、關(guān)鍵技術(shù)研究、項(xiàng)目資金分配和項(xiàng)目預(yù)期成果等各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)通過評(píng)審機(jī)制全方位模擬對(duì)學(xué)生承擔(dān)實(shí)際工程項(xiàng)目的考核、評(píng)審，把考核和指導(dǎo)同時(shí)進(jìn)行。培養(yǎng)進(jìn)行至今取得了重大成功。

關(guān)鍵詞：工程領(lǐng)袖型人才；探索式培養(yǎng)；反饋方案

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0137-02

四川大學(xué)一直以培養(yǎng)國(guó)家工程科技人才為辦學(xué)目標(biāo)，積極、多方位探索高效的培養(yǎng)方案，而培養(yǎng)拔尖工科工程領(lǐng)袖型人才是其重要的一個(gè)部分。工程領(lǐng)袖型人才是一種國(guó)家級(jí)別的戰(zhàn)略資源，必將直接影響一個(gè)國(guó)家的綜合科技實(shí)力[1]。2007年，美國(guó)麻省理工學(xué)院?jiǎn)?dòng)“戈登-麻省理工學(xué)院工程領(lǐng)袖計(jì)劃”（Gordon-MIT Engineering Leadership Program，Gordon ELP）[2]，這一培養(yǎng)計(jì)劃體現(xiàn)了美國(guó)對(duì)工程領(lǐng)袖型人才的需求和重視。當(dāng)前中國(guó)處于快速崛起時(shí)期，工程領(lǐng)袖型人才的培養(yǎng)對(duì)于提升國(guó)家綜合國(guó)力，更加顯得迫在眉睫。然而國(guó)內(nèi)大部分高校對(duì)本科教育的現(xiàn)狀缺乏培養(yǎng)工程領(lǐng)袖型人才的環(huán)節(jié)，本科教育目前還是理論教育占的比例大，過于注重專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成[3]，造成了工程領(lǐng)袖型人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的缺失。

要培養(yǎng)杰出的工程領(lǐng)袖人才，首先需要理解什么是工程領(lǐng)袖，工程領(lǐng)袖型人才應(yīng)該具備哪些能力。ELP對(duì)工程領(lǐng)袖的定義是在整個(gè)工程項(xiàng)目當(dāng)中較有影響力的組織者，并指出了工程領(lǐng)袖型人才應(yīng)該具備的六項(xiàng)能力[4]。

一、工程領(lǐng)袖人才培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)

四川大學(xué)電子信息學(xué)院于2015年1月試行“工程領(lǐng)袖型人才培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施方法，我們的培養(yǎng)計(jì)劃依托國(guó)防軍工863電磁頻譜感知重大項(xiàng)目，按照1∶1的項(xiàng)目培養(yǎng)模式進(jìn)行，通過循環(huán)分工的模式指導(dǎo)本科學(xué)生參與完成項(xiàng)目的理論論證和調(diào)研，關(guān)鍵技術(shù)的提出和實(shí)施，項(xiàng)目資金的分配管理，項(xiàng)目科研資源的組織等部分科研任務(wù)。教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以評(píng)審專家和指導(dǎo)專家的雙重身份全面推動(dòng)、指導(dǎo)培養(yǎng)方案的順利進(jìn)行。培養(yǎng)方案旨在整合學(xué)院和學(xué)校的教育資源，通過一系列的實(shí)際科研項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)相互磨合，讓參訓(xùn)學(xué)生的工程領(lǐng)袖能力得到提高，最終達(dá)到挖掘和培養(yǎng)學(xué)生工程領(lǐng)袖潛質(zhì)和工程領(lǐng)袖能力的目標(biāo)。

二、工程領(lǐng)袖型人才培養(yǎng)方案的實(shí)施

1.1∶1的循環(huán)分工任務(wù)承擔(dān)模式。工程領(lǐng)袖人才培養(yǎng)方案采用1∶1的并行模型，即教師團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的實(shí)際國(guó)家重大專項(xiàng)和本學(xué)院的工程領(lǐng)袖人才培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行，把學(xué)生分成電磁感知組、數(shù)據(jù)處理組、低功率建網(wǎng)組和項(xiàng)目規(guī)劃組。前三個(gè)小組是項(xiàng)目科研內(nèi)容組，最后一個(gè)小組負(fù)責(zé)項(xiàng)目各項(xiàng)規(guī)劃。小組組長(zhǎng)擔(dān)任工程領(lǐng)袖的角色，負(fù)責(zé)本小組實(shí)踐課題的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、總結(jié)；小組成員擔(dān)任工程師的角色，服從工程領(lǐng)袖的任務(wù)安排，負(fù)責(zé)完成相關(guān)實(shí)踐目標(biāo)。各個(gè)小組之間的關(guān)系如下圖：

