高校思政課“問題+案例”教學模式的探索與實踐

王吉榮

（赤峰學院　經(jīng)濟與管理學院，內(nèi)蒙古　赤峰　024001）

高校思政課“問題+案例”教學模式的探索與實踐

王吉榮

（赤峰學院經(jīng)濟與管理學院，內(nèi)蒙古赤峰024001）

提高學生的學習興趣、引發(fā)其從多角度去思考問題、啟發(fā)式的教學方法就是案例教學的主要特點.目前，要提升高校思想政治理論課堂的吸引力和感染力，就必須在教材體系向教體系的轉(zhuǎn)化這方面下功夫研究.思想政治理論課教育的深化改革，必須以充分的運用案例教學的方式對課堂教學進行進一步的優(yōu)化，本文主要是就如何發(fā)揮出案例教學在高校思想政治理論課中的積極作用進行了研究，并提出了一些推動高校思想政治理論課教學改革的建議.

“問題＋案例”教學模式；思想政治；教學

我們所說的問題加案例的教學模式，就是將問題教學與案例教學兩種教學模式進行綜合.這就要求教師在教學的過程中，按照實際的教學目標，同時還應尊重學生自身的認知規(guī)律，將相關(guān)教材的知識點以問題的形式表達出來，并引導學生對相關(guān)的案例進行分析，達到學生在思考、探析以及解決問題的思維活動中，逐步的對形成多知識點的認識、理解直至其掌握相關(guān)的理論知識.而且通過這樣的教學模式，還進一步培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力.而我們在這里離所說的問題不但指的是理解課程內(nèi)容所涉及的相關(guān)問題，而是也包含了學生實際的參與講課、演說以及辯論等相關(guān)聯(lián)的問題.

1　高校思政課“問題+案例”教學模式內(nèi)涵

案例教學方法的使用在現(xiàn)代教育中已經(jīng)極為的普遍，而且這一教學方法在任何的專業(yè)和學科中都能發(fā)揮積極的作用.比如在對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論這一課程內(nèi)容，主要是講述了馬克思主義理論的兩大成果［1］.而學生則主要是以此為基礎(chǔ)對中國特色社會主義建設(shè)的路線、政策、方針進行深入的分析，從而使學生全面的了解執(zhí)政黨治理國家的思路.而就這一特點，通過案例教學主要是讓學生充分的掌握和了解現(xiàn)代化理論和建設(shè)實踐的相關(guān)信息，同時經(jīng)過學生的甄別和提煉，形成了說服力更強的案例，啟發(fā)學生認真的思考中國在現(xiàn)代化進程中所面臨的問題，以及探索如何解決這些問題的有效方法.經(jīng)過深入的分析，總結(jié)出了概論案例教學所具有的兩大特征：第一，教學案例的內(nèi)容豐富.概論案例教學最主要的特點就是集合了古今中外的思想政治人物的實踐活動，尤其是中國社會主義道路探索以及改革開放所取得的成果，而這些都是案例教學中相關(guān)案例的來源.第二，案例教學的載體多樣.這樣的案例不僅可以以文字形式出現(xiàn)在課堂，同時也可以以視頻的形式出現(xiàn)，通過紀錄片將問題反映出來，都可以作為案例教學的案例來源.而這些都進一步說明了，教師視域、學生視域、案例視域以及理論視域是思想政治理論課案例教學所要表達的實質(zhì)內(nèi)容.而運用了概論案例教學則有效的提升了學生的學習興趣、引發(fā)其從多角度進行問題的思考.經(jīng)過在教學活動中積極的實踐概論案例教學法，進一步證明了其對提升課堂教學的吸引力、感染力以及增強思想政治理論課教學的實效性等方面都取得了十分顯著的效果.

