轉(zhuǎn)型背景下民辦高校差異化發(fā)展研究

梁瀟凝

（陜西國際商貿(mào)學(xué)院，陜西　西安　7102046）

轉(zhuǎn)型背景下民辦高校差異化發(fā)展研究

梁瀟凝

（陜西國際商貿(mào)學(xué)院，陜西西安7102046）

在國家提出引導(dǎo)部分地方新建本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，民辦高校如何在新的形勢下，保證可持續(xù)發(fā)展，是每個(gè)民辦高校面臨的共性問題.本文將從轉(zhuǎn)型對民辦高校發(fā)展的意義，民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展所要處理好的幾個(gè)關(guān)系等方面闡明民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路.

轉(zhuǎn)型；民辦高校；差異化；特色化

1　轉(zhuǎn)型是民辦高校健康可持續(xù)發(fā)展的必然選擇

2014年全國職業(yè)教育工作會(huì)議作出了引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略部署，同年4月25日至26日，在駐馬店召開的主題為“建設(shè)中國特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”的第一屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇，更加推動(dòng)了這一戰(zhàn)略的進(jìn)程.那么，地方普通本科高校為什么要轉(zhuǎn)型？從高職升本的民辦高校需不需要轉(zhuǎn)型？如何轉(zhuǎn)？往哪里轉(zhuǎn)？這些問題是很多新建地方普通本科院校特別是民辦本科高校的困惑，有些民辦高校認(rèn)為，我們本身就是從高職升本的，本來就是應(yīng)用型，還轉(zhuǎn)什么呢？在這樣的思想認(rèn)識(shí)下，我們有必要研究轉(zhuǎn)型對民辦高校健康發(fā)展的作用和意義.

1.1轉(zhuǎn)型是完善現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系的需要

現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)是一個(gè)完整的體系，即從中專職業(yè)教育、高中職業(yè)教育、專科職業(yè)教育、本科職業(yè)教育到專業(yè)碩士研究生教育的一個(gè)完整的上升通道.但是，我國的職業(yè)教育到專科層次就截止了，職業(yè)教育成了“斷頭路”和“終結(jié)性教育”［1］，目前的職業(yè)教育體系對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、人才需求已不能起到支撐作用，發(fā)展本科職業(yè)教育是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要迫切解決的問題.

建立完整的職業(yè)教育體系是學(xué)生發(fā)展的需要，也是經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，更是全球性生源競爭的需要.民辦高校作為本科職業(yè)教育的生力軍，有責(zé)任承擔(dān)起完善這一體系的任務(wù).

1.2轉(zhuǎn)型是民辦高校順應(yīng)自身發(fā)展的需要

我們對民辦高校調(diào)查、分析和研究發(fā)現(xiàn)，民辦高校多起于?？坪笊秊楸究?，在其發(fā)展過程中一般都采用較低水平的發(fā)展模式.第一，招生錄取粗放運(yùn)作.民辦高校處于經(jīng)濟(jì)收入的考慮，在招生和錄取上都采取廣種博收的方式，對生源的質(zhì)量不做任何要求，只要達(dá)到最低要求，一個(gè)學(xué)生都不會(huì)漏掉.第二，專業(yè)設(shè)置粗放發(fā)展.民辦高校在專業(yè)設(shè)置上，只看這個(gè)專業(yè)的招生情況，能招來學(xué)生就開，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置比較混亂，一個(gè)專業(yè)能找到2千到3千人的學(xué)校都有.第三，教學(xué)運(yùn)行粗放維持.在教學(xué)管理上，每一節(jié)課只要有人站在講臺(tái)上就行，剛畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)校就上講臺(tái)，只要學(xué)生不罷課，不鬧事，教師講的怎么樣，學(xué)校很少去考察.考試提前給學(xué)生透漏試題，學(xué)生經(jīng)常曠課，出勤分照樣給滿分.在這種運(yùn)行模式下，學(xué)校雖然在年復(fù)一年的運(yùn)轉(zhuǎn)，但是，質(zhì)量始終不高，內(nèi)涵無法提升.民辦高校這樣的運(yùn)作狀態(tài)如何尋求健康而長久的發(fā)展呢？所以，轉(zhuǎn)型是民辦高校走出困境，尋求自身長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略需要.

1.3民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

民辦高校從開始就沒有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)，辦學(xué)模式多是對公辦高校的簡單模仿，在高等教育進(jìn)入了大眾化的過程中，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾日漸突出，同質(zhì)化傾向日益嚴(yán)重.一些民辦高校在辦學(xué)定位和辦學(xué)思路上脫離國家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，專業(yè)設(shè)置、課程教材、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和模式同產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際、生產(chǎn)和創(chuàng)新實(shí)踐脫節(jié)，辦學(xué)封閉化傾向突出，有些甚至出現(xiàn)了就業(yè)難、招生難并存的現(xiàn)象.2014年，“經(jīng)濟(jì)新常態(tài)”成為我國政府對于當(dāng)下和今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新定義，“經(jīng)濟(jì)新常態(tài)”下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要以技術(shù)進(jìn)步推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，因此，新建地方本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校特別是民辦高校轉(zhuǎn)型不僅是學(xué)校發(fā)展的必然選擇，也是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵所在.

