“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代體育教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀與革新建構(gòu)的新思考

孫玉波

（呼和浩特民族學(xué)院　體育系，內(nèi)蒙古　呼和浩特　010051）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代體育教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀與革新建構(gòu)的新思考

孫玉波

（呼和浩特民族學(xué)院體育系，內(nèi)蒙古呼和浩特010051）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)依賴也成為社會(huì)關(guān)注的一個(gè)重要話題.其中，身體活動(dòng)相對(duì)減少成為了時(shí)代發(fā)展要思考的焦點(diǎn).體育教學(xué)作為身心雙向影響的重要課程應(yīng)如何發(fā)揮其學(xué)科性功用.本文采用文獻(xiàn)資料法與邏輯分析法對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代體育教學(xué)實(shí)踐改革與建構(gòu)的思考進(jìn)行了一系列的思考，以供教學(xué)人員參考.

“互聯(lián)網(wǎng)+”；體育教學(xué)；實(shí)踐；現(xiàn)狀與革新；建構(gòu)

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新興名詞，近年來(lái)，悄然進(jìn)入人們的視野，漸進(jìn)為各行各業(yè)所接受.對(duì)于體育教育而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”如何在體育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其應(yīng)盡作用，則值得進(jìn)行一系列深入的思考與探討.中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)與國(guó)務(wù)院聯(lián)合發(fā)布了《“互聯(lián)網(wǎng)+”體育發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)》，雖然從內(nèi)容和具體操作來(lái)看，這一意見(jiàn)的提出，更加關(guān)注于體育經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)相關(guān)與全民健身方面.事實(shí)上，從其內(nèi)在精神的體現(xiàn)上來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育教學(xué)是緊密相關(guān)的，因此，本文擬打算從體育教學(xué)的視角，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”體育進(jìn)行一個(gè)新的探討，以供體育教學(xué)人員與管理人員參考.

1　“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校學(xué)生身體活動(dòng)現(xiàn)狀解讀

“互聯(lián)網(wǎng)+”，顧名思義是以互聯(lián)網(wǎng)為核心展開的，與各類行業(yè)進(jìn)行融合的代名詞，或者說(shuō)通用符，既是利用信息通信技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)的新概念.信息化是當(dāng)今社會(huì)的顯著特點(diǎn)，體育教學(xué)在這種語(yǔ)境下顯得更加重要.由于人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴，人們對(duì)身體活動(dòng)則降低了一定的程度，對(duì)于“運(yùn)動(dòng)”這一概念在很大程度上，往往被人們進(jìn)行一系列的消減，甚至更加遠(yuǎn)離，體現(xiàn)出一種說(shuō)陌生化傾向或者說(shuō)不愿參加的傾向讓.很多人認(rèn)為體育教育教學(xué)是無(wú)關(guān)緊要.高校大學(xué)生作為社會(huì)群體中重要構(gòu)成，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)其身體活動(dòng)的影響一直為學(xué)者們所關(guān)注.據(jù)華東師范大學(xué)一項(xiàng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的身體活動(dòng)調(diào)查顯示.“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)生身體活動(dòng)有著強(qiáng)烈地的影響，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果看來(lái)，86%的大學(xué)生學(xué)生喜歡上網(wǎng)，73%的大學(xué)生學(xué)生每天上網(wǎng)超過(guò)2小時(shí)，只有3.7%的學(xué)生表示自己很少上網(wǎng).從這一結(jié)果可以看出：在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”概念新常態(tài)的形式下，大多數(shù)的大學(xué)生學(xué)生經(jīng)常接觸互聯(lián)網(wǎng)，但他們有較少的時(shí)間參與身體活動(dòng)，并未把互聯(lián)網(wǎng)與做為身體教育的教育相結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)教育之中來(lái)，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)或是說(shuō)體育教育者或教育場(chǎng)所并未有機(jī)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與教育模式.另一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示，大學(xué)生上網(wǎng)的主要目的中玩游戲、看電影電視劇占61%，上網(wǎng)聊天占22%，關(guān)注時(shí)事新聞、資訊占12%，課外延伸學(xué)習(xí)占5%，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良信息拒絕率卻高達(dá)91.3%.由此可見(jiàn)，大部分大學(xué)生學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的主要目的是娛樂(lè)，當(dāng)然，追求娛樂(lè)是大學(xué)生學(xué)生這個(gè)時(shí)期的必然特點(diǎn)，喜歡游戲是大學(xué)生心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)生把電腦作為娛樂(lè)工具是正常的，玩游戲的動(dòng)機(jī)基本是健康的.但是，對(duì)于身體活動(dòng)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是有著諸多影響的.

