普通高校籃球教學改革探析

陳振永

（鄭州成功財經學院，河南　鄭州　451200）

普通高?；@球教學改革探析

陳振永

（鄭州成功財經學院，河南鄭州451200）

普通高校開展籃球教學，常常出現學生個人成績提升效果不理想的現象，原因在于教學方法上選擇不合理.文章針對這一問題進行重點的探討，分別總結出原有教學體系中存在的不合理現象以及未來的改革規(guī)劃路線，幫助籃球教育人員明確教學期間應用掌握的方法.并分析教學改革中創(chuàng)新教學方法的應用形式，為學生創(chuàng)造趣味高效的籃球學生環(huán)境，幫助學生提升籃球水平.

普通高校；籃球教學；教學改革

1　普通高?；@球教學改革的創(chuàng)新路線

大學階段的籃球教學，傳統(tǒng)教學模式中存在學生個人學習興趣不足的現象，并且所采用的方法也過于保守，僅有少部分愛好籃球的學生能夠在課堂中感受到快樂，大部分學生只是應付的學習、訓練，并沒有在籃球課堂中得到受到.對此教育部分提出了普通高?；@球教學方法改革的政策，對傳統(tǒng)的教學方法進行更深入的探討，從創(chuàng)新路段來進行教學方法改革，籃球學習階段對學生的體能訓練時比較嚴格的，往往忽略了學生的心理輔導，在創(chuàng)新教學方法中，首先要引入學生的心理輔導部分，在課堂中進行有效的學生心理輔導，能夠幫助解決學生的心理壓力問題，在接下來的籃球訓練學習中才能夠更加投入，這樣教學任務開展所取得的效果也是更理想化的.具體的創(chuàng)新方法可以從以下幾方面來進行.

1.1從學生心理層面出發(fā)，構建新的籃球認知體系

經過長時間的高校籃球訓練學習，學生對籃球課堂的理解已經形成了固定的模式，想要改變這一現狀，需要在教學計劃設定期間從學生的心理層面出發(fā)，打破傳統(tǒng)理念的束縛，重新構建起學生對籃球的認知，以此來避免教學期間學生專注度不高的現象.認知構建期間要從學生的心理特征方面來進行，尊重學生的想法，并在籃球教學計劃中積極的與學生溝通，了解學生所需要的，這樣才能夠在學習計劃中進一步完善所存在的問題，使所制定的教學改革創(chuàng)新能夠得到學生的支持.

1.2注重理論性教學與實踐的結合

籃球理論教學是高校學習期間不可缺少的，但傳統(tǒng)教學模式中存在理論與實踐相互脫離的現象，并且在課堂比例的設置上也存在不合理的內容.改革后的教學方法中，可以將理論的教學內容結合實踐比賽來進行，學生通過比賽的形式來進行日常訓練，能夠更具有學習動力，對籃球理論知識的理解也不在抽象，而是變得具體.籃球既是一種運動同時也是一種文化，要在改革后的教育體系中，促進學生的籃球綜合能力能夠得到更好的提升.在比賽訓練中，培育學生遵守規(guī)則，在運動中以健康的心態(tài)來面對最終結果，這才是籃球教學改革的意義.傳統(tǒng)教學方法中也有一部分經驗是可以借鑒的，教學改革并不是對傳統(tǒng)體系的完全否定，而是不斷的突破教學體系，對其中的缺陷部分進行優(yōu)化完善，并結合學生的實際情況來設定科學合理的教學目標，通過教師的努力與學生的積極配合來更好的實現教學計劃.

1.3注重籃球教學中學生的身心健康發(fā)展

高校期間學生的學習時間相對自由，有更多的自由之間是可以靈活支配的，通過籃球運動能能夠幫助學生更科學的支配課余時間，在運動與學習上做到勞逸結合.想要實現這一目標，在日常教學中就要滲透籃球的娛樂觀念.體育的樂趣不僅僅局限與運動本身，掌握了基礎的知識后，觀察體育類節(jié)目也能感受到所帶來的樂趣.創(chuàng)新理念的教學體系改革中，要尊重學生的心理感受，使籃球學習能夠成為一種樂趣，而不是一種負擔，這一目標的實現則需要從多個方面來進行，首先是要對學生個人能力進行提升，真對學生籃球技術水平不達標的現象來進行深入的解決，是學生能夠體會到在游戲中學習，并將籃球的這種娛樂精神帶到日常生活中.大學階段學生的思想波動會比價大，掌握合理的教學改革路線，通過這種方法來幫助學生消除不良情緒，感受到籃球運動所帶來的釋放，實現通過籃球教學來促進學生身心健康發(fā)展的目標.

2　籃球教育改革教學模式的設計與嘗試

普通高校的籃球教學改革最初是在實驗范圍內來進行的，首先通過調查來進一步確定學生的學習成績是否受外界環(huán)境影響，判斷影響學生籃球學習興趣提升的主要原因，并判斷傳統(tǒng)教學模式中所存在的不足之處.大學生能夠接觸并了解到籃球的機會有很多，日常學習并不是唯一的途徑，經過調查結果顯示，僅有32.5%的人認為籃球教學能夠幫助提升自己的籃球水平.在教學改革期間，要充分的發(fā)揮籃球教學的優(yōu)異性，并體現出籃球教學中理論性知識的重要性，通過這種方法可以進一步提升工作任務的完成質量.教師要有清晰的改革思想，劃分整體性的改革教學計劃，并促進教學方法可以在現場得到更好的應用落實，促進教學計劃能夠得到更好的提升.

