模塊化教學(xué)體系中國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程課外學(xué)習(xí)機(jī)制的應(yīng)用

劉亞鈺

（合肥學(xué)院，安徽　合肥　230601）

模塊化教學(xué)體系中國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程課外學(xué)習(xí)機(jī)制的應(yīng)用

劉亞鈺

（合肥學(xué)院，安徽合肥230601）

本研究旨在將模塊化教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)融入國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，建立國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課外學(xué)習(xí)機(jī)制，包含國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬二人組、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)拓展小組、社會(huì)輔導(dǎo)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)測試.研究者通過學(xué)生成績、調(diào)查問卷和訪談等方式驗(yàn)證這些課外學(xué)習(xí)機(jī)制的實(shí)施效果.研究結(jié)果表明，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課外學(xué)習(xí)機(jī)制可以更好地促進(jìn)學(xué)生國際貿(mào)易實(shí)務(wù)水平的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力.

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；課外學(xué)習(xí)機(jī)制；模塊化教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)

1　現(xiàn)實(shí)背景與研究意義

隨著高等教育重視實(shí)踐型人才培養(yǎng)的改革不斷深入，培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)精神和終身學(xué)習(xí)能力的人才成為教學(xué)改革的重要任務(wù).隨著“應(yīng)用型本科”院校的建設(shè)，構(gòu)建應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、模式的研究已不斷深入.新時(shí)期外語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)將以提高思辨能力與實(shí)踐能力為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交際能力，熟悉國際慣例，能參與國際競爭與合作、有社會(huì)責(zé)任感、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和中國‘走出去’需要的多元化外語類專業(yè)人才”.國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的開設(shè)與教學(xué)工作正是以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，滿足學(xué)生多元化發(fā)展的需求的這樣一門學(xué)科，也是模塊化改革中的一個(gè)重要模塊.

但是學(xué)生對(duì)于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程興趣不一，大部分學(xué)生以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，習(xí)慣等教師指派任務(wù)；課程學(xué)時(shí)有限，班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，因此國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)效果往往不明顯.國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)如何才能滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制呢？筆者嘗試將以知識(shí)輸入為導(dǎo)向（Input-Orientation）的模塊化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，建立靈活多樣的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課外學(xué)習(xí)機(jī)制，引導(dǎo)新生從“等教師指派任務(wù)”過渡到“自主完成任務(wù)”，幫助學(xué)生加大國際貿(mào)易實(shí)踐訓(xùn)練，有效提高他們的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)水平，為他們將來的就業(yè)打下良好基礎(chǔ).

2　模塊化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

模塊化教學(xué)（簡稱MES）是基于建構(gòu)主義的一種新的教學(xué)模式.模塊化教學(xué)就是在深入分析職業(yè)崗位、工作過程和技能的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照崗位規(guī)范或者工作標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)內(nèi)容開發(fā)成不同的教學(xué)模塊，從而形成類似積木組合式的教學(xué)方式［1］.

模塊化教學(xué)改革的核心是以知識(shí)輸出為導(dǎo)向（Input-Orientation）的教學(xué)理念取代傳統(tǒng)的以知識(shí)輸入為導(dǎo)向（Output-Orientation）的教學(xué)觀念.模塊化教學(xué)能夠促使教育方式公開化和靈活化，滿足高校及學(xué)生日益增長的對(duì)靈活性的需求以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織更高的透明化及有效性［2］.

自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展，自我檢查評(píng)估，逐步發(fā)展.自主學(xué)習(xí)是語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)的目標(biāo).自主學(xué)習(xí)是學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的保證［3］.

合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和成效的教學(xué)理論與策略體系.它有利于改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)［4］.無論合作學(xué)習(xí)形式如何，建立小組的方法均堅(jiān)持1989年Johnson提出的五大要素，即組員間相互依賴、個(gè)人和集體責(zé)任感、面對(duì)面積極互動(dòng)、個(gè)體和小組間的交流技巧以及小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋.合作學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中不僅能提升語言能力，消除學(xué)習(xí)者焦慮感，融洽師生情感，且培養(yǎng)學(xué)習(xí)者社交、合作能力［4］.