2　“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代體育教學(xué)的定位性思考

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校大學(xué)生身體活動(dòng)問(wèn)題如何展開，在這一“時(shí)代背景下”如何提高體育課內(nèi)外，體育教學(xué)的有效開展與延伸身體活動(dòng)的學(xué)習(xí)則是教育者需要思索的問(wèn)題.從諸多關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生身體活動(dòng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)中可見(jiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶，大學(xué)生群體正成為“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用的生力軍，也帶有了身體活動(dòng)的“革命”性變革.體育教學(xué)人員則需要重新思考如何進(jìn)行體育教學(xué)，一改當(dāng)下絕大多數(shù)體育教學(xué)人員或體育教師的教學(xué)成規(guī)形式，而導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生也很不愿意聽課.這種現(xiàn)狀急需改變，并且，要進(jìn)行探索新的教學(xué)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”如何在當(dāng)下體育教學(xué)過(guò)程中，成為當(dāng)下現(xiàn)代體育課程的應(yīng)用的新生力量，則是當(dāng)下體育教學(xué)改革的重中之重.以室內(nèi)競(jìng)技體育教學(xué)為例，其競(jìng)技體育教學(xué)作為室內(nèi)體育教學(xué)與是教學(xué)教育的重要組成部分，唯一檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是競(jìng)技本身，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生對(duì)當(dāng)下體育教學(xué)的認(rèn)知，使學(xué)生了解并知道通過(guò)學(xué)習(xí)體育教學(xué)理論與知識(shí)，可以學(xué)會(huì)體育課程與知識(shí)形成過(guò)程的前因后果，進(jìn)一步增加大學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的效果，否則，則可能失去了學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得的豐富的知識(shí)背景.以至于學(xué)生將思維固定一個(gè)模式里，嚴(yán)重影響了獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，使得大學(xué)生在自身實(shí)踐性體育活動(dòng)過(guò)程中失去主動(dòng)性.

3　“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)應(yīng)注意從多元化視角思考

3.1充分發(fā)揮體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體性

在很大程序來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)不僅僅是身體活動(dòng)，而且，是身心一體的宜智性活動(dòng).而當(dāng)下體育教學(xué)，教學(xué)人員往往無(wú)視了學(xué)生自己對(duì)體育教學(xué)問(wèn)題的新看法，扼殺了學(xué)生努力創(chuàng)新的動(dòng)力.顯然，教學(xué)課堂知識(shí)面“狹窄”與“陳舊”不利于大學(xué)生生發(fā)揮思維，提高創(chuàng)新能力.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)對(duì)身體活動(dòng)與健康體育本身的理解，讓大學(xué)生進(jìn)一步來(lái)只注重體育化、專業(yè)化知識(shí)的發(fā)展，不斷地接受諸多知識(shí)方面的培養(yǎng)，同時(shí)，注重個(gè)體人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在體育教學(xué)過(guò)程中，只有重視科技教育和人文素質(zhì)教育相結(jié)合，才可以養(yǎng)育出有本事的現(xiàn)代性合格的大學(xué)生或者說(shuō)各類行業(yè)的創(chuàng)新人才.這就要求我們?cè)谶M(jìn)行體育教學(xué)教育的時(shí)候，要完善體育教育考核制度，兼顧教育效率與教育公平，在課程設(shè)置和專業(yè)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行一系列相關(guān)的具體教學(xué)方法、具體措施、具體教學(xué)方法的調(diào)整，來(lái)提高體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生自身的影響，在組織管理上，可以由公立學(xué)校和地方教育基金會(huì)共同組成體育教學(xué)委員會(huì)，且強(qiáng)調(diào)多方合作聯(lián)盟式體育教學(xué)方式，來(lái)保障學(xué)生個(gè)體對(duì)體育課程的多方面需求.有利于適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的體育教學(xué)策略及人才培養(yǎng)規(guī)格，更有利于提高辦學(xué)單位的教學(xué)能力和積極性，有利于體育教師儲(chǔ)備的教育發(fā)展水平的提高.