制定科學合理的考核制度，定期對學生的知識掌握情況進行考核，并觀察在學習中是否存在部分學生掉隊的情況，如果存在要重點針對這部分學生進行交談，使學生能夠接受籃球學習，并在教師的引導下掌握高下的學習方法.將比賽引入到常規(guī)教學中，能夠緩解課堂氣氛，達到更理想化的使用環(huán)境，確定統(tǒng)一的教學體系，在教學計劃應用落實的過程中不斷的完善，這樣也可以避免出現嚴重的學教學體系混亂現象，使同學在課堂中也能夠擁有明確的思路，并促進管理計劃可以在現場得到進一步提升.籃球文化中有很多是值得深入學習的，課堂的學習時間是有限的，在課堂上培養(yǎng)出學生的學習興趣，這樣在接下來的學習中，學生才能夠充分的利用課余時間，來進行籃球知識的學習，并將籃球知識運用在比較參與以及觀看中.

所設計的教學目標中，要符合大多數學生的籃球水平，使學生在實現目標時能夠感受到挑戰(zhàn)性，教學效果也能更好的實現，如果目標的難度過小，學生在課堂上成績提升幅度并不明顯，在大學期間有限的籃球學習時間內很難達到最初的教學目標.建立在學生全新認知基礎上，學生也能夠發(fā)揮教學計劃優(yōu)化的作用，針對教學期間所存在學生不能接受的教學內容來向教師反應，這樣更有助于改革后教學體系可以快速的實現.

在課堂上可以將學生劃分成若干個學習小組，觀察在教學計劃中是否存在需要進一步完善的內容，并采取技術性方法來進行深入的現場研究，在團隊小組的參與配合下，學生之間會更加團隊，這種作用也會影響到其它科目的學習，是學生在教學計劃中能夠充分的完善學習內容，并在技術性方法中得到更全面的發(fā)展落實.只有學生主動的參與到籃球運動中，才能夠了解到自身技能水平方面存在的不足，并通過學習來更深入的解決，因此在小組人數劃分上要合理，教師要對學生的運動狀態(tài)進行觀察，判斷是否存在學生個人能力不足的現象，并充分的采取創(chuàng)新方法來進一步解決提升，幫助實現更加理想化的學習目標.教學計劃中既要保持整體性同時更要具有針對性，使學生在課堂中都能夠感受到存在感，解決個別學生在學習訓練中掉隊的問題.

定期舉行趣味性籃球比賽，在比賽中要體現出娛樂性，并發(fā)動全員參與，在實戰(zhàn)比賽中，學生的團隊藝術以及籃球水平都能夠逐漸的形成，對于自身存在的欠缺也能夠快速的訓練，比賽中必然會有輸贏之分，教師要及時的鼓勵同學不能喪失自信心，理性的對待比賽中的輸贏，以免影響到班級整體的團結.籃球技能不止體現在戰(zhàn)術運用以及體能方面，心理因素也占有很大比例，如果學生的心理素質較差，即使擁有好的技術，在實戰(zhàn)比賽中也很難將其發(fā)揮出現.因此在教學改革中，要體現出這對心理素質方面的改革，日常教學中采用挫折教育方法，以此來鍛煉學生的心理承受能力，這種教學方法對學生未來的學習工作都是很有幫助的，能夠將在籃球課堂中勇敢挑戰(zhàn)突破自己的精神應用在未來的工作中，使學生在職業(yè)生涯中也能夠勇敢的面對更多挑戰(zhàn).

3　建立過程評價的考核形式

通過過程評價更有利于實現籃球教育改革的核心目標，有助于調動學生學習的主動性和自覺性，有助于豐富學生對籃球運動的認知結構，有助于提高學生的自評能力、自鍛能力、參與意識以及促進學生鍛煉習慣的形成.過程性學力評價是通過籃球游戲、娛樂性比賽和比賽教學的形式進行，評價分為集體和個人兩方面，集體評價主要以兩隊之間比賽的勝負結果為依據，個人評價則通過自制的“個人臨場表現統(tǒng)計表”對3對3、5對5等比賽教學過程中的“個人表現”進行評價.“個人臨場表現統(tǒng)計表”的統(tǒng)計內容，包括部分常規(guī)技術指標和反映教學要求的定性評價指標.例如，5對5比賽教學個人臨場表現定性評價指標包括：積極性、速度與節(jié)奏、配合能力、控制球能力、支配球能力、防守的主動性、體能狀況、意志品質等.這些定性指標可以采用A、B、C、D、E等級評價形式進行評定.評價過程和結果由教師和若干學生代表組成評價小組共同控制并完成.

〔1〕喬誠，薛可.比賽教學法在普通高?；@球選項課教學中的應用研究［J］.北京體育大學學報，2011（03）.

〔2〕黃立才，楊禮堅.基礎教育改革背景下普通高?；@球教學改革的設想［J］.玉林師范學院學報，2012（04）.

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