簡論現(xiàn)代教育技術(shù)在高校舞蹈教學中的運用

楊荔

（四川文理學院　音樂與演藝學院，四川　達州　635000）

簡論現(xiàn)代教育技術(shù)在高校舞蹈教學中的運用

楊荔

（四川文理學院音樂與演藝學院，四川達州635000）

現(xiàn)代教育技術(shù)運用于高校舞蹈教學中，可以營造良好的教學氛圍、開展準確教學的反饋及提高學習的積極主動性.舞蹈教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)時必須把握舞蹈教學新特點，堅持差異性、適度性、整合性原則，并在此基礎上樹立科學的現(xiàn)代教育技術(shù)觀、強化高校舞蹈教師培訓及采用靈活多樣的教學模式，方能提高舞蹈教學的實效性.

高校舞蹈教學；現(xiàn)代教育技術(shù)；教學策略

我國現(xiàn)代教育技術(shù)的萌芽是電化教育，20世紀20年代電影技術(shù)、幻燈技術(shù)等傳入中國，部分高校開始運用電影、幻燈片進行教學，標志著電化教育在我國教育領(lǐng)域正式運用.20世紀90年代，計算機技術(shù)逐漸普及，開啟了我國現(xiàn)代教育技術(shù)的先河，之后現(xiàn)代教育技術(shù)在各個大中專院校及中小學廣泛運用，有效地提高了教育教學質(zhì)量.現(xiàn)代教育技術(shù)即以科學技術(shù)為支撐、以現(xiàn)代教育理論為指導，高度整合教學過程和教學資源的設計、開發(fā)、運用、監(jiān)管和評價，達到教學全過程優(yōu)化的理論與實踐.現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵和外延在不斷豐富和完善，對教育的影響也日益加深，將其科學運用于高校舞蹈教學中，可以使舞蹈教學效率最大化.

1　現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育的內(nèi)涵隨著教育實踐及科技的進步不斷豐富和發(fā)展，大致包括以下內(nèi)容：第一，現(xiàn)代教育技術(shù)以信息科技為支撐.現(xiàn)代科技影響和改變著人們的思想觀念及行為習慣，對各行各業(yè)有著深遠的影響，教育領(lǐng)域也不例外.現(xiàn)代科技主要由計算機技術(shù)、微電子技術(shù)、信息通訊技術(shù)組成，廣泛運用于高校的是計算機技術(shù)和信息通訊技術(shù)，二者以互聯(lián)網(wǎng)、通訊工具悄無聲息地影響著師生的學習與生活.現(xiàn)代教育技術(shù)充分運用網(wǎng)絡的開放性、共享性、普及性、時效性等特征及通訊技術(shù)無處不在的特點，構(gòu)建現(xiàn)代教育體系，實現(xiàn)教育與現(xiàn)代科技的高度融合.第二，現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代學習理論為指導.現(xiàn)代教育技術(shù)有著深厚的理論基礎，行為主義學習理論、建構(gòu)主義學習理論、人本主義學習理論與之有著密切聯(lián)系.行為主義學習理論強調(diào)學習就是形成“刺激——反映——強化”之間聯(lián)結(jié)，現(xiàn)代教育技術(shù)通過現(xiàn)代科技手段加強刺激，促進學習效果的強化，這與行為主義學習理論有著內(nèi)在一致性.建構(gòu)主義學習理論強調(diào)知識由人自覺主動建構(gòu)，強調(diào)學習的情境性與協(xié)作性，這在現(xiàn)代教育技術(shù)中也有著很好的體現(xiàn).人本主義學習理論倡導有意義學習，認為學習是個人潛能的發(fā)展，強調(diào)學生全面和諧發(fā)展，這是現(xiàn)代教育技術(shù)目標的原型.現(xiàn)代教育技術(shù)必須以這些學習理論為指導，樹立運用現(xiàn)代科技推進學生全面發(fā)展的思想觀念.第三，現(xiàn)代教育技術(shù)以教學過程和資源為主要研究對象.現(xiàn)代教育技術(shù)必須研究教學過程和資源的設計、開發(fā)、運用、監(jiān)管和評價，即重視“教”的研究，又注重“學”的探討，即重視“過程”科學，又強調(diào)“資源”優(yōu)化.現(xiàn)代教育技術(shù)要求建設、開發(fā)信息化教學資源，精心設置教學過程的每個環(huán)節(jié)，探索優(yōu)質(zhì)、高效的教學模式.