3.2以互聯(lián)網(wǎng)媒介結(jié)合比賽來(lái)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，社會(huì)教育從“精英”走向“大眾”化階段，無(wú)疑是人類教育史上的一大進(jìn)步.隨著“大眾化教育”日益普及，人們又重新對(duì)“精英”培養(yǎng)模式進(jìn)行一系列的反思，這一反思與以往不同的是，“精英”不是以少數(shù)教育為出發(fā)點(diǎn)，而是將“精英”培養(yǎng)思維建構(gòu)在大多數(shù)受教育群體之上的思考的.人們生活在大數(shù)據(jù)的氛圍中，提出教育發(fā)展要與時(shí)代相結(jié)合.在一些國(guó)際性的研究領(lǐng)域中，大部分的人才都來(lái)至于這些國(guó)家，他們具有靈活的思維和高尚的創(chuàng)新精神，勤于動(dòng)手，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這些教育精神使得這些國(guó)家在教育發(fā)展中立于不敗之地.而在發(fā)達(dá)國(guó)家中，大學(xué)生作為社會(huì)個(gè)體也是社會(huì)精英生成的重要角色.對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更需要借助互聯(lián)網(wǎng)婚介對(duì)其加強(qiáng)影響.比如說(shuō)，通過(guò)體育賽事觀看，或者選拔大學(xué)生進(jìn)行賽事參與.使其了解體育的社會(huì)功用與現(xiàn)實(shí)價(jià)值.同時(shí)，也可以通過(guò)教學(xué)小比賽，來(lái)提高個(gè)體體育活動(dòng)參與的興趣，在比賽前，在教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生經(jīng)過(guò)層層的選拔賽后，可以參加班級(jí)之間組成的聯(lián)盟比賽，使學(xué)生通過(guò)努力，而獲得個(gè)體在群體中的存在感，當(dāng)然，也可以在參加比賽之前，使學(xué)生面對(duì)實(shí)力強(qiáng)橫的其他對(duì)手的一些壓力和緊張的情緒，使個(gè)體有著心靈的收獲，使其學(xué)會(huì)調(diào)整個(gè)體自我的情緒.當(dāng)然，學(xué)生帶著情緒參加比賽往往都不會(huì)發(fā)揮出平時(shí)的水平，甚至在比賽中造成失利而與獎(jiǎng)牌“擦肩而過(guò)”.所以在賽前教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過(guò)體育教學(xué)人員的觀察能力，幫運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)好技戰(zhàn)術(shù).用語(yǔ)言的激勵(lì)能力，使賽前運(yùn)動(dòng)員的心理得到調(diào)控，身體恢復(fù)調(diào)整.促進(jìn)學(xué)生身心儀式化的心理能力提高.