每一個(gè)參訓(xùn)學(xué)生都能機(jī)會(huì)成為本項(xiàng)目組的組長(zhǎng)或者組員，對(duì)于工程領(lǐng)袖人才要求的各項(xiàng)能力都能得到有效的鍛煉和培養(yǎng)。按照一定周期各個(gè)小組相互之間互換課題，組長(zhǎng)相互輪換，組員保持不變，按照組長(zhǎng)帶動(dòng)、組員分工的模型循環(huán)，把整個(gè)項(xiàng)目統(tǒng)籌起來。通過這種分工輪換、循環(huán)承擔(dān)科研任務(wù)的模式，每個(gè)小組組長(zhǎng)的組織、規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)能力能得到突出的鍛煉和提高；選出組長(zhǎng)帶動(dòng)組員一起完成項(xiàng)目任務(wù)，在極大鍛煉組長(zhǎng)的溝通交流能力，組織執(zhí)行能力和統(tǒng)籌能力的同時(shí)，也能充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的專業(yè)能力，鍛煉各個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.全方位模擬項(xiàng)目的實(shí)踐模式。培養(yǎng)方案的任務(wù)分配嚴(yán)格按照前述的分工模式進(jìn)行，三個(gè)科研組需要對(duì)本組科研任務(wù)給出詳細(xì)可執(zhí)行的研究執(zhí)行方案，內(nèi)容包括研究國(guó)內(nèi)外背景，關(guān)鍵技術(shù)路線，可執(zhí)行技術(shù)方案和最后的項(xiàng)目方案執(zhí)行。每一個(gè)環(huán)節(jié)都由教師評(píng)審團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核，只有當(dāng)前環(huán)節(jié)考核通過后，各小組才能進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，全程嚴(yán)格按照依托的重大專項(xiàng)的執(zhí)行路線?；谘h(huán)分工的小組培養(yǎng)模式，每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)擔(dān)任所有小組的科研任務(wù)和內(nèi)容，經(jīng)過一定循環(huán)周期的輪換，各個(gè)小組都能對(duì)整個(gè)項(xiàng)目有全面的把握，參訓(xùn)學(xué)生在不同小組的不同階段，工程領(lǐng)袖的能力都將得到挖掘和培養(yǎng)。

3.全方位模擬的考核評(píng)審模式。培養(yǎng)方案對(duì)于各個(gè)小組的項(xiàng)目科研成果，由項(xiàng)目指導(dǎo)教師循環(huán)定期做出評(píng)審考核。評(píng)審考核的具體操作是：教師評(píng)審小組固定周期對(duì)各個(gè)小組做一次評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容包括：本小組項(xiàng)目完成進(jìn)度和成果，工程領(lǐng)袖組長(zhǎng)的組織力度和工作落實(shí)程度，各個(gè)組內(nèi)成員的參與力度和創(chuàng)新表現(xiàn)。對(duì)于項(xiàng)目規(guī)劃組的考核則是注重在對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的調(diào)控和管理方面。然后根據(jù)各項(xiàng)考核內(nèi)容給出成績(jī)，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的成績(jī)高低不同，然后一對(duì)一給予不同的指導(dǎo)。每個(gè)科研小組要求在驗(yàn)收的時(shí)候做PPT演講，并且提交科研報(bào)告，在演講中要突出工作的重點(diǎn)和成果，及時(shí)報(bào)告遇到的難題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓后期的執(zhí)行小組有所借鑒。對(duì)于項(xiàng)目規(guī)劃組，則重點(diǎn)考核各個(gè)成員的管理、掌握能力，需要現(xiàn)場(chǎng)模擬討論，現(xiàn)場(chǎng)模擬分配任務(wù)，評(píng)審教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)能力和處理問題的方案，做出考核結(jié)果。考核結(jié)束后，評(píng)審教師現(xiàn)場(chǎng)給出點(diǎn)評(píng)和考核結(jié)果，宣布本階段的考核成績(jī)，然后指出存在的不足和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)后面階段的工作提出指導(dǎo)意見和方向。評(píng)審后增加反饋環(huán)節(jié)，把學(xué)生的意見反饋到培養(yǎng)方案。詳細(xì)的循環(huán)培養(yǎng)計(jì)劃體系分工考核流程如圖：

三、總結(jié)

在這里我們創(chuàng)新性地提出并實(shí)行了循環(huán)分工模式的工程領(lǐng)袖型人才培養(yǎng)方案，通過實(shí)際的培養(yǎng)過程和培養(yǎng)成果證明我們的培養(yǎng)方案是行之有效的。通過參訓(xùn)學(xué)生的培養(yǎng)反饋和我們指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的意見，我們將在后期培養(yǎng)中做出合適改進(jìn)，探索出一套成熟的工程領(lǐng)袖型人才培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷慶，鞏翔.本科階段工程領(lǐng)袖型人才培養(yǎng)方案特點(diǎn)分析[J].北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，23（1）：108-110.

[2]MIT news. 2007. Gordon Foundation plans $ million gift to MIT：Donation would fund major engineering leadership program. http：//web.mit.edu/newsoffice/2007/gordon-gift-0720.html，July 20，2007.

[3]謝笑珍.以實(shí)踐為導(dǎo)向探索工程領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)路徑[J].中國(guó)高等教育，2014，（12）：52-54.

[4]陳燦.基于Gordon計(jì)劃的信息工程領(lǐng)袖培養(yǎng)模式[J].電子測(cè)試，2013，（07）：160-161.