由此可見，模塊化教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的最終目的都是為了滿足學(xué)生的個(gè)性需求，全面有效地提高學(xué)生的綜合能力.這三者融入國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中將起到事半功倍的作用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)矯正及塑造.

3　建立國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課外學(xué)習(xí)機(jī)制

本研究在模塊化國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中建立以下課外學(xué)習(xí)機(jī)制——國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬二人組、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)拓展小組、社會(huì)輔導(dǎo)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)測試，具體實(shí)施如下：

3.1建立國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬二人組

學(xué)生兩兩結(jié)對(duì)，分別模擬出口方和進(jìn)口方在課外完成一系列國際貿(mào)易實(shí)務(wù)活動(dòng)，并最終完成《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬合同》.活動(dòng)內(nèi)容從國際貿(mào)易的準(zhǔn)備階段開始、經(jīng)過國際貿(mào)易磋商，訂立合同、完成合同、階段，直到售后階段為止，活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)任選.教師設(shè)計(jì)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)互評(píng)卡》，請(qǐng)學(xué)生按時(shí)記錄每次活動(dòng)具體內(nèi)容或討論的具體時(shí)間，磋商進(jìn)度，所遇見的問題及解決辦法，按照課程進(jìn)度，基本以周為單位進(jìn)行活動(dòng)，教師通過學(xué)生記錄的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)互評(píng)卡》掌握學(xué)生課外的學(xué)習(xí)情況.國際貿(mào)易實(shí)務(wù)二人組是最基本的課外學(xué)習(xí)機(jī)制，方便學(xué)生協(xié)商學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)，避免人數(shù)較多的大組帶來的練習(xí)機(jī)會(huì)不均等等問題.

3.2成立國際貿(mào)易知識(shí)拓展小組

每周每小組學(xué)生需要準(zhǔn)備十分鐘左右的國際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)在課堂上進(jìn)行普及介紹.由于國際貿(mào)易知識(shí)廣而深，介紹主題和范圍由前一周由教師指定，以擴(kuò)展關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)國際貿(mào)易從業(yè)者基本知識(shí)素質(zhì)為主旨，不僅介紹國際貿(mào)易基本知識(shí)概念，而且向?qū)W生普及國際貿(mào)易相關(guān)法規(guī)，經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念，管理學(xué)部分基本概念.每周由學(xué)生自行收集資料準(zhǔn)備發(fā)表，發(fā)表后教師向全班學(xué)生發(fā)放《國際貿(mào)易知識(shí)拓展評(píng)價(jià)單》，請(qǐng)全班同學(xué)從知識(shí)價(jià)值，介紹形式、習(xí)得效果等方面對(duì)于小組活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教師收集評(píng)價(jià)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣教師可以更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)拓展小組的進(jìn)展情況，更好地對(duì)他們的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課外學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)和監(jiān)督評(píng)價(jià).

3.3個(gè)性化的社會(huì)輔導(dǎo)

教師發(fā)掘周邊資源，在社會(huì)上尋找由經(jīng)驗(yàn)的國際貿(mào)易相關(guān)從業(yè)者，以集中專題講座、課下討論、收集問題集中反饋等形式，請(qǐng)社會(huì)上的專業(yè)人才給予學(xué)生輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)務(wù)操作，指出并記錄學(xué)生在實(shí)際操作中的問題，在學(xué)生的國際貿(mào)易知識(shí)掌握的各方面進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)，和他們就學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行交流.在輔導(dǎo)過程中，社會(huì)輔導(dǎo)重在補(bǔ)缺補(bǔ)差和導(dǎo)入行業(yè)新動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地強(qiáng)化一些課堂上學(xué)生沒有掌握的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)技巧和知識(shí)，并向?qū)W生介紹學(xué)科發(fā)展最前沿的動(dòng)態(tài)，輔導(dǎo)結(jié)束后針對(duì)學(xué)生們的不足，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，督促學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師教學(xué)方法的改進(jìn).