3.3從德育視野出發(fā)進(jìn)行體育課程與教學(xué)的革新

從世界范圍來(lái)看，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，各國(guó)均積極進(jìn)行教育創(chuàng)新改革，加快優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展步伐，學(xué)校以教育教學(xué)活動(dòng)為載體，開展了一系列豐富多彩的優(yōu)秀教師活動(dòng)，進(jìn)行綜合人才的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，取得了巨大的成就.對(duì)體育教育教學(xué)革新無(wú)疑是提供了良好的革新背景的.但是在新媒體時(shí)代，我們必須要正視信息傳播的“無(wú)屏障”性，即所謂的時(shí)間無(wú)屏障、空間無(wú)屏障和資訊無(wú)屏障，在這種信息傳播極度自由的情況下，一些落后的、腐朽的思想和文化，甚至各種反社會(huì)主義、反馬克思主義的論調(diào)以及資產(chǎn)階級(jí)消極的文化思想和大量與社會(huì)公德相悖的不良信息不斷通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向大學(xué)生滲透，同時(shí)色情、暴力等內(nèi)容的媒體信息更是借助新媒體不斷侵蝕大學(xué)生的思想.這些不良信息的快速傳播對(duì)大學(xué)生思想道德建設(shè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，大學(xué)生在新媒體時(shí)代幾乎完全暴露在各種不良信息的沖擊之下，這就使大學(xué)生通過(guò)自身獲取不良信息的幾率大大增加，同時(shí)教育者和家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生獲取信息途徑也更加難以掌握.

新媒體時(shí)代所附帶的負(fù)面影響極大的削弱了大學(xué)生身心道德建設(shè)的功能和效果，給大學(xué)生道德建設(shè)增加了難度.體育教學(xué)作為能夠帶來(lái)身心雙向影響的重要課程，對(duì)于當(dāng)下大學(xué)生身心道德的影響，應(yīng)該說(shuō)有著積極作用的.同時(shí)我們也要看到互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的可以利用的積極的一面：那就是利用互聯(lián)網(wǎng)被大學(xué)生廣泛接受、應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)加以利用干涉，使之成為思想品德教育的另一載體，為思想道德教育服務(wù)，即所謂的互聯(lián)網(wǎng)+身體活動(dòng)+品德教育模式，進(jìn)行當(dāng)下體育教學(xué)的實(shí)現(xiàn).

4　結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前信息化時(shí)代大背景下，傳統(tǒng)的體育教育模式已經(jīng)受到了很大沖擊，針對(duì)高校當(dāng)下體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀，體育教育者需要從互聯(lián)網(wǎng)的影響考慮出發(fā)，加強(qiáng)體育課程內(nèi)容與身心影響雙方面來(lái)考慮體育課程的實(shí)踐應(yīng)用問(wèn)題的，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與教學(xué)模式，合理有效利用多媒體輔助教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化同時(shí)深化考試模式，適當(dāng)改變考試方式等不同方面來(lái)努力突破，以此促進(jìn)全新教育模式的形成.諸如，在進(jìn)行體育教學(xué)課程考核過(guò)程中，期末成績(jī)?cè)俜譃榛A(chǔ)理論知識(shí)、身體技術(shù)運(yùn)用能力兩大部分，基礎(chǔ)理論知識(shí)占該部分的60%，綜合運(yùn)用能力占40%.這種量化指標(biāo)與非量化指標(biāo)相結(jié)合、口頭表達(dá)與書面表達(dá)相結(jié)合、專業(yè)考核與素質(zhì)考核相結(jié)合，使用多種考核方法綜合評(píng)定課程學(xué)習(xí)成績(jī)的考核模式，是一種全新的改革方式.體育課程如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時(shí)代發(fā)展應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)不斷思考的重要話題.

〔1〕湯志超.信息化背景下高職校體育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)+的模式探討［J］.體育世界（學(xué)術(shù)版），2016（06）：125-126.

〔2〕姜勇，王東海.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校體育教學(xué)影響的研究［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015（05）：99-103.

〔3〕任彥軍，李大威.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的體育教學(xué)新思考［J］.當(dāng)代體育科技，2015（31）：1+3.

〔4〕張高華，欒振昌，劉傳勤.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)體育教學(xué)方式改革與“混合式課堂模式”構(gòu)建［A］.中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì) （China Sport Science Society）.2015第十屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編（二）［C］.中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)（China Sport Science Society），2015.2.

〔5〕張劍杰.體育專業(yè)術(shù)科課程深層次教學(xué)改革的探析［J］.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（6）.

G807

A

1673-260X（2016）10-0180-02

2016-06-08