2　“問題+案例”教學中教學模式的應用基本原則

（1）交流性原則.教師在進行案例教學的過程中必須注重于學生之間的交流互動.在進行思想中政治理論課教學時，教師必須在充分的利用案例的同時，考慮到與學生之間的溝通和交流，但是師生之間的交流并不是簡單的教師問問題學生回答問題這樣的模式，而是應該利用相關(guān)的案例進行討論、分析來實現(xiàn)師生之間的交流互動，只有在教師的積極引導以及學生的積極參與下，才能達到交流互動的效果［2］.（2）公平競爭原則.每一個學生都擁有平等的機會，并且在參與課堂學習的過程中都有平等的身份就是公平競爭所要表現(xiàn)的真正含義.教師在進行案例教學時，必須予以學生的創(chuàng)新、討論以及分析充分的尊重，同時還必須要尊重不同學生之間存在的不同差異，不僅提供給學生充足的獨立思考空間，同時創(chuàng)造出新穎的問題供學生進行討論，從而在課堂教學的過程中形成一種公平競爭的氛圍，最大限度的將學生的討論熱情激發(fā)出來.（3）多元化原則.思想政治理論所采用的案例其最終的答案不可能是唯一的，因此在實際的討論過程中必須從不同的角度進行解讀，才能形成案例討論的多元化氛圍.而教師則需要采取積極的措施引導學生打開思路，從多方面的角度思考問題，同時鼓勵學生大膽的想象，不斷的刺激學生的思維，促進其向多元化的方向發(fā)展.

3　高校思政課“問題+案例”教學模式的探索與實踐

3.1高校思政課問題+案例”教學模式時要注重學生進行問題的討論

研究探討學生的參與方法是問題參與的主要目的，并且這一方式將貫穿于課程教學的全過程.而問題參與通常都有以下幾方面的做法：將學生成長和現(xiàn)實生活中的課程內(nèi)容與難點內(nèi)容緊密的結(jié)合在一起，并將其采用問題的形式展現(xiàn)出來.而學生則需要親自動手去搜集相關(guān)的資料去解決這些問題，從而使其加深對相關(guān)課程內(nèi)容的理解，充分的發(fā)揮出馬克思主義的基本原理，從根本上促進教學效果和學習效率的進一步提升，從而促進參與式教學實效性的提升［3］.以《馬克思主義基本原理概論》這一內(nèi)容為例，運用具體的問題對其進行進一步的闡述.在《馬克思主義基本原理概論》“緒論”中，主要是講述了馬克思的生平，在此設(shè)計一道參與題讓學生在課余時間去閱讀馬克思的《職業(yè)未來規(guī)劃》一文，要求其將社會實際與自身相結(jié)合，闡述其在未來選擇職業(yè)時所要考慮的內(nèi)容.而之所以設(shè)計這樣的問題是因為我們深入到學生之間充分的調(diào)查，了解當?shù)赖拇髮W生普遍存在的困惑和迷茫.而通過積極的引導學生去閱讀《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一文，可以使學生們深深的體會到馬克思在17歲使就已經(jīng)樹立的偉大理想，并將其與自身的實際和社會發(fā)展的現(xiàn)實相結(jié)合，啟發(fā)學生樹立自身的人生奮斗目標.

3.2高校思政課“問題+案例”教學模式要注重結(jié)合演講進行課程的教學

提高學生對課程內(nèi)容的理解和應用的能力是演講參與的主要目的，其主要是通過對馬克思主義哲學基本原理的應用，展開針對當代大學生社會責任感、理想、愛情等關(guān)于人生的問題進行課堂的演說.將責任感、理想以及愛情作為主要的話題進行演講的主要原因是，大學生的成長與成才與這三方面的話題有著極為密切的聯(lián)系，而且，所有的演說要從根本上感動聽眾，就必須將馬克思主義的唯物辯證法與哲學思維進行理論的闡述和詳細的說明［4］.而關(guān)于愛情方面的演講，學生也會產(chǎn)生濃厚的興趣.有的同學則將《愛的藝術(shù)》作為其演講的主要素材，同時將其與馬克思主義中關(guān)于認識的發(fā)展規(guī)律原理相結(jié)合，將愛講述為一門藝術(shù)，只有不斷的將自己的人格進行完善，才能真正的感悟到愛的真諦，掌握愛的藝術(shù).而且所有的聽眾也對弗洛姆的愛情觀產(chǎn)生了共鳴，愛情是一種積極的，而不是消極的情緒，是人內(nèi)心生長的東西，而不是被俘虜情緒.一般來說可以用另一個說法來表達，即愛情首先是給而不是得.而在對社會責任感這一話題進行演講時，往往會涉及到個人以及集體的利益，以及個人選擇與社會發(fā)展之間關(guān)系的處理.此時，如果沒有采用唯物辯證法，將無法將其清楚的說明.所以，馬克思主義的唯物辯證法也是學生在演說的過程中必須運用的，同時學生通過正反兩方面的論述，往往都會收到非常好的演說效果.總之，大學生要想充分的認識到與自己息息相關(guān)的理想、愛情以及社會責任感等話題，就必須運用唯物辯證法對其進行辯證說明.正是因為這樣，演講參與的方式受到了學生們的普遍歡迎.

