幼兒撒謊行為探析

魏中杰

（赤峰學(xué)院　教育學(xué)院，內(nèi)蒙古　赤峰　024000）

幼兒撒謊行為探析

魏中杰

（赤峰學(xué)院教育學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

本文采用文獻(xiàn)研究法，對(duì)幼兒的撒謊行為進(jìn)行分析，并在影響因素分析中找到原因，同時(shí)提出不同的解決方案加以矯正.幫助幼兒走出撒謊的誤區(qū)，為幼兒家長及教師提供一些可供參考的意見.

撒謊行為；幼兒；原因分析；矯正

隨著社會(huì)與生活的不斷進(jìn)步，國家也在不斷的加強(qiáng)教育力度，尤其是幼兒教育.故而本文從針對(duì)幼兒的撒謊行為提出要求，在符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律與兒童發(fā)展需求里，提出正確的解決辦法.意在豐富幼兒思想品德的理論研究，以及為幼兒教師與幼兒家長提供更好的教育教學(xué)指導(dǎo).

1　幼兒撒謊行為界定

所謂撒謊，就是指故意說謊話.“謊”又可以稱之為謊言、謊話.往往通過人們的肢體和嘴等方式傳播出來.第一種：是用自己的某些肢體動(dòng)作來創(chuàng)造出，一種不真實(shí)的虛幻的假象來讓人相信.第二種：是說話的人用欺騙的方法，把自己知道和了解的事情說成錯(cuò)誤的不真實(shí)的，從而讓人對(duì)這一事物造成不正確的想法和看法.彼得羅夫斯基（1997）認(rèn)為，“說謊”是個(gè)體的一種心理特點(diǎn)，表現(xiàn)為有意歪曲實(shí)際情況，極力讓人對(duì)事實(shí)或事件造成不正確的印象.而幼兒正處于懵懂時(shí)期，往往他們說出來的謊話是沒有經(jīng)過思考沒有深思熟慮.有一些是在表現(xiàn)自己有一些是在引起關(guān)注而有一些更可以稱之為“善意的謊言”.［1］所以幼兒撒謊行為是指幼兒通過肢體和器官有意或者無意的傳達(dá)出不真實(shí)或不存在的話，來達(dá)成自己的某種愿望和要求.幼兒撒謊行為具有普遍性和個(gè)別性.

2　幼兒撒謊行為原因分析

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，幼兒教育尤為重要.它不僅關(guān)系到幼兒本身的教育也對(duì)幼兒未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)有著不可小覷的影響.幼兒雖然年齡還很小，但是也會(huì)說許許多多的謊言，這其中他們的撒謊原因也多種多樣.為此我把撒謊原因分為了兩大類：一是無意撒謊、二是有意撒謊.然而，本文對(duì)無意撒謊的原因分為了認(rèn)知錯(cuò)覺的撒謊行為、現(xiàn)實(shí)與想象不同的撒謊行為.而有意撒謊的原因則是從內(nèi)外兩種因素分析.

2.1幼兒有意的撒謊及分析

2.1.1幼兒自身的因素

首先，幼兒的有意撒謊是為引起他人的注意.幼兒還處于心智不是很成熟的階段，他們往往會(huì)因?yàn)橐恍┤撕褪伦龀鲆恍╁e(cuò)誤的決定.可能他們看到別的小朋友因?yàn)樽龀鲞@道數(shù)學(xué)題受到老師的夸獎(jiǎng)而希望自己也被夸獎(jiǎng)，也有在他們生病的時(shí)候媽媽會(huì)特別留意她照顧她而騙媽媽，說自己難受從而得到媽媽的注意.下面這個(gè)例子是我在幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)親眼看到并感受到的：星期一的早上小琪背著書包來到幼兒園，一切都很正常，等到吃完早餐后她就開始上廁所，頻率不是很高.每次上都跟老師打招呼，老師也都會(huì)很親切的問她怎么了，為什么總是上廁所.小琪感受到了老師對(duì)她的注意和關(guān)心，所以他從之前的半個(gè)小時(shí)或15分鐘一趟變成了現(xiàn)在的每三分鐘就一趟.15分鐘內(nèi)她竟然上了8次廁所，老師看到這樣就問她：“小琪你怎么總是上廁所，你是因?yàn)橛心蛐枰蠋?，還是你在廁所里玩那些教具.”小琪說：“我總是想尿尿，每次都是去上廁所.”在這個(gè)案例中可以看到小琪感受到了自己去廁所可以引起老師的注意，從而一遍又一遍的上廁所.