2　高校舞蹈教學的新特點

“言傳身教”是我國高校舞蹈教學的主要形式，教師通過言語及示范傳遞知識、講解動作及滲透思想，從某種程度上講，學生是被動的學習者，不利于創(chuàng)新精神及自主精神的培養(yǎng).現(xiàn)代教育科技以喜聞樂見的形式影響著傳統(tǒng)舞蹈教學，呈現(xiàn)出一系列新特點：第一，激發(fā)學習主動性為舞蹈教學的關(guān)鍵.大學生追求自由、標榜個性是客觀存在的現(xiàn)象，部分高校舞蹈教師充分認識到這一點，運用現(xiàn)代科技，使學生通過舞蹈欣賞等形式進行自學，以期達到學生自我學習、自我認知與自我發(fā)展的目的.此外，學者李佳通過對舞蹈專業(yè)學生課余時間的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%的學生課余時間用于上網(wǎng)，這為激發(fā)學習主動性提供了可能性［1］.第二，高校舞蹈教學趨于審美性.舞蹈是心、靈與形的完美統(tǒng)一，它更需要靈魂，需要文化內(nèi)涵和舞者對它的理解及表達［2］.舞蹈教學已經(jīng)由簡單的動作模仿上升到藝術(shù)審美，旨在通過肢體動作，展現(xiàn)人物的心理活動及精神狀態(tài).因此，舞蹈藝術(shù)的審美教學過程，也就是以舞蹈的審美體驗為主線而展開的審美能力的訓練培養(yǎng)過程［3］，學生要在學習舞蹈基礎知識的基礎上，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，深化對舞蹈內(nèi)涵及精髓的認識.第三，高校舞蹈教學高度重視實踐.舞蹈專業(yè)學生掌握一定理論知識是有必要的，這是進行創(chuàng)新的基礎，但是舞蹈專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，究其根源在于學生適應不了社會舞臺的需要.部分高校已認識到這個問題的癥結(jié)所在，加強舞蹈實踐教學力度，增強學生社會適應能力.第四，高校舞蹈教學日益開放.開放性即舞蹈教學不局限于“練功房”等固定場所，而是以“練功房”為基礎，拓展教學時間、空間，如學習時間可以是學生休閑的任意時段，學習地點可以是電腦屏幕前也可以是文藝演出現(xiàn)場等，舞蹈教學開放性為“死”的教學模式注入了鮮活的生命力.

3　現(xiàn)代教育技術(shù)運用于高校舞蹈教學的意義

高校舞蹈教學在不斷豐富與完善，呈現(xiàn)出強調(diào)自主學習、強調(diào)審美性、實踐性與開放性的新特點，將現(xiàn)代教育技術(shù)靈活運用于其中，可以創(chuàng)造良好教學氛圍，可以進行及時準確反饋，可以提高學習積極主動性，這既是適應教學新特點的需要，又是提高教學質(zhì)量的必然要求.

3.1創(chuàng)造良好教學氛圍

教學氛圍的好壞在一定程度上決定著教學質(zhì)量及效果，現(xiàn)代教育技術(shù)能以豐富的內(nèi)容、生動的畫面等形式，幫助高校舞蹈教師營造歡快、輕松的教學環(huán)境，使學生在良好的氛圍中學習知識、掌握技能.高校舞蹈教師可以根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容，將知識以圖片、聲音、影像的方式呈現(xiàn)給學生，如在進行民族舞蹈教學時，教師可以通過展示有關(guān)該民族生活習慣的圖片，播放該民族原生態(tài)生活視頻，讓學生在頭腦中主動構(gòu)建對該民族的印象，激發(fā)他們的民族文化情結(jié)，理解舞蹈背后的故事和寓意，加強“刺激——反映——強化”三者的聯(lián)結(jié)，提高教學效果.此外，在傳統(tǒng)教學中，學生往往在簡單的環(huán)境下進行學習，接觸舞臺、燈光、背景的機會較少，使得教學效果大打折扣，現(xiàn)代教育技術(shù)可以運用高科技手段，模擬舞臺效果，在聲、光、電、景的配合下，學生能更好地進行學習、創(chuàng)造活動.

