在普通高校乒乓球教學(xué)中開展分層教學(xué)的實效性分析

王博

（沈陽師范大學(xué)　體育科學(xué)學(xué)院，遼寧　沈陽　110034）

在普通高校乒乓球教學(xué)中開展分層教學(xué)的實效性分析

王博

（沈陽師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，遼寧沈陽110034）

運用文獻綜述法闡述了在普通高校乒乓球教學(xué)中開展分層教學(xué)的重要作用，并對具體的開展途徑進行探討，其目的在于為有效改善普通高校乒乓球教學(xué)實用價值低下的現(xiàn)狀，促進學(xué)生乒乓球?qū)W習興趣與學(xué)習自信的全面提升，確保學(xué)生實用型乒乓球運動技能的有效發(fā)展，提供必要的借鑒與參考.

分層教學(xué)；乒乓球教學(xué)；實效性；途徑

1　前言

為了全面提高高校體育教學(xué)的實用價值，有效地貫徹“以人為本”的育人觀念，高校體育教學(xué)在總體發(fā)展取向上實現(xiàn)了創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)變，滿足學(xué)生體育學(xué)習需求、促進學(xué)生實用型體育健身技能的發(fā)展，為其終身體育思想的形成打下堅實基礎(chǔ)，已成為高校體育教學(xué)的主流趨勢.受此影響，要求高校體育教學(xué)的各個課程項目也必須在培養(yǎng)目標上做出適應(yīng)性的調(diào)整.乒乓球是普通高校體育教學(xué)的重要課程之一，也是深受廣大學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容.但是，由于普通高校的學(xué)生在自身素質(zhì)能力上存在著較大的差異，因而，對于乒乓球的學(xué)習需求也各不盡.而現(xiàn)階段普通高校乒乓球課程的開設(shè)形式以公共選項課為主，因此，在教學(xué)手段的采用以及教學(xué)內(nèi)容的選擇上具有較為明顯的“一刀切”的特征.這種無視學(xué)生身體素質(zhì)與學(xué)習需求差異的現(xiàn)象存在，導(dǎo)致了絕大多數(shù)學(xué)生的乒乓球?qū)W習需求無法得到切實的滿足，由此造成了乒乓球教學(xué)整體的實用效果極其低下的嚴重后果.由此可見，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，并結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習需求，來設(shè)置有針對性的教學(xué)目標，選用實用性的教學(xué)內(nèi)容，擇取實用性的教學(xué)手段，就成為提高普通高校乒乓球教學(xué)實用價值的重要環(huán)節(jié).基于此，本文對在普通高校乒乓球教學(xué)中開展分層教學(xué)的實用價值進行全面闡述，旨在于為確保普通高校乒乓球教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，促進其實用型教學(xué)效果的全面提升，提供必要的借鑒與參考.

2　分層教學(xué)的基本概念

分層教學(xué)是一種以“以人為本”育人觀為核心導(dǎo)向，以提高教學(xué)的實用效果為基本目的，以學(xué)生自身素質(zhì)的差異為依據(jù)，而開展的具有專指性的教學(xué)活動.其核心含義在于通過對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價的層次劃分，來滿足具有不同素質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習需求，從而實現(xiàn)不同層次的教學(xué)目標.

分層教學(xué)的主要特征在于“層次劃分”，這是開展層次教學(xué)的先決條件.具體的層次劃分主要包括：學(xué)生素質(zhì)的層次劃分、教學(xué)內(nèi)容的層次劃分、授課形式的層次劃分、指導(dǎo)手段的層次劃分.

分層教學(xué)的重要功能在于：在確保全體學(xué)生都能夠達到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求的基礎(chǔ)上，滿足具有較高素質(zhì)能力的學(xué)生更高層次的學(xué)習需求，從而有效地修正了因教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容的同一性而造成的“能者吃不飽、弱者吃不了”的弊端，使得身處不同層次的學(xué)生都能夠獲取不同程度的發(fā)展，共享成功的體驗.這對于增強學(xué)生學(xué)習的自信心，激發(fā)與為其學(xué)習的興趣，具有極其重要的保障作用.