3.3高校思政課“問題+案例”教學模式要結(jié)合學生辯論的模式進行

提升結(jié)合與現(xiàn)實的關(guān)注度是辯論參與方式的主要目的，而且也是為了幫助學生解決在學習中比較困惑的課程內(nèi)容而設(shè)置的小型的課堂辯論會.而教師主要的任務(wù)是設(shè)置相關(guān)的辯論主題，同時將辯論氛圍正反兩隊，而每隊由四名學生自愿組成.而整個的辯論過程，完全參照正式的辯論賽的規(guī)則進行.而為了讓全體的學生都可以充分的參與到辯論中，還增加了大眾提問或者大眾辯論的環(huán)節(jié).比如，在就《馬克思主義基本原理概論》中所講述的資本主義歷史進程這一內(nèi)容的進行辯論時，可以將資本主義是否一定會滅亡作為本節(jié)課堂的辯論主題.正方的觀點是資本主義一定會滅亡；而反方的觀點則是資本主義經(jīng)過充分的發(fā)展已經(jīng)進入到了壟斷資本主義的時期.而在這一時期，國家壟斷為資本主義的發(fā)展提供了積極的調(diào)節(jié)作用，因此資本主義不一定就會滅亡［5］.雖然正方始終認為國家壟斷資本主義是資本主義在當代的發(fā)展的主要形式，但這一形式并不能從根本上徹底消除資本主義之間本已存在的主要矛盾，所以資本主義的滅亡是歷史發(fā)展的必然結(jié)果.而在完成對第六章內(nèi)容的辯論之后并在這一基礎(chǔ)上，就第七章所提出的共產(chǎn)主義是社會是人類崇高的社會理想，并圍繞著社會主義是否可以實現(xiàn)這一內(nèi)容進行辯論，此時正方的觀點是社會主義一定可以實現(xiàn)，而反方的觀點則是社會主義不一定能實現(xiàn).通過兩場激烈的課堂辯論賽，再加上老師對這兩場辯論內(nèi)容所進行的點評，進一步加深了學生對資本主義社會一定滅亡和共產(chǎn)主義一定會實現(xiàn)這兩點內(nèi)容的理解和認識.而辯論參與是一項對學生各方面能力都有極大挑戰(zhàn)性的參與方式.這就要求學生不僅要非常熟悉課程教學的相關(guān)內(nèi)容，同時還必須要有獨立的判斷、思考以及最基本的立場；而且也對學生的辯論口才以及臨場應變的能力提出了更高的要求.所以學生在準備辯論比賽的過程中，必須要搜集、查閱大量的相關(guān)資料，總結(jié)出可以詰問對方的問題，同時相互之間還必須緊密的協(xié)調(diào)和配合.這樣不但可以提升學生自主學習的能力，同時也增強了學生的團隊合作意識.

4　結(jié)束語

在實際的教學過程中，教師必須發(fā)揮出將案例教學模式的開放性、多元性與思想政治課的導向性相結(jié)合的引導作用.學生則通過積極的參與課堂問題的討論，強化了其對于課程內(nèi)容的進一步了解和掌握.通過精心設(shè)計的課堂演講參與，可以充分的體現(xiàn)出學生在課堂教學中的主導地位，使其在理解課堂教學內(nèi)容的同時，也將自身的青春風采最大限度的展現(xiàn)出來.將辯論參與與教學中所涉及的現(xiàn)實問題相結(jié)合，學生通過參與相關(guān)的辯論，促進其進行廣泛的交流，同也促進了其對于課程內(nèi)容的深入理解.

〔1〕劉翠.高校思想政治理論課實踐教學改革探究［D］.江南大學，2015.

〔2〕王守蘭.高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺應用中的問題及對策研究［D］.江南大學，2015.

〔3〕張晶.高職高專思政課實訓教學研究［D］.哈爾濱師范大學，2015.

〔4〕薛媛.高校本科思政課教學中加強生態(tài)文明教育的對策路徑研究［D］.云南大學，2015.

〔5〕楊浪萍.建國以來高校思政課中國近現(xiàn)代史課程的演進［D］.南方醫(yī)科學，2015.

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