其次，幼兒的有意撒謊是為滿足自己的虛榮心.在生活中，幼兒正是上幼兒園的時(shí)期，他們在幼兒園中會(huì)接受不同的人和物，也會(huì)看到一些獎(jiǎng)懲啊、夸獎(jiǎng)啊、對(duì)比的事物.這樣就造成了某些小朋友看到別人擁有的東西而我的沒有，從而造成他們的撒謊契機(jī).案例：星期一的早上，老師對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小朋友說：“新的一周了，小朋友們是不是又長大了呢，是不是更應(yīng)該聽老師和家長的話呢.今天老師要對(duì)小朋友說一個(gè)事情，在以后的每一天哪一位小朋友表現(xiàn)的優(yōu)秀了，比如：吃飯又快又好、睡覺不說話、上廁所最快、喝水喝的最多等，老師就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花貼在他的衣服上.到了下午放學(xué)的時(shí)候了，有好幾個(gè)小朋友已經(jīng)有小紅花了，可是悠悠卻一朵都沒有，走之前她拿走了別的小朋友的小紅花，在回家的路上她拿著小紅花對(duì)媽媽說：“媽媽，看這是我在幼兒園聽話老師獎(jiǎng)勵(lì)給我的小紅花.”這個(gè)案例說明了小朋友往往會(huì)因?yàn)橐恍┧藫碛械臉s譽(yù)而自己沒有時(shí)撒謊，這是虛榮心作祟的一種表現(xiàn).

2.1.2外在環(huán)境的因素

首先，成人不能及時(shí)兌現(xiàn)承諾導(dǎo)致的幼兒撒謊行為.在幼兒撒謊的時(shí)候，往往有很多原因是因?yàn)榇笕藥Ыo他的錯(cuò)誤想法，父母對(duì)幼兒說出來的話不兌現(xiàn)，幼兒也會(huì)把她視為是撒謊.對(duì)幼兒的心理也會(huì)造成很大影響，他們受到影響從而也開始撒謊.案例：今天爸爸提前下班回到家，看到小紅很聽話的坐在沙發(fā)上不亂動(dòng)也不亂跳，也不吵媽媽.爸爸一高興對(duì)小紅說：“小紅今天真乖真聽話，過來讓爸爸親，爸爸要是明天下班還這么早爸爸就領(lǐng)小紅出去玩，好不好啊”.可是，這只是父親一時(shí)高興隨口說出來的，爸爸并沒有當(dāng)真，第二天早就忘了這件事，而且回來的很晚.從這個(gè)案例我們可以看出，每天與幼兒交往密切的除了老師則是父母，父母的一舉一動(dòng)都在影響著幼兒.幼兒的說話、辦事、都是父母的小縮影.雖然只是一兩句無心的表述可是在幼兒的眼里就是一個(gè)重要的承諾.幼兒本身就有很強(qiáng)的創(chuàng)造力和模仿力，大人總是當(dāng)著幼兒的面撒謊，那么久而久之幼兒也會(huì)學(xué)父母，他們的心理也會(huì)產(chǎn)生別的想法：爸爸媽媽他們是大人，大人都可以撒謊，那么小孩子也可以撒謊.父母對(duì)孩子的影響就好比腳丫離不開鞋，離不開襪子一樣.

其次，成人的過分責(zé)備導(dǎo)致的幼兒撒謊行為.在幼兒年齡較小的時(shí)候，往往在社會(huì)活動(dòng)中不小心會(huì)做出一些他們沒有預(yù)料到而又不是故意的事情，他們害怕被責(zé)怪，害怕挨批評(píng)從而說出一些謊言，來逃避責(zé)任逃避批評(píng).例如：摔壞東西、尿床、不小心丟掉東西、把外套褲子弄臟、不小心打壞別的小朋友玩具.案例：一天小明和他的小伙伴在幼兒園里玩扮家家酒，他們正玩得開心，兩個(gè)人都爭先恐后的要玩這一個(gè)玩具，可是一個(gè)不留神小明把旁邊的玩具碰到了地上，玩具摔爛了，小明心里害怕極了.不一會(huì)小朋友走了，只剩小明一個(gè)人在原處.這時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了這里以及被打碎的玩具，老師問小明：“這個(gè)玩具是怎么回事”.小明心里害怕極了，害怕被老師責(zé)怪所以就撒謊說：“不知道啊，我剛才來的時(shí)候它就已經(jīng)這樣了”.這個(gè)案例說明了小明打碎東西害怕責(zé)怪從而逃避責(zé)任的撒謊.

