如何上好初中生物課

陳勇

摘要：生物學是初中學科中較為重要的一門課程，這門課程能很好地讓學生認識世界，認識自我。大多數(shù)初中生對于生物的奧秘不能理解，甚至提不起興趣，這也成為教師教學工作中的難點，因此上好中生物課程極其困難，需要教師不斷地調(diào)整教學方案 教學方法，來提高學生學習生物的積極性。

關(guān)鍵詞：初中生物 教學方法

一、引言

生物種類千萬種，學生要學好生物，需要花大量時間和精力。認識生物，就是認識自我，如何上好初中生物課，就需要教師開動腦筋，改進教學方法，來提升教學質(zhì)量，讓學生學好生物這門課程。

二、上好初中生物課的重要性

隨著我國初中生學業(yè)的不斷加重，雖然經(jīng)歷多次課改，學生學業(yè)任務(wù)量得到減少，但學生在學習上的壓力依舊不減，因此為了保證學生能夠健康學習，上好初中生物課具有十分重要的意義，不僅能夠改善學生對生物世界的懵懂無知，還能減輕學生學習壓力，提高生物教學質(zhì)量。

三、有效的教學方法

1.不同階段的學生需要用不同的教學方法

教師需要從思想上重視高效課堂構(gòu)建，結(jié)合學生自身特點及學習能力情況，制定不同的教學方法。教師需要有一雙善于觀察的眼睛，需要有一顆認真負責的心。教師還應該營造良好的學習氛圍，不僅有利于學生之間形成良好的競爭，增進學生之間的感情，還能在競爭中相互了解其優(yōu)勢，并相互學習好的方法，這樣生物知識的學習效率就大大提升。

2.抓住課堂上的興趣點

通過聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)其問題意識，促使其形成渴求的心里，教師在課堂上通過講解，使其明白問題癥結(jié)，就會使其真切地喜歡生物課。類似的興趣點很多，如：父母雙眼皮，為什么自己眼單皮？為什么生物要不停地進行呼吸才能生存？等等，學生通過生物知識的學習，教師加入一些小型實驗就能很好解決這些興趣點。

3.在實驗中開展生物教學

生物知識大都來自生物學家的實驗，因此，應重視生物實驗帶來的教學效果。學生每做一個實驗，教師都要做準備，比如：教師在《探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素》的實驗前，到灌木叢間鏟取地表潮濕，疏松，富含水分的枯腐落葉泥土，裝在較大號的方便袋中裝至半袋處，當學生捉到鼠婦交到實驗時，就將它放入袋子里的泥土上面，袋子敞開，袋身豎起向上，這樣鼠婦自然會好好地生活在袋子里面，不會跑出來也不會餓死，每次實驗后都將收回來的鼠婦放入袋中，若時間較長，泥土有發(fā)干的現(xiàn)象，則向泥土灑入適當?shù)乃郑３帜嗤梁吐淙~始終濕潤狀態(tài)，這樣采來的鼠婦可保存一個多月。這個實驗就可以做多次，讓學生徹底明白，鼠婦生活的條件就是陰暗 潮濕的環(huán)境。實驗完成后，將活的鼠婦放回適宜的生態(tài)環(huán)境中。

4.改變教學方法，提倡學生自主學習

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽講;在老師是指導和糾正，不是一味地講解”。因此，要讓學生成為真正的學習主人，教師在課堂教學中就應該給學生提供充分的活動空間，盡量把時間還給學生。要強調(diào)凡能由學生提出的問題，不要由教師提出;凡能由學生解答的例題，不要由教師講解;凡能由學生表述的，不要由教師寫出。差的教師只教生物知識，好一點的教師教生物學習方法，最好的教師提供學習資源。只有正確把握生物教學的特點，發(fā)揚民主，尊重學生人格，珍視學生學習過程中的獨特感受和體驗，才能真正發(fā)揮學生的主動性 積極性 創(chuàng)造性，不斷提高學生的分析能力，理解能力，解決能力。

5.設(shè)計有特色的課堂練習

根據(jù)教學內(nèi)容有針對性的 對比性的出題，就該節(jié)生物知識的重難點都結(jié)合進去，既要照顧差生，又要考慮優(yōu)秀生，在課堂練習中來鞏固生物知識。

6.采用小組討論的形式來提高學生主動思考的能力

在生物學習過程中，一定要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主思考能力。生物學習本身就是一個發(fā)現(xiàn)問題 分析問題 解決問題的過程，為了我國今后科學技術(shù)發(fā)展能夠有更高的臺階，從小就要培養(yǎng)學生敏銳的洞察力，來培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。在日常課堂學習中，教師可以采用小組討論的方式來培養(yǎng)學生自主思考的能力。例如：在講《動物在生物圈中的作用》時，學生對于生態(tài)平衡的概念掌握存在障礙，可以分成幾個層次來講解，首先明確相對穩(wěn)定，通過對食物鏈：草---兔---狼的分析來闡述穩(wěn)定是可變的，不是一成不變的;其次，進行資料分析：科學家研究過，要使狼長一千克，需要吃十千克的兔肉，要想兔長十千克的肉，就得吃百千克的草，明確在這個鏈條中，數(shù)量上存在一定的比例關(guān)系;最后，要求學生觀察教材插圖，通過自主思考得出，圖中的天平并沒有平衡，但卻注釋平衡。

有效激發(fā)學生的疑惑，老師在課堂上及時總結(jié)并講解，注意區(qū)分物理平衡和生態(tài)平衡的差別，同時可順勢教授學生的方向思維，確保掌握生態(tài)平衡的概念。這樣一來，就能夠解除學生心中的疑惑，同時對于接下來的學習有更大的興趣。打破傳統(tǒng)的學習方法，創(chuàng)新課堂教學，只要能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動的思考，迅速掌握生物知識就可以了。

四、結(jié)束語

初中生物是一門重要的基礎(chǔ)課程，教師如何上好生物課顯得尤為重要。教師必須根據(jù)學生的真實情況，有針對性地提出教學方案，采用不同的教學方法，不斷地去激發(fā)學生的學習興趣。同時，結(jié)合一些實驗活動來提高學生對生物知識的掌握能力，來培養(yǎng)學生的自主思考能力。

參考文獻：

1.北京師范大學出版社七年級《生物學》

2.北京師范大學出版社八年級《生物學》

3.顏運飛：淺談初中生物高效課堂的構(gòu)建 傳奇.傳記文學選刊（教學研究） 2013（03）101

4.張格鶴：構(gòu)建初中生物高效課堂要從激發(fā)學習興趣入手 教育教學論壇 2011（28） 70