高職英語教學(xué)模式探討

高職英語教學(xué)模式探討

近年來，高職英語教學(xué)成績不盡人意，究其原因，不外乎高職學(xué)校教學(xué)特點、教學(xué)模式以及學(xué)生自身等。本文結(jié)合高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，對高職英語教學(xué)模式改進策略進行了探討。

高職英語；教學(xué)方法

當前，高職院校正處在由傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代教育新模式的轉(zhuǎn)變過程中，在此期間，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，教學(xué)方式不可能一下子得到扭轉(zhuǎn)；再有就是大部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)知識相對較薄弱一些，再加上自信心不足，這些都在很大程度上妨礙了高職生英語成績的提高。

1　當前高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)教學(xué)方式難以在短時間內(nèi)有所突破。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在組織教學(xué)、講授新課、課堂練習(xí)、布置作業(yè)等方面的作用是值得肯定的。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主，不能很好突出學(xué)生的主體地位，這一點是一定要改變的，因為學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)參與者，如果學(xué)習(xí)者不發(fā)言、不提問、不思考，那教師傳授的知識再新穎、再重要也是無濟于事的。但是隨著教學(xué)改革的不斷推進，“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式的實施度還是不大，其原因是：①長期以來，學(xué)生早已經(jīng)習(xí)慣了“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要讓他們接受新的模式，必須有一個讓他們?nèi)ミm應(yīng)、去接受的過程。②高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣，他們看重的是自己的專業(yè)考試是否通過，再者，高職高專院校對學(xué)生英語能力的要求是通過大學(xué)英語能力B級考試，基于此，學(xué)生就不會在英語上下大功夫，慢慢地也就失去了學(xué)習(xí)英語的動力，這也是他們在英語課堂上沒有積極性和主動性的原因。

1.2學(xué)生忽視英語學(xué)習(xí)，重視專業(yè)學(xué)習(xí)。高職學(xué)生普遍存有的心理是以后走上工作崗位更多要靠專業(yè)技能，這就使得他們只重視專業(yè)學(xué)習(xí)，而忽視了外語學(xué)習(xí)，再加上他們本身的英語水平基礎(chǔ)差，因而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語無用的想法。

筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到這樣的情況：和學(xué)生進行對話練習(xí)時，學(xué)生常常不開口。一方面是真的不會讀；另一方面，他們覺得自己的發(fā)音不標準，節(jié)奏、語調(diào)、語氣都不到位，羞于開口。這種自卑心理是導(dǎo)致學(xué)生輕視英語學(xué)習(xí)的根源。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的英語成績只能越來越差。他們這種消極的學(xué)習(xí)方式，也影響了教師的教學(xué)方式。為了完成課堂任務(wù)，節(jié)省時間，在師生互動難以完成的情況下，只能是教師成為課堂的主角，而“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式只能成為泡影。由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變應(yīng)該由師生共同完成。

2　高職院校英語教學(xué)改革的建議

2.1改善教學(xué)條件。高職院校的教育教學(xué)經(jīng)費大部分都投在專業(yè)教學(xué)設(shè)備上和實訓(xùn)基地的建設(shè)上了，用在教學(xué)上的經(jīng)費相對來說很少。誠然，高職學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，但不能置學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)于不顧。當前我國政治經(jīng)濟發(fā)展迅速，國際交流項目越來越多，不論是哪行哪業(yè)，外語的學(xué)習(xí)是必不可少的。為了鍛煉學(xué)生英語的實踐和運用能力，教學(xué)只限制在課堂上還是不行的，要增加學(xué)生涉獵英語的時間和機會。例如建立英語教室和語音室，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加學(xué)生對英語重要性的認識，讓學(xué)生借助這些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，感悟到英語學(xué)習(xí)的樂趣。另外，學(xué)生也可以借助這些來了解社會動態(tài)，感悟英語學(xué)習(xí)的重要作用，徹底改變“學(xué)外語對專業(yè)、對將來工作無用”的偏見。

2.2堅持實施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。其實任何層次的學(xué)生都不喜歡教師“填鴨式”的講解，他們也喜歡能和教師積極互動的教學(xué)模式。因此高職院校的教師不能以“時間緊、任務(wù)重”為借口，突擊講解英語知識，完全不顧學(xué)生的感受。要相信“磨刀不誤砍柴工”的道理，靜下心來，慢慢轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在傳授知識的同時，想方設(shè)法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的聽說技能，讓學(xué)生體驗到參與課堂教學(xué)的快樂。另外，課堂教學(xué)中要實現(xiàn)知識點的講授和培養(yǎng)學(xué)生語言能力相結(jié)合的目的，教師要充當一個引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生感悟到自己是課堂的主體，要讓學(xué)生自己主動開口說，張口練，讓學(xué)生在實際練習(xí)中感受到語言學(xué)習(xí)的樂趣。

[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]朱凌云.淺談高職英語教學(xué)[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2003(3)：52～53.

050091石家莊工商職業(yè)學(xué)院趙丹閆睿