2.2幼兒無意的撒謊行為及原因

2.2.1幼兒認(rèn)知上的錯(cuò)覺造成撒謊行為

幼兒不管是心智上還是身體上都還發(fā)育的不成熟，對(duì)一些認(rèn)知還不能完全的理解，一些夸大事實(shí)的事件或東西使他們分不清真假，從而相信了假的事物造成了錯(cuò)誤的想法.案例：幼兒園在每天下午放學(xué)的時(shí)候都會(huì)讓小朋友們坐在板凳上看動(dòng)畫片等著家長來接，最近這幾天播的動(dòng)畫片是《哆啦A夢》，動(dòng)畫片里機(jī)器貓有一個(gè)萬能的口袋，總是在別人想有什么東西的時(shí)候就能變出什么東西，回家的路上晨晨要求媽媽給她買一個(gè)機(jī)器貓.媽媽問為什么，晨晨說多啦A夢的口袋里總是有好多好多的玩具，我想要什么它就會(huì)給我變出什么.我想要棒棒糖它就可以給我變出棒棒糖，是不是很神奇啊.從這個(gè)案例中我們可以看出，幼兒對(duì)一些表面的事物無法完全的理解，他們并不知道有些事只是一些神話故事.所以幼兒對(duì)事物認(rèn)識(shí)的偏差很容易造成他們說謊的原因.

2.2.2幼兒現(xiàn)實(shí)與想象不同造成的撒謊行為

在現(xiàn)實(shí)生活中往往還有一些撒謊并不是孩子們故意的，而是幼兒的大腦發(fā)育還不夠完全，對(duì)某一些事物的現(xiàn)實(shí)與幻想難以辨別，從而造成錯(cuò)誤的想象與判斷.案例：星期日早上，爸爸和媽媽帶小樂去公園里看動(dòng)物，這時(shí)，小樂看到了一只猴子爬在樹梢上，小樂沖著猴子說：“小猴小猴你快飛，飛起來.”媽媽忙對(duì)他說：“樂樂，小猴子是不會(huì)飛的，他們只知道爬行.”小樂卻對(duì)媽媽說：“不對(duì)，小猴子就是會(huì)飛，他就是可以飛，我見到過.”媽媽聽到這些話很納悶，不明白小樂為什么看著明明不會(huì)飛的小猴子非要說它可以飛呢，媽媽百思不得其解.晚上回到家里，小樂坐在沙發(fā)上看電視，突然叫媽媽過來，對(duì)媽媽說：“媽媽你看猴子在天空中飛呢.”媽媽一看原來是電視里正在演西游記，孫悟空在天上正乘著七彩云飛來飛去呢.這說明幼兒對(duì)事物現(xiàn)實(shí)和想象的偏差很容易構(gòu)成他們說謊的原因.

3　幼兒有意撒謊行為矯正

現(xiàn)階段幼兒正處于發(fā)展的起步階段，也是尤其重要的基礎(chǔ)階段.在現(xiàn)階段正是幼兒步入幼兒園接受知識(shí)與教育的時(shí)候，所以不論是家長還是老師都應(yīng)該非常重視孩子的發(fā)展，關(guān)注孩子、留意孩子、決不能置之不理.在幼兒的撒謊行為中，幼兒的有意撒謊應(yīng)著重注意與糾正.針對(duì)于幼兒的有意撒謊行為我羅列出以下幾點(diǎn)來加以糾正.

3.1了解撒謊動(dòng)機(jī)及時(shí)解決

在幼兒的撒謊行為中，一些是善意的謊言、一些是幼兒故意的謊言.對(duì)于善意的謊言，家長只需采取溫和的教養(yǎng)方式，避免說謊的動(dòng)機(jī).［2］例如：幼兒有正當(dāng)?shù)男枰议L就應(yīng)該及時(shí)滿足；幼兒在自我保護(hù)的撒謊時(shí)，家長就應(yīng)了解事實(shí)真相及時(shí)的站出來；而對(duì)于孩子故意的謊言，家長也不必打罵造成幼兒的恐慌，而是需采用一些非常手段來讓幼兒主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤.例如：冷落幼兒，父母不去理會(huì)，讓幼兒自己去反省，讓幼兒意識(shí)到自己犯了錯(cuò)誤是需要付出代價(jià)的，認(rèn)識(shí)到撒謊的行為是一種不良的行為，從而可以自己找到原因下次避免撒謊.當(dāng)然家長的冷處理也應(yīng)當(dāng)有一個(gè)度，切不可過多，避免幼兒產(chǎn)生父母不愛我的這種心理反應(yīng).［8］

3.2成人的表率作用

現(xiàn)階段幼兒多數(shù)的撒謊行為來源于父母，他們模仿父母、學(xué)習(xí)父母.家長的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)語言都在直接影響著幼兒，此時(shí)的幼兒正是把家長視為自己偶像的階段，在幼兒的意識(shí)里父母大人做什么都是正確的，做什么都是應(yīng)該的.［7］所以這就要求家長在幼兒面前不要輕易許諾，說出的事情應(yīng)及時(shí)兌現(xiàn)，有重要的事情耽誤應(yīng)及時(shí)告知幼兒，切不可造成錯(cuò)誤的示范.