3　在普通高校乒乓球教學(xué)中開展分層教學(xué)的實效作用

3.1修正“一刀切”教學(xué)模式的弊端，提高普通高校乒乓球教學(xué)的適應(yīng)性與實效性

普通高校乒乓球公共課的教學(xué)大綱要求：通過兩個學(xué)期的教學(xué)，確保學(xué)生掌握乒乓球的發(fā)球、正手擊球以及反手擊球技術(shù)，具備獨立從事乒乓球運動的基本能力.達標測試的考核標準規(guī)定：能夠運用正確的技術(shù)動作，完成5個具有落點要求的平擊式發(fā)球和5個下旋式發(fā)球、正手連續(xù)擊球50次，反手連續(xù)擊球50次的為優(yōu)秀.學(xué)生為了獲取理想的達標成績，不論素質(zhì)高低，或需求各異，都被迫對這種“一刀切”的學(xué)習內(nèi)容與考核標準進行反復(fù)的練習.因此，學(xué)生的乒乓球?qū)W習效果僅僅是掌握了滿足上述達標標準要求的技術(shù)動作.而對于學(xué)生自身更高層次的乒乓球技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展需求，則無暇也無法得到切實的滿足.而分層教學(xué)則是以滿足學(xué)生的自我發(fā)展需求為核心，以學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)為依據(jù)，對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價進行有針對性的層次劃分，用以滿足不同素質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)生的不同發(fā)展需求.這對于提高普通高校乒乓球教學(xué)的適應(yīng)性與實效性具有極其重要的現(xiàn)實意義.

3.2教學(xué)目標的分層，有效地滿足了全體學(xué)生乒乓球?qū)W習的需求

在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生在素質(zhì)基礎(chǔ)上存有明顯的差異，因而，在乒乓球?qū)W習的動機與價值取向上具有多元化的特征，既有以掌握教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容、順利通過達標測試為第一要旨的最為初級的學(xué)習目標；又有渴望全面提升自身的乒乓球?qū)I(yè)技能，實現(xiàn)技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的有效發(fā)展的高層次目標需求.傳統(tǒng)的“一刀切”式的乒乓球教學(xué)體系無論是在培養(yǎng)目標的確定、還是在教學(xué)內(nèi)容的選用上，都無法滿足學(xué)生多元化的學(xué)習需求.而分層教學(xué)通過設(shè)置不同的層次目標，選用具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，能夠從根本上實現(xiàn)對學(xué)生多元化學(xué)習需求的有效滿足，真正實現(xiàn)“弱者吃飽、能者吃好”的目的，進而確保了普通高校乒乓球教學(xué)整體效果的全面提升.這對于提高學(xué)生乒乓球的綜合訴諸能力，推進普通高校乒乓球教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，具有重要的保障作用.

3.3教學(xué)內(nèi)容的分層，實現(xiàn)了普通高校乒乓球教學(xué)內(nèi)容體系的多元化創(chuàng)新與發(fā)展

分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的不同來選用具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，由此實現(xiàn)了對普通高校乒乓球教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新與發(fā)展.一方面，對乒乓球技術(shù)技能的分層，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容覆蓋領(lǐng)域的有機拓展，為學(xué)生進行更高層次的技術(shù)與技能的發(fā)展，提供了必要的保障.另一方面，對乒乓球運動理論的分層，從不同的視角或?qū)用鎭頋M足學(xué)生對乒乓球運動機理與理論內(nèi)涵的了解與認知需求，是提高學(xué)生乒乓球綜合素質(zhì)能力的重要途徑.而這種對技術(shù)技能與理論的層次劃分，實現(xiàn)了對乒乓球教學(xué)內(nèi)容體系的拓展與創(chuàng)新，確保了多元化教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建與完善.

