“雙創(chuàng)”視角下民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

楊希博

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，河南　新鄭　451100）

“雙創(chuàng)”視角下民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

楊希博

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，河南新鄭451100）

現(xiàn)今，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了新的要求.民辦高校多數(shù)為應(yīng)用型的學(xué)校，那么在培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”的人才占有一定的優(yōu)勢(shì).環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作也開(kāi)始由傳授基礎(chǔ)知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.本文主要從改革教學(xué)方法、加強(qiáng)教師隊(duì)伍、“以賽促學(xué)”、“項(xiàng)目”教學(xué)、意境教學(xué)等五方面探討民辦高校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建.

民辦高校；“雙創(chuàng)”人才；人才培養(yǎng)模式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育的不斷深入，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是推動(dòng)教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容.以應(yīng)用型為主的民辦高校，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)任務(wù)會(huì)越來(lái)越重要，同時(shí)也給環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn).環(huán)境設(shè)計(jì)一門(mén)交叉學(xué)科，把建筑學(xué)，園林，室內(nèi)裝潢，環(huán)境繪圖的創(chuàng)意結(jié)合在一起，并涵蓋了社會(huì)科學(xué)，衛(wèi)生保健學(xué)，環(huán)境科學(xué)和自然科學(xué).以“創(chuàng)新”型人才為目標(biāo)，如何培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，需要在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法等方面進(jìn)行探索和研究.

1　改革方法、創(chuàng)新理念

民辦高校多數(shù)為應(yīng)用型高校，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才占有一定的優(yōu)勢(shì).那么對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不僅是理論知識(shí)的傳授還要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合才能更好的滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展.實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵.可以給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本理念的掌握和基本的制圖規(guī)范，基本能力的提高及理論聯(lián)系實(shí)際綜合素質(zhì)的培養(yǎng).現(xiàn)在常用的教學(xué)方法可以分為三種：第一種是教師和學(xué)生主要通過(guò)講授的方法來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳輸.那么這種教學(xué)方法容易造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動(dòng)很難激發(fā)學(xué)生的好奇心和發(fā)散思維.第二種是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)直觀的感知進(jìn)而掌握知識(shí).第三種教學(xué)方法是指學(xué)生通過(guò)老師的指導(dǎo)可以獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的方法.

那么在教學(xué)方法的改革上，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì).教學(xué)過(guò)程中可以采用小班授課制，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)微課激發(fā)學(xué)生的好奇心.引進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)入課堂，針對(duì)項(xiàng)目可以進(jìn)行實(shí)地考察、實(shí)地調(diào)研.設(shè)計(jì)的過(guò)程可以通過(guò)小組討論、小組辯論進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.讓學(xué)生制作一整套的設(shè)計(jì)方案，通過(guò)項(xiàng)目辯論選取優(yōu)秀的方案進(jìn)行設(shè)計(jì).

2　“雙師”建設(shè)、強(qiáng)化師資

“雙師”型教師是指不僅具有教育教學(xué)的能力，還要具有實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能的一種復(fù)合型教師.教師的能力和水平對(duì)培養(yǎng)學(xué)生起著關(guān)鍵的作用.“雙師型”教師能夠根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮自身技能和教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生從“做中學(xué)”，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)是民辦高校的一個(gè)特色.民辦高?？梢愿玫睦闷髽I(yè)這個(gè)平臺(tái)為老師提供一些創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)校也可以為企業(yè)培養(yǎng)符合其規(guī)定的人才，這樣可以加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的交流和聯(lián)系，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也使老師在實(shí)踐中豐富自己的知識(shí).

加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)提高教師的教育教學(xué)能力和實(shí)踐能力.學(xué)?？梢蚤_(kāi)展“以?xún)?yōu)帶新”，教師之間可以結(jié)成小組，在平時(shí)上課、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等進(jìn)行學(xué)習(xí).骨干教師、學(xué)科帶頭人等經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以將優(yōu)秀的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕的教師，使年輕教師更好的成長(zhǎng)和發(fā)展.采用這種模式更有助于增強(qiáng)新老師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，也有利于學(xué)生實(shí)習(xí)課堂的管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果.開(kāi)展觀摩課程、定期舉辦各類(lèi)觀摩課，提高教師的教育教學(xué)水平.鼓勵(lì)教師參加國(guó)家的職業(yè)資格考試，提高教師的知識(shí)儲(chǔ)備.定期組織教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉和實(shí)習(xí)，重點(diǎn)是提高專(zhuān)業(yè)技能的操作水平，了解本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、新技能、新工業(yè)以及對(duì)員工操作技能的規(guī)定.熟悉掌握施工工藝流程和規(guī)范，加強(qiáng)實(shí)踐的操作能力，最終把企業(yè)學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)中去.

3　以賽促學(xué)、教賽結(jié)合

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過(guò)一些大賽來(lái)得以實(shí)現(xiàn).學(xué)生可以參加校賽、市賽、省賽和國(guó)賽，通過(guò)層層選拔可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐的能力.