3.2及時進行教學反饋

教學反饋是提高教育質(zhì)量的前提，我們在舞蹈教學中要充分發(fā)揮反饋的作用.高校傳統(tǒng)的舞蹈教學形式是“言傳身教”，教學中教師通過看學生表演來發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤.舞蹈表演是稍縱即逝的，教師能力和精力有限，再加之一個教師往往要帶多個學生，這就愈加分散了教師的注意力，及時發(fā)現(xiàn)每個學生的問題顯得十分困難.學生無法看到自己的舞蹈表演，只能依賴教師或同學點評來矯正動作，反饋效度較低.現(xiàn)代教育技術(shù)通過計算機輔助教學、數(shù)碼攝影技術(shù)等，可以把學生學習的過程真實記錄，通過反復觀看視頻，可以發(fā)現(xiàn)更多諸如動作、表情、姿勢等細節(jié)問題，并有針對性地進行糾正，使表演更加完善.此外，教師還可以依據(jù)視頻反映的問題，調(diào)整教學進度及教學重難點，采用不同的教學方法，使教學得到優(yōu)化.

3.3提高學習積極性

激發(fā)學生學習積極性是舞蹈教學的一大重任，也是提高教學效果的關(guān)鍵.從現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎來看，人本主義學習理論是其重要組成部分.人本主義學習理論強調(diào)學習要以學生為本，進行有意義學習，讓學生積極、主動開發(fā)潛能，獲得知識.現(xiàn)代教育技術(shù)繼承和發(fā)展了人本主義思想，能為學習者提供符合人類思維和記憶特點的、按超文本結(jié)構(gòu)組織大規(guī)模知識庫和信息庫［4］，比較容易調(diào)動學生的積極主動性.此外，計算機網(wǎng)絡技術(shù)既有著巨大的信息容量，又符合學生求新的特點，它使舞蹈教學突破了時間和空間的限制，將舞蹈教學滲入到學生的日常生活之中，很好地使課堂得到了延伸.網(wǎng)絡技術(shù)還為學生提供了一個自由交流的平臺，QQ、微信、博客等應用軟件無處不在，我們要充分利用這些工具，提高學生學習積極、主動性.

4　現(xiàn)代教育技術(shù)運用于高校舞蹈教學的原則及策略

現(xiàn)代教育技術(shù)運用于舞蹈教學可以優(yōu)化教學過程，進而加強教學效果.在運用過程中，我們要堅持差異性、適度性及整合性原則，并在此基礎上，樹立科學的現(xiàn)代教育技術(shù)觀、強化師資隊伍建設及采用靈活多樣的教學模式，這樣才能使現(xiàn)代教育技術(shù)與高校舞蹈教學有機融合.

4.1現(xiàn)代教育技術(shù)運用于舞蹈教學應堅持的原則

原則簡而言之就是人類活動、處理事務的基本行為規(guī)范，是一切工作得以順利開展的前提和基礎.現(xiàn)代教育技術(shù)運用于舞蹈教學必須堅持以下原則：第一，差異性，即要根據(jù)專業(yè)特點采用不同的現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學.舞蹈表演專業(yè)側(cè)重向?qū)W生傳授舞臺表現(xiàn)技能，舞蹈學專業(yè)著重培養(yǎng)學生分析與研究舞蹈能力，舞蹈編導專業(yè)更加注重學生審美能力、編排能力培養(yǎng)［5］.舞蹈表演專業(yè)在運用現(xiàn)代教育技術(shù)時，要充分發(fā)揮攝影技術(shù)、網(wǎng)絡視頻教學等手段，讓學生對舞蹈動作有直觀、生動的認識，同時還要充分運用光、點、聲、像技術(shù)，打造逼真的舞臺效果，增強學生的舞蹈表現(xiàn)力.舞蹈學專業(yè)側(cè)重于科學研究、為舞蹈表演提供理論支撐，因此，理論學習就顯得尤為重要，教師要運用幻燈片及影像資料，讓學生對舞蹈基礎知識有系統(tǒng)、全面的了解，為從事舞蹈研究打下堅實的基礎.舞蹈編排專業(yè)要高度重視學生舞蹈組織、編排能力培養(yǎng)，要充分利用網(wǎng)絡資源，使學生在網(wǎng)絡世界中探尋舞蹈編排規(guī)律，提高舞蹈編排能力.第二，適度性，即舞蹈教學不能過多依賴現(xiàn)代教育技術(shù).現(xiàn)代教育技術(shù)運用過度，會減少師生互動的機會，良好的師生互動可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進而優(yōu)質(zhì)達到教學目標.我們要在言傳身教的基礎上，以現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，形成有效教學互動氛圍，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為師生溝通的橋梁而不是鴻溝.第三，整合性，即各種教學方法都有自身優(yōu)劣，在舞蹈教學中，我們要充分整合各種教學方法，如多媒體教學與模型掛圖教學相結(jié)合，計算機教學與傳統(tǒng)教師教學相結(jié)合.高校舞蹈教學中，要依據(jù)課程特點和教學任務，運用多種教學模式，并對這些模式進行科學整合，提高舞蹈教學實效性.