4　分層教學(xué)在普通高校乒乓球教學(xué)中的實施途徑

4.1采用科學(xué)有效的手段，實現(xiàn)教學(xué)層次的理性劃分

分層教學(xué)顧名思義就是針對不同素質(zhì)基礎(chǔ)的學(xué)生開展不同層次目標的教學(xué)活動，用以滿足學(xué)生不同的學(xué)習需求.因此，科學(xué)有效的層次劃分就成為開展分層教學(xué)的必要條件.相對于普通高校乒乓球教學(xué)而言，其層次的劃分主要包括以下幾個方面：

第一層次：學(xué)生分組.這是開展分層教學(xué)的基礎(chǔ)，主要是依據(jù)學(xué)生的素質(zhì)狀況劃分為高、低兩個層次.具體的劃分過程為：通過前期的考核調(diào)查，來切實把握學(xué)生乒乓球素質(zhì)基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，作為層次劃分的主要依據(jù).在劃分的過程中，還要充分考慮到學(xué)生對于從事該層次乒乓球?qū)W習的態(tài)度，以便于確保學(xué)生在自愿、自主的條件下進行乒乓球素質(zhì)能力的培養(yǎng).

第二層次：內(nèi)容分層.這是開展分層教學(xué)的必要條件，在學(xué)生分組完成之后，要對不同組別的學(xué)生選用適應(yīng)性與實效性并存的教學(xué)內(nèi)容，以便于為開展分層教學(xué)提供保障.其中，低素質(zhì)組別學(xué)生的乒乓球教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以教學(xué)大綱所規(guī)定的要求為主，而高素質(zhì)組別學(xué)生的乒乓球教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上實現(xiàn)深度與廣度的提升.

第三層次：分層授課.此環(huán)節(jié)是分層教學(xué)的核心部分，學(xué)生分組與教學(xué)內(nèi)容的分層，都是為確保該環(huán)節(jié)的順利開展而進行的前期準備.在此環(huán)節(jié)，要求乒乓球教師要依據(jù)學(xué)生層次的劃分，結(jié)合不同層次所選用的教學(xué)內(nèi)容，通過對教學(xué)程序的有機設(shè)計，來開展有專指性的教學(xué)活動.

第四層次：分層指導(dǎo).此環(huán)節(jié)是分層授課的重要補充，是開展分層教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié).分層指導(dǎo)主要是在學(xué)生進行自主練習的過程中而實施的，是在遵循“因材施教”教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，采用點撥、啟迪、刺激、輔助等手段，對不同組別的學(xué)生實施具有針對性的提示、糾錯以及教化的過程.對于學(xué)生實現(xiàn)對乒乓球技術(shù)要領(lǐng)的切實把握，對乒乓球內(nèi)涵的感悟與內(nèi)化，具有重要的保障作用.

4.2全面提高乒乓球教師隊伍的業(yè)務(wù)水平，為促進分層教學(xué)的普及與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)

普通高校乒乓球分層教學(xué)是一種基于素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)，在遵循“以人為本”育人觀的基礎(chǔ)上，為滿足學(xué)生多元化的學(xué)習需求，全面提升乒乓球教學(xué)的整體效果而開展的具有創(chuàng)新意義的教學(xué)活動.教師是教學(xué)活動的行為主體，是教學(xué)活動的組織者、設(shè)計者，是新型教學(xué)手段的研創(chuàng)者與實施者，因此，教學(xué)自身素質(zhì)的高低，會對教學(xué)活動的實際效果產(chǎn)生極為重要的影響.基于此，為確保分層教學(xué)在普通高校乒乓球教學(xué)中的有效開展，強化對普通高校乒乓球教師隊伍業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)以及整體水平的提升，就成為最具現(xiàn)實意義的重要環(huán)節(jié).這就要求普通高校乒乓球教師不僅要加強對乒乓球?qū)I(yè)素養(yǎng)的不斷發(fā)展，同時，還要求乒乓球教師要強化自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合當前普通高校乒乓球教學(xué)發(fā)展的整體趨勢，深化對分層教學(xué)內(nèi)涵的理解與認知，進而為促進分層教學(xué)在普通高校乒乓球教學(xué)中的開展與普及，打下堅實基礎(chǔ).

〔1〕丁得果.基于分層理論指導(dǎo)教學(xué)實踐的研究［J］.職業(yè)教育研究，2009（12）.

〔2〕王大中.體育分層教學(xué)模式的設(shè)計與實施［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報，2003（02）.

〔3〕張治平.對大學(xué)體育教育中乒乓球分層教學(xué)的分析與研究［J］.商界論壇，2013（11）.

〔4〕王曉婷.分層教學(xué)法在乒乓球公選課教學(xué)中的實驗研究［J］.當代體育科技，2015（05）.

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