3.4加強(qiáng)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)能力測試

國際貿(mào)易課程的測試內(nèi)容不僅限于理論知識(shí)測試、單證制作、審證管理、合同制定等實(shí)務(wù)操作環(huán)節(jié)也是重要的測試內(nèi)容.測試內(nèi)容與學(xué)生平時(shí)的兩人組的課外練習(xí)密切相關(guān).這些內(nèi)容多選自學(xué)生自主練習(xí)時(shí)涉及的環(huán)節(jié)（如某一單證的制作等）.測試可以在模擬商務(wù)環(huán)境的情景教室進(jìn)行，參考國際貿(mào)易行業(yè)技能競賽的模式，主要對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)操作的速度、準(zhǔn)確率進(jìn)行測試，結(jié)束后學(xué)生之間在課外進(jìn)行自評(píng)，教師給予評(píng)價(jià)及反饋.國際貿(mào)易實(shí)務(wù)能力測試的增加，學(xué)生得到多方位的鍛煉，提前進(jìn)入了商務(wù)實(shí)戰(zhàn)演練，這樣更能督促學(xué)生的課外練習(xí)，增加他們對(duì)課外自主學(xué)習(xí)的重視程度，同時(shí)也激發(fā)他們對(duì)課外練習(xí)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的熱情.

4　國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課外學(xué)習(xí)機(jī)制的實(shí)施效果

4.1國際貿(mào)易實(shí)務(wù)測試成績反饋

在一學(xué)期的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課中，對(duì)實(shí)施課外監(jiān)督機(jī)制的一個(gè)實(shí)驗(yàn)班35人名學(xué)生一共進(jìn)行了五次階段性的滿分為100分國際貿(mào)易實(shí)務(wù)測試（三周一次），平均分分別為55.1、62.3、68.2、75.4和81.5分.國際貿(mào)易實(shí)務(wù)測試的總體成績呈上升趨勢.從剛開課時(shí)的第一次技能測試中，平均分低于60分，有些學(xué)生對(duì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)表現(xiàn)沒有興趣，對(duì)于測試態(tài)度消極，而且絕大多數(shù)學(xué)生從未接觸國際貿(mào)易知識(shí)，比較緊張.隨后幾次測試中，學(xué)生的相關(guān)問題得到有效糾正，自信心增強(qiáng)不少；同時(shí)課外監(jiān)督機(jī)制使學(xué)生大大加強(qiáng)了實(shí)務(wù)操作練習(xí).隨著課外監(jiān)督機(jī)制的進(jìn)一步深入，學(xué)生漸漸摸索出了一條適合自己的學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)之路.雖然實(shí)務(wù)測試的難度雖然逐漸加大，由最初的包裝制作到最后的合同訂立、但是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的整體表現(xiàn)卻是一次比一次好.

因?yàn)榉e極開辟課外課堂，有了相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，學(xué)生課外投入練習(xí)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的時(shí)間大大提高.由于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)屬于輸出性技能，和投入的練習(xí)時(shí)間呈正相關(guān)，所以學(xué)生課外練習(xí)時(shí)間增多，必然會(huì)提高國際貿(mào)易實(shí)務(wù)測試成績，而實(shí)務(wù)操作的熟練程度和準(zhǔn)確性也會(huì)相應(yīng)地提高.

4.2國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課外學(xué)習(xí)機(jī)制實(shí)施前后課外學(xué)習(xí)方式的對(duì)比

學(xué)期初和學(xué)期末，在實(shí)施課外監(jiān)督機(jī)制的實(shí)驗(yàn)班中進(jìn)行兩次無記名方式的問卷調(diào)查.每次發(fā)放問卷36份，收回有效問卷36份.問卷共有十題，主要考查實(shí)施監(jiān)督機(jī)制前后學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，數(shù)據(jù)使用Excel進(jìn)行分析.數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過一學(xué)期國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課外監(jiān)督機(jī)制的開展，學(xué)生們的課外學(xué)習(xí)模式與高中相比有了較大不同.

（1）學(xué)生投入國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的時(shí)間以及對(duì)與國際貿(mào)易相關(guān)信息的日常關(guān)注度（如聽新聞、查資料、關(guān)心經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)等）都比以往有所增加.因此課外監(jiān)督機(jī)制對(duì)促進(jìn)學(xué)生的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)起到了不可忽視的作用.