4.2現(xiàn)代教育技術(shù)科學運用于高校舞蹈教學的策略

教育現(xiàn)代化是我國重要的戰(zhàn)略舉措，其主要標志之一就是現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運用，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用水平在一定程度上反映著教育現(xiàn)代化水平.將現(xiàn)代教育技術(shù)高水平地運用于高校舞蹈教學，可以使舞蹈教學更加生動、高效，進而助力于教育現(xiàn)代化水平的提高.現(xiàn)代教育技術(shù)高水平運用于高校舞蹈教學可以從以下幾個方面著手：

第一，樹立科學的現(xiàn)代教育技術(shù)觀.科學的現(xiàn)代教育技術(shù)理念包括正確的教育技術(shù)價值觀、應用觀及發(fā)展觀，對教育實踐的開展有著巨大的指導作用.正確的現(xiàn)代教育技術(shù)價值觀，即要客觀評判教育技術(shù)在舞蹈教學中的作用，不能刻意夸大或縮小，我們一方面要認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的獨特優(yōu)勢，不斷引進新的教育技術(shù)成果，另一方面也要清醒認識到現(xiàn)代教育技術(shù)過度運用的弊端，如壓縮了師生互動時間等，認識到現(xiàn)代教育技術(shù)必須與教師、教材、管理等因素充分交融才能發(fā)揮最大效率.正確的現(xiàn)代教育技術(shù)應用觀，即現(xiàn)代教育技術(shù)不能僅局限在教育技術(shù)硬件的“應用”，還應包括如何應用新的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件資源來開發(fā)教學資源、設計教學過程、評價教學效能、優(yōu)化教學環(huán)境和實施先進的教學管理等［6］.高校舞蹈教學中如果現(xiàn)代教育技術(shù)不能與上述因素良好配對，現(xiàn)代教育技術(shù)的功效會被弱化，在高校舞蹈教學中，要摒棄現(xiàn)代教育技術(shù)就是單純運用科技、運用多媒體進行教學的觀念，采用系統(tǒng)的方法來整合師資、課程、媒體等，優(yōu)化教學過程與手段.正確的教育技術(shù)發(fā)展觀，即現(xiàn)代教育技術(shù)的運用要與時俱進，把最新的技術(shù)運用于高校舞蹈教學，保證教學方法的先進性，不斷豐富現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵與外延，拓寬現(xiàn)代教育技術(shù)的在舞蹈教育中的運用廣度.