3.3恰當(dāng)及時(shí)的鼓勵(lì)

撒謊是幼兒心理發(fā)展不成熟的表現(xiàn)，一個(gè)謊言并不能完全否決他們的本性，撒謊只是幼兒收到某種刺激一時(shí)的行為.而家長及時(shí)的糾正，就可以盡量的避免這類事情重復(fù)發(fā)生.［6］在幼兒撒謊時(shí)，家長應(yīng)盡快了解到事實(shí)真相，鼓勵(lì)幼兒站出來主動(dòng)的承認(rèn)錯(cuò)誤，對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，告知幼兒對(duì)與錯(cuò).而不是對(duì)幼兒進(jìn)行打罵的行為.當(dāng)幼兒勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，家長應(yīng)做到及時(shí)的夸獎(jiǎng)，鼓勵(lì)幼兒，并讓幼兒保證下次絕不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)誤.

3.4借助少兒讀物和少兒節(jié)目引導(dǎo)孩子

幼兒正是出于一個(gè)愛看動(dòng)畫片，喜歡聽故事的階段，《狼來了》、《皇帝的新裝》、《匹諾曹》等都是幼兒非常喜歡看的.作為家長則應(yīng)該借助這些動(dòng)畫片和讀物，來引導(dǎo)和教育幼兒，讓幼兒自己去體會(huì)善惡.潛意識(shí)里告訴他們?nèi)鲋e的后果和不良的影響，從而讓幼兒產(chǎn)生一種害怕撒謊后，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果的意識(shí).［3］讓幼兒以他們的行為來約束自己、管教自己.

3.5加強(qiáng)家庭與學(xué)校的聯(lián)系

在生活中家長往往呈現(xiàn)的都是一種忙綠的狀態(tài)，跟幼兒的交流少，所以對(duì)幼兒在幼兒園的表現(xiàn)情況了解的更是少之又少.這一點(diǎn)的忽略應(yīng)非常的重視，切不可因?yàn)楸旧淼脑驈亩鲆暳擞變?為防止幼兒創(chuàng)造條件撒謊，作為家長應(yīng)加強(qiáng)與老師的聯(lián)系，家長要及時(shí)了解到幼兒在幼兒園的表現(xiàn)等情況.老師與家長的配合是糾正幼兒撒謊行為的必要手段.無論是家庭對(duì)幼兒的影響還是幼兒園對(duì)幼兒的影響都是非常重要，只有雙方及時(shí)溝通、及時(shí)聯(lián)系，商定出共同的對(duì)策，才能把幼兒的撒謊行為更早的扼殺在搖籃里.［4］

3.6關(guān)注兒童，減少責(zé)怪打罵的行為

在家庭生活中，家長應(yīng)該樹立一個(gè)和諧溫暖的氛圍，切不能讓幼兒因?yàn)閼峙驴只诺男睦?，從而把撒謊當(dāng)成解決事情的第一步.心里的恐懼和不安很嚴(yán)要的影響著幼兒撒謊，幼兒一切的撒謊行為都表現(xiàn)在逃避上.因此當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子在撒謊時(shí)切記不可打罵幼兒，給幼兒造成恐慌下次還是要撒謊的行為，而是建立一種良好的親子關(guān)系，采用溝通引導(dǎo)的方式，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心來告訴幼兒對(duì)與錯(cuò)，給予幼兒充分的安全感和歸屬感.讓幼兒遠(yuǎn)離謊言.［5］

〔1〕裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論［M］.合肥：安徽教育出版社，1995.

〔2〕劉曉東.學(xué)前教育學(xué)［M］.南京：江蘇教育出版社，2004.43.

〔3〕劉倩.幼兒期兒童撒謊的影響因素及矯正［J］.濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）.

〔4〕劉倩.淺談?dòng)變悍窒硇袨榧捌浣甜B(yǎng)［J］.課程教育研究，2012（19）.

〔5〕商瑜.兒童撒謊行為的對(duì)策研究［M］.東北師范大學(xué)教育學(xué)部，2013（10）.

〔6〕劉倩.幼兒撒謊的一般特點(diǎn)及其家庭相關(guān)因素［C］.2012.第一位.

〔7〕馬金祥.幼兒撒謊心理及教育對(duì)策［M］.2004.

〔8〕馮永剛.家長應(yīng)如何糾正兒童的撒謊行為［J］.家庭教育，2011.

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2016-06-27