在校內(nèi)可以舉辦室內(nèi)創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，在比賽過(guò)程中設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性.學(xué)生根據(jù)老師的題目進(jìn)行發(fā)賽思維鍛煉，學(xué)生的成績(jī)依據(jù)作品來(lái)進(jìn)行評(píng)定.鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生空間設(shè)計(jì)大賽，在設(shè)計(jì)過(guò)程中可以使學(xué)生之間相互討論，找出其設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)而優(yōu)化設(shè)計(jì)方案形成設(shè)計(jì)作品，獲獎(jiǎng)的學(xué)生也會(huì)增強(qiáng)自信心，會(huì)在設(shè)計(jì)的道路上走的更遠(yuǎn).

競(jìng)賽不僅使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，也使得賽前指導(dǎo)教師受益非淺.由于競(jìng)賽的題目比較廣泛，例如商業(yè)空間、辦公空間、娛樂(lè)休閑空間、餐飲空間等各類(lèi)室內(nèi)空間設(shè)計(jì).在設(shè)計(jì)的過(guò)程中年輕的老師在軟件運(yùn)用方面上手比較快，但是對(duì)工程的施工等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏.老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)各種新軟件的掌握上又嫌不足.所以為了實(shí)現(xiàn)教師之間的互補(bǔ)，在賽前成立教師指導(dǎo)小組的時(shí)候注意年齡和特長(zhǎng)之間的相互結(jié)合.老教師帶年輕教師，可以提高年輕教師的實(shí)踐能力.同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中可以相互學(xué)習(xí)、相互提高.這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力也提高了青年教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力.

4　項(xiàng)目教學(xué)、立足實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式.針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師可以將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交予學(xué)生自己設(shè)計(jì).通過(guò)前期的實(shí)地測(cè)量、實(shí)地調(diào)研、構(gòu)思草圖、方案設(shè)計(jì)等一直到項(xiàng)目施工完成.學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中掌握設(shè)計(jì)的過(guò)程、設(shè)計(jì)的方法以及施工的工藝等.通過(guò)“從做中學(xué)”提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.

項(xiàng)目教學(xué)不僅要求老師具有全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)而且還應(yīng)具備實(shí)踐技能和較高的專(zhuān)業(yè)水平、團(tuán)隊(duì)的組織管理能力.教師必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐的鍛煉，不斷更新知識(shí)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn).改革學(xué)生考試評(píng)價(jià)的方法，建立與實(shí)踐相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式.注重學(xué)生能力的發(fā)展.項(xiàng)目教學(xué)法是以“能力為本位”培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一種教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的理論考試評(píng)價(jià)只注重知識(shí)結(jié)果，偏離了項(xiàng)目教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須建立過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式.

5　意境教學(xué)、提高能力

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)由于專(zhuān)業(yè)的特殊性和實(shí)踐性，一些施工工藝學(xué)生理解不到位，導(dǎo)致在制圖過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤.隨著社會(huì)的不斷變化，新的施工工藝、新的材料不斷的更替.對(duì)于一些先進(jìn)的技術(shù)和工藝僅僅依靠老師的講解，學(xué)生很難理解，甚至理解不到位.針對(duì)這些問(wèn)題可以采用案例教學(xué)、視頻教學(xué)以及意境教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)這一缺陷.例如家具的制作實(shí)訓(xùn)課.由于家具結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，學(xué)生的制圖基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)一些家具的結(jié)構(gòu)很難理解到位.同時(shí)在制作家具的過(guò)程中很多機(jī)器操作不夠熟練，比如板材的雕刻、板材的裁切等.學(xué)生必須掌握這些知識(shí)才能很好的把設(shè)計(jì)的作品得以實(shí)現(xiàn).例如施工工藝，由于學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)不是很熟悉，導(dǎo)致在繪圖的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤.

針對(duì)以上教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以通過(guò)錄像、視頻動(dòng)畫(huà)等方式把施工工藝進(jìn)行模擬演示，使學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程了解和認(rèn)識(shí)，這樣所有的問(wèn)題都能迎刃而解，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.學(xué)生在看視頻的過(guò)程中會(huì)在原有的基礎(chǔ)之上對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐、實(shí)踐到理論之間的轉(zhuǎn)換.

在“雙創(chuàng)”背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才是關(guān)鍵.作為應(yīng)用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是滿(mǎn)足國(guó)家和社會(huì)的需求，同時(shí)也是其發(fā)展趨勢(shì)之一.實(shí)踐教學(xué)要求更高、難度更大，需要大量教師能力和精力的投入，也需要大量的實(shí)踐去探索、研究.需要學(xué)生積極的參加，最終真正培養(yǎng)出“雙創(chuàng)型”的人才，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)機(jī)會(huì).

〔1〕徐斌，鄭宏兵，張利萍.以“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)模式的改革思考［J］.中國(guó)林業(yè)教育，2012（2）.

〔2〕彭松.雙創(chuàng)視野下動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系初探［J］.雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（4）.

〔3〕管平，胡秀家.高職院校創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施［J］.高等教育研究，2013（3）.

〔4〕李敏.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)境課堂中的實(shí)踐與應(yīng)用［J］.管理觀察，2011（2）.

〔5〕梁小婉.基于“雙創(chuàng)”理念下實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的實(shí)證研究［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013（3）.

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1673-260X（2016）10-0067-02

2016-06-14