第二，加強高校舞蹈教師培訓力度.當前，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)運用于舞蹈教學的環(huán)境建設有了較大程度的改善，但是由于對舞蹈教師培訓力度不夠，致使部分舞蹈教師現(xiàn)代教育技術(shù)理論素養(yǎng)與運用方法較為薄弱，要改善現(xiàn)狀，就必須全面加強舞蹈教師培訓.首先，加強舞蹈教師專業(yè)知識培訓.高校舞蹈教師需要具備精深的舞蹈學科知識、基礎的教育心理學知識、廣博的普通文化知識，要通過培訓使舞蹈教師知識體系得到豐富和完善.其次，加強現(xiàn)代教育理論知識與現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識培訓.缺乏現(xiàn)代教育理論知識的教師不是合格的教師，高校舞蹈教師必須把舞蹈專業(yè)知識與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合，方能增強教學效果.我們要通過培訓使舞蹈教師了解現(xiàn)代教育基本理論、樹立現(xiàn)代教育觀念、掌握現(xiàn)代教育方法.此外，現(xiàn)代教育技術(shù)是一個系統(tǒng)的學科，部分高校舞蹈教師對其認識較為粗淺，認為其僅僅就是多媒體教學，不利于現(xiàn)代教育技術(shù)功效的發(fā)揮，因此，必須采取有效措施強化舞蹈教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識理論體系，促進現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)形成合力.再次，注重舞蹈教學過程與現(xiàn)代教育技術(shù)融合訓練.優(yōu)化教育過程是提高舞蹈教學效果的重要環(huán)節(jié)，在舞蹈教學中要以課程目標、教學內(nèi)容、教學對象為基礎，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使光、電、聲、圖、網(wǎng)等有機結(jié)合，使教學過程更加活潑、生動.因此，必須加強對舞蹈教師現(xiàn)代教育技術(shù)融合能力的訓練，提高他們的教學能力.

第三，采用靈活多樣的教學模式.舞蹈教學需要高超的教學藝術(shù)，在教學過程中要充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多模式教學.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學模式主要有：再現(xiàn)對比模式、鑒賞探究模式、互動演繹模式及自主學習模式四種.再現(xiàn)對比模式即運用攝影攝像技術(shù)，將學生舞蹈學習、表現(xiàn)過程給予記錄，再利用電子屏等輸出設備使學習、表演過程重現(xiàn)，學生和教師通過觀看視頻，對其中的表情、舞姿、動作等進行分析與糾正.具體而言，對比可以是橫向的也可以是縱向的，橫向?qū)Ρ染褪莻€人與他人的對比，縱向就是自己不同時段、新舊動作對比，找出優(yōu)缺點，不斷完善舞蹈表現(xiàn)力.鑒賞探究模式是提高審美能力的有效方法，教學模式為舞蹈背景知識 （或不同舞種）欣賞——分析異同——精講釋疑——自主體驗［7］.該教學方法實現(xiàn)途徑有兩種，一是“同中求異”，二是“異中求同”.“同種求異”就是對同一個舞蹈采用不同的思路、視角去解析，深化對舞蹈的認識.“異中求同”就是對不同的舞蹈進行比較分析，找出規(guī)律并吸取經(jīng)驗.這兩種途徑要交替使用，提高學生的審美、鑒賞能力.互動演繹教學模式是一種師生互動、生生互動的教學模式，核心在于讓學生分組輪流練習，相互批評指正，這種教學模式使學生由被動的學習者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，提高了學習的積極、主動性.自主學習模式強調(diào)學生通過現(xiàn)代科技進行自我學習、提高，該模式能充分利用學生課余時間，自主性較強.學生一方面可以通過舞蹈視頻、舞蹈教程等進行自我學習，另一方面也可以通過網(wǎng)絡與其他學生、教師進行交流互動，是課堂教學的重要補充形式.

現(xiàn)代教育技術(shù)運用于高校舞蹈教學既是舞蹈教育質(zhì)量提高的內(nèi)在要求，又是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要推力，我們要在堅持原則的基礎上，科學地將現(xiàn)代教育技術(shù)與舞蹈教學結(jié)合，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與舞蹈教學的良性互動.

〔1〕〔2〕〔7〕李佳.運用電視媒介創(chuàng)新高校舞蹈教學研究［J］.北京舞蹈學院學報，2013（4）：77-81.

〔3〕楊荔.論舞蹈教學中審美價值的培養(yǎng)［J］.科教導刊，2011（5）：81-85.

〔4〕劉廷娥.現(xiàn)代信息技術(shù)在舞蹈教學中的運用［J］.新課程，2009（10）：68.

〔5〕董曉春.現(xiàn)代技術(shù)與舞蹈教學［J］.北京舞蹈學院學報，2003（2）：125-127.

〔6〕鐘蘇洪，郭麗霞，雪衛(wèi)寧.現(xiàn)代教育技術(shù)應用應把握的幾個問題［J］.高等教育研究學報，2001（2）：19-21.

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