（2）課外學(xué)習(xí)環(huán)境明顯改善.大部分學(xué)生積極關(guān)注國際貿(mào)易動(dòng)態(tài)，討論國際貿(mào)易新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)、積極和自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，努力了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí).良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)課外監(jiān)督機(jī)制的實(shí)施起到了促進(jìn)作用.

（3）學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)策略.不僅僅關(guān)注理論知識(shí)的記、還關(guān)注了實(shí)務(wù)操作能力的提升，對(duì)于學(xué)生的自我規(guī)劃、自我適應(yīng)、自我控制、合作能力等方面也有了明顯提高，這明顯得益于引入的課外學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制.

4.3對(duì)學(xué)生和社會(huì)輔導(dǎo)人員的訪談

為具體了解課外監(jiān)督機(jī)制的實(shí)施情況，筆者采訪了10名國際貿(mào)易實(shí)務(wù)水平不同的學(xué)生和3名參加本項(xiàng)研究的社會(huì)輔導(dǎo)人員.訪談結(jié)果歸納如下：

（1）養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)習(xí)策略.“以前不太重視國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在漸漸覺得任何知識(shí)的學(xué)習(xí)靠逐漸積累，而能否堅(jiān)持著積累就取決于我們是不是有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.”“有課外監(jiān)督機(jī)制，我養(yǎng)成了查資料自主學(xué)習(xí)、課外同伴之間討論交流的習(xí)慣，也逐漸關(guān)注了更多的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)相關(guān)知識(shí).”“除了本專業(yè)知識(shí)之外，我們掌握了更多的輔助我們就業(yè)的技能”

（2）對(duì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)產(chǎn)生一定的興趣.“在老師的引導(dǎo)和幫助下，我們不再覺得國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程不重要了，覺得還是挺有意思，還喜歡上了用各種方法練習(xí)技能”.“剛開始時(shí)，聽見一些抽象的概念好痛苦啊，后來慢慢深入學(xué)習(xí)后，覺得其實(shí)并沒有那么難，而且國際貿(mào)易和我們的生活息息相關(guān)，有趣，生動(dòng).”

（3）人際交往能力提高.“課外監(jiān)督機(jī)制促使我不是一個(gè)人默默地學(xué)習(xí)，而是和同學(xué)們、朋友們一起商量、討論、練習(xí)”.“我沒有剛開學(xué)時(shí)那么孤單了，有學(xué)習(xí)的伙伴，也知道什么叫團(tuán)隊(duì)精神和合作了”.“同學(xué)們還是比較歡迎課外監(jiān)督機(jī)制的，我們和學(xué)經(jīng)濟(jì)、國貿(mào)的同學(xué)也有了更多話題，甚至和做生意的家人親戚，都有了更多溝通的話題.”

5　結(jié)束語

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐證明將課堂國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)拓展至課外學(xué)習(xí)，在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂中引入課外監(jiān)督機(jī)制，能較有成效地激發(fā)、維持了學(xué)生對(duì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的興趣，培養(yǎng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣，幫助學(xué)生反思自己的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)，并對(duì)癥下藥解決問題，提高了教學(xué)活動(dòng)的效果，因而能較好地提高學(xué)生國際貿(mào)易實(shí)務(wù)水平.

但是，課外監(jiān)督機(jī)制的實(shí)施會(huì)遇到一定的困難，如教師是否具備較高的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)水平和較強(qiáng)的輔導(dǎo)能力？如何利用社交網(wǎng)絡(luò)、媒體工具等受學(xué)生歡迎的形式更好地加強(qiáng)課外監(jiān)督機(jī)制的實(shí)施？這些都需要有關(guān)部門的大力支持，教師理念和行動(dòng)的更新以及學(xué)生的配合.

〔1〕王篤勤.大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.外語界，2002（5）：17-23.

〔2〕王坦.論合作學(xué)習(xí)的教學(xué)論貢獻(xiàn)［J］.課程教材教法，2003（8）：16-20.

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