2　差異化發(fā)展是民辦高校健康可持續(xù)發(fā)展的必由之路

轉(zhuǎn)型是民辦高校順應(yīng)自身發(fā)展的必然選擇，但是，民辦高校的生源條件、教學(xué)條件，師資水平與公辦高校有著天然的差別，在這樣的競爭態(tài)勢下，民辦高校如何在競爭中立足呢？個(gè)人認(rèn)為，特色化、差異化戰(zhàn)略是民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的基本途徑.

差異化戰(zhàn)略是美國學(xué)者邁克爾·波特的三大基本競爭戰(zhàn)略之一，最早是被應(yīng)用于企業(yè)的，20世紀(jì)80年代，美國戰(zhàn)略規(guī)劃專家喬治·凱勒出版的《大學(xué)戰(zhàn)略與規(guī)劃》使得戰(zhàn)略管理在高等教育領(lǐng)域開始被使用，波特的基本競爭戰(zhàn)略也被引入到高校發(fā)展戰(zhàn)略分析中來，用于分析高校之間的競爭優(yōu)勢.民辦高校要在競爭中贏得市場，取得生機(jī)就必須走出自己的特色，尋求一條與公辦高校以及其他民辦高校不同的辦學(xué)之路，謀求發(fā)展，不斷提升.

2.1差異化發(fā)展是形成核心競爭力的基礎(chǔ)

“差異化”，不是另辟途徑，而是在貫徹黨的教育方針、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、遵循高等教育規(guī)律基礎(chǔ)上，在辦學(xué)模式、教育理念、發(fā)展途徑等方面“和而不同”的選擇.民辦高校只有在結(jié)合自身優(yōu)勢和特色的基礎(chǔ)上，提煉學(xué)校的稀有資源，避免同質(zhì)化競爭，構(gòu)建獨(dú)特的競爭優(yōu)勢，形成核心競爭力，才能在激烈和殘酷的競爭中站穩(wěn)腳跟.差異化是大學(xué)辦學(xué)的特色和個(gè)性，是大學(xué)競爭優(yōu)勢和可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉，因而民辦高校要以差異化特征來形成學(xué)校的特色，保證學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展.

2.2差異化是異質(zhì)化、特色化的體現(xiàn)

菲利普·阿特巴赫指出：世界上大眾化高等教育體系的一項(xiàng)核心特征就是異質(zhì)性.高等教育體系應(yīng)該是一個(gè)服務(wù)于不同的顧客、擁有不同的目的、接獲不同方式的補(bǔ)助、具有不同質(zhì)量與成就水平的各類高等教育機(jī)構(gòu)的集合體［2］.在高等教育從精英化教育發(fā)展到目前的大眾化教育時(shí)期，同質(zhì)化教育是無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育發(fā)展的需求的.大學(xué)的特征也要求每個(gè)大學(xué)必須結(jié)合自身實(shí)際，科學(xué)定位，尋找和建立自己的特色，以區(qū)別于其他高校.

“差異化”對一所大學(xué)來說是最基本的競爭發(fā)展戰(zhàn)略，它是一所大學(xué)在培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承這四項(xiàng)功能方面的價(jià)值指向.任何一所大學(xué)都有其不同的歷史傳承，辦學(xué)理念、校園文化等要素，因而具有不同的特性.高校間的差異是一種客觀存在，但是差異不是優(yōu)勢，不是競爭力，只有當(dāng)差異成為鮮明的特色時(shí)，大學(xué)才具有競爭的相對優(yōu)勢［3］.所以，差異化發(fā)展戰(zhàn)略是建立在高校特色基礎(chǔ)之上的差異化，是高校特色發(fā)展的延伸.

2.3差異化形成的三重維度

研究和分析國內(nèi)外的知名大學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，這些大學(xué)無一不執(zhí)著于探尋特色化的發(fā)展道路.高校差異化發(fā)展的根本是特色，沒有特色就沒有差異，沒有差異就沒有優(yōu)勢，沒有優(yōu)勢就有競爭力，沒有競爭力就沒有主導(dǎo)發(fā)展的主動(dòng)權(quán).高校差異化發(fā)展要從以下幾方面著手：一是科學(xué)定位.高校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校的資源條件進(jìn)行市場細(xì)分，尋求自己的目標(biāo)群，從而為社會(huì)提供獨(dú)具特色的教學(xué)、科研及人才方面的服務(wù)，滿足市場需求.二是尋求和培育特色.質(zhì)量與特色是高校辦學(xué)水平的具體體現(xiàn)，高校要利用現(xiàn)有的優(yōu)勢和資源，根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，發(fā)展和調(diào)整學(xué)科種類，強(qiáng)化優(yōu)勢領(lǐng)域，發(fā)展和培育自身特色，包括學(xué)科專業(yè)特色、師資隊(duì)伍特色、校園文化特色、人才培養(yǎng)特色等.三是創(chuàng)建品牌.用戶忠誠是企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，同樣，具有忠誠的品牌用戶也是大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ).高校的品牌體現(xiàn)在很多方面：高校的辦學(xué)理念、教師的學(xué)術(shù)水平、學(xué)生的學(xué)風(fēng)、畢業(yè)生的口碑等.品牌是大學(xué)最重要的無形資產(chǎn)，高校應(yīng)自覺建立強(qiáng)烈的品牌意識(shí).

3　民辦高校差異化發(fā)展需要理清的幾個(gè)問題

3.1差異化不是爭創(chuàng)一流

“差異化”是一種個(gè)性和特色的體現(xiàn)，因而，差異化不是爭取名列前茅.德國的伍珀塔爾大學(xué)、英國的開放大學(xué)，都不是一流大學(xué)，但都很有辦學(xué)特色.就是說，一流或知名大學(xué)，都具有鮮明的辦學(xué)特色，但是不是所有具有鮮明辦學(xué)特色的大學(xué)，都是一流或知名大學(xué).

3.2差異化不是硬件設(shè)施的高大上

有些民辦高校為了吸引生源，不惜余力地在硬件設(shè)施的建設(shè)上投資，校園面積不斷擴(kuò)大，學(xué)生住宿條件不斷升級(jí).殊不知，特色和個(gè)性不是硬件條件的高大上，國家教育部一流大學(xué)的評(píng)價(jià)體系中，辦學(xué)理念、師資水平、科研能力、教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)生質(zhì)量才是評(píng)價(jià)的重要指標(biāo).

3.3差異化不是辦學(xué)規(guī)模的無極限增長

縱觀國內(nèi)民辦高校，有很多是在僅僅幾年時(shí)間就成了萬人高校，無極限地追求教師和學(xué)生的規(guī)模，但是，有幾個(gè)高校是有個(gè)性、有特色的？在高等教育嚴(yán)重同質(zhì)化的今天，民辦高校誰會(huì)走的更加長遠(yuǎn)？美國的麻省理工學(xué)院已有140年辦學(xué)歷史，到現(xiàn)在教師也只有900多名，但是，麻省理工學(xué)院卻聞名全世界；相反，日本大學(xué)，在校學(xué)生近十萬，人們并不知道它有什么辦學(xué)特色.所以，差異化不是規(guī)模化.

3.4差異化不是大而全的學(xué)科建設(shè)

很多民辦高校學(xué)科門類齊全，但是每個(gè)學(xué)科都普普通通，人才培養(yǎng)方面也沒有優(yōu)秀的表現(xiàn)，很難有特色表現(xiàn).因此，不顧自身資源條件，大而全的學(xué)科建設(shè)無法形成辦學(xué)特色和差異化.仍然以美國的麻省理工學(xué)院為例，它至今仍然以學(xué)院命名不做大學(xué)的更名，并以理工科特色為驕傲，麻省理工學(xué)院的學(xué)科專業(yè)并不齊全，但是，它不僅世界聞名，并且特色鮮明.

3.5差異化是理性的發(fā)展戰(zhàn)略

周遠(yuǎn)清指出“特色是學(xué)校繼續(xù)生存的前提，沒有特色的學(xué)校常常處于‘破產(chǎn)’的危險(xiǎn)之中”［4］，在民辦高校的發(fā)展中生存是前提，但不是目的，特色才是持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力.特色化、差異化既是民辦高校競爭和生存的手段，更應(yīng)該把特色作為價(jià)值理性和發(fā)展戰(zhàn)略來對待.

隨著高等教育體制改革和結(jié)構(gòu)調(diào)整的進(jìn)一步深入，高校之間的競爭將越來越激烈，高校能否具有持久的競爭力，關(guān)鍵就在于能否走出一條差異化發(fā)展的辦學(xué)道路，形成特色，確立優(yōu)勢.

〔1〕劉獻(xiàn)君.論高等學(xué)校定位［J］.新華文摘，2003（06）.

〔2〕李家福，劉生.高等教育大眾化階段的大學(xué)差異化發(fā)展［J］.中國高教研究，2008（5）.

〔3〕周燕，鄭曉齊，李漢邦.差異化戰(zhàn)略與大學(xué)競爭優(yōu)勢的構(gòu)建［J］.高等工程教育研究，2005（06）.

〔4〕周遠(yuǎn)清.突出特色重視個(gè)性為人才強(qiáng)國戰(zhàn)略做出新的貢獻(xiàn)［J］.中國高教研究，2004（11）.

G648.7

A

1673-260X（2016）10-0235-02

2016-06-24

2015年陜西省教改項(xiàng)目（15BY130）；2015年陜西省高教學(xué)會(huì)項(xiàng